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讀《回到教育的原點(diǎn)》心得體會(huì)
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？以下是小編幫大家整理的讀《回到教育的原點(diǎn)》心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
非常幸運(yùn)，初識(shí)竇桂梅老師是在定海聽(tīng)《秋天的懷念》，她那一句句的“好好活”感人肺腑，激情四射的話語(yǔ)回蕩在耳邊，她的課觸及到了我們的心靈深處。再識(shí)她是在杭州千人萬(wàn)課的《牛郎織女》中，這么一篇冗長(zhǎng)的民間小說(shuō)就在竇老師的讀讀聊聊中畫(huà)上了完美的句號(hào)，這時(shí)我感覺(jué)到竇老師不僅有激情，還飽含著幽默感。留在最近印象中的是在寧波新經(jīng)典大講壇中的有關(guān)朗讀的講座，回憶起她重誦《三打白骨精》中白骨精的話語(yǔ)，讓人語(yǔ)驚四座，一時(shí)間就覺(jué)得是情景再現(xiàn)。今日捧起她的力作《回到教育的原點(diǎn)》進(jìn)行咀嚼，真是受益匪淺呀！
讀到“秀”中方能“眉目清”這一篇章時(shí)，讓我感受頗深。記得上個(gè)學(xué)期，學(xué)校推出了骨干教師掛牌課，不善于聽(tīng)數(shù)學(xué)課的我們也加入了這一行列，每次聽(tīng)完數(shù)學(xué)課，總是唏噓不已，感嘆數(shù)學(xué)課的輕松自在和脈絡(luò)清晰，總在思考：什么時(shí)候能把數(shù)學(xué)課和語(yǔ)文課中和一下，或者語(yǔ)文課上成數(shù)學(xué)課的味道。竇老師在書(shū)中的一席話讓我茅塞頓開(kāi)：盡管語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)有其獨(dú)特的豐富性，甚至“模糊性”，但是教學(xué)環(huán)節(jié)是否也盡量要簡(jiǎn)單，思路也盡量要簡(jiǎn)約。真實(shí)、簡(jiǎn)約、扎實(shí)正是現(xiàn)在課堂所追求的實(shí)效，課堂無(wú)論怎么改，都要讓學(xué)生聽(tīng)得“懂”，落得“實(shí)”，教學(xué)的效果必須看得見(jiàn)。如果把自己的課拍成錄像，去細(xì)細(xì)回味，發(fā)現(xiàn)真是“慘不忍睹”：首先語(yǔ)言拖沓，口頭禪不斷，有時(shí)不放心學(xué)生的回答，總是把學(xué)生正確的回答重復(fù)了多遍。（這好像是語(yǔ)文老師的通�。�，其實(shí)這樣絲毫沒(méi)有效果，反而會(huì)拖延了教學(xué)的時(shí)間。其次，課堂調(diào)控能力一向是我的弱點(diǎn)，課要么是前緊后松，要么是前松后緊，遇到學(xué)生冷場(chǎng)的時(shí)候，自己也會(huì)不知不覺(jué)地冒冷汗，遇到不能處理的地方便只有空堂幾十秒的份了。再次，是無(wú)目的的教學(xué)，任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行都需要有目的地去做，但是曾幾何時(shí)，我是為了完成這個(gè)環(huán)節(jié)而實(shí)施，究竟是讓學(xué)生怎么做或者要學(xué)會(huì)什么，連自己也不得而知。記得我初次設(shè)計(jì)《搭石》教案時(shí)，把字詞的教學(xué)和理解放在在第一課時(shí)，然后把課文的純粹理解放在第二課時(shí)，在第二課時(shí)需要花五、六分鐘左右來(lái)講解什么是搭石和搭石的作用，然后再重點(diǎn)講解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”的具體體現(xiàn)，最后再講一講這搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)村人們的什么品質(zhì)。在組內(nèi)針對(duì)這份教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論時(shí)，同仁們覺(jué)得這一份教學(xué)設(shè)計(jì)有些脫節(jié)，又有些拖沓，像這篇課文的生字詞都與課文的內(nèi)容緊密相連，在第一課時(shí)已經(jīng)設(shè)計(jì)了有關(guān)生字詞的教學(xué)，但是在第二課時(shí)理解有關(guān)的句子時(shí)，又是采取了通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解句子的辦法，這樣是否又重復(fù)了，不如把理解詞語(yǔ)就放在第二課時(shí)中的隨文識(shí)字中。再者，在第二課時(shí)需要花五、六分鐘左右來(lái)講解什么是搭石和搭石的作用，也不需要，只要出示一幅畫(huà)面，學(xué)生們都會(huì)理解什么是搭石，不用再大費(fèi)周折地去講解。根據(jù)他們的建議，我又重新修改了這份教學(xué)設(shè)計(jì)，出示搭石圖片，提煉話題：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景”。在這個(gè)話題下，請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，想想你們看到了怎樣的畫(huà)面？你從哪些詞句中感受到這是一道美麗的風(fēng)景的？在研讀過(guò)程中，三次回扣話題，展現(xiàn)三個(gè)畫(huà)面，都以這個(gè)問(wèn)題貫穿。同時(shí)通過(guò)聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方面理解詞語(yǔ)；把朗讀、感悟、語(yǔ)言訓(xùn)練融合在了一起，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課上下來(lái)，覺(jué)得課上少了一些廢話，課更充實(shí)了。
現(xiàn)在我更明白了，“眉清目秀”是任何課堂都能做到的，關(guān)鍵在于教師精心研讀教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，如何對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在40分鐘時(shí)間了獲得最大的教學(xué)效率，這就足夠了。
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