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暑期備課學(xué)習(xí)心得

時(shí)間:2022-12-13 06:24:14 心得體會(huì) 我要投稿

暑期備課學(xué)習(xí)心得

  當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?以下是小編精心整理的暑期備課學(xué)習(xí)心得,希望對(duì)大家有所幫助。

暑期備課學(xué)習(xí)心得

暑期備課學(xué)習(xí)心得1

  一、集智備課的內(nèi)涵

  高效課堂下的集智備課是指教師以學(xué)科組或者備課組教師團(tuán)隊(duì)為基本單位,發(fā)揮集體智慧,合理分工,有效合作,設(shè)計(jì)出既凸顯教學(xué)共性與個(gè)性特色,又達(dá)到師生共享的生態(tài)教育理念的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)活動(dòng)。

  1、集智備課中的“集體”,通常是指由同教材教師組成的“備課組”。

  2、集智備課中的“課”,在高效課堂的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上,從學(xué)生使用的角度講,通常是針對(duì)課時(shí)或課題備的“課”。

  通過(guò)集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案,只是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)程序中一道重要的“工序”,但仍是個(gè)“粗加工”過(guò)程,并不是最后形成的課前每位師生共用的那份導(dǎo)學(xué)案。在集智備課之后,還要經(jīng)過(guò)每位教師“二次設(shè)計(jì)”的過(guò)程,甚至在“二次設(shè)計(jì)”時(shí),也需要學(xué)生參與其中。

  通過(guò)集智備課或教師個(gè)人“二次設(shè)計(jì)”最后形成的文案不再是傳統(tǒng)意義上教師使用的教案,而是師生可以共用的導(dǎo)學(xué)案。

  二、集智備課與個(gè)人備課的關(guān)系

  個(gè)體有備而來(lái)是前提,集體彼此分享是關(guān)鍵;個(gè)體再備而用是目的,共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)是歸宿。

  在個(gè)人準(zhǔn)備不充分的情況下,進(jìn)行集智備課未必對(duì)教師個(gè)人有利。然而經(jīng)過(guò)集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案,如果不進(jìn)行教師個(gè)性化的“二次設(shè)計(jì)”,上課直接拿來(lái)使用,忽略了班級(jí)間和學(xué)生間學(xué)情差異,也會(huì)使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)陷入低效。

  個(gè)人備課與集智備課必須有所側(cè)重,有所不同。如果集智備課解決的是完全可以靠個(gè)人或者私下交流就可以解決的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)枝節(jié)問(wèn)題,而疏于解決個(gè)人備課難以解決的共性問(wèn)題,比如學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題、課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題、整體教學(xué)策略設(shè)計(jì)問(wèn)題等,那么這樣的集智備課就失去了真正存在的價(jià)值和意義。

  在備課中最為關(guān)鍵的應(yīng)該是“備學(xué)生”!皞鋵W(xué)生”就是“備學(xué)情”、“備學(xué)法”,其他所有的“備”都必須以“備學(xué)生”為核心。

  從備課標(biāo)、備教材的角度講,集智備課占有很大優(yōu)勢(shì),而如果從備學(xué)生這個(gè)角度講,個(gè)人備課則占有很大優(yōu)勢(shì)。集智備課可以將個(gè)人備課的“短板”補(bǔ)齊,真正的備課恐怕還是要最終回到個(gè)性化備課上來(lái),通過(guò)個(gè)人備課來(lái)將成果呈現(xiàn)。

  如果集智備課成為備課組教師的“導(dǎo)學(xué)案之和”,成為一人備課大家共享的“投機(jī)行為”,成為網(wǎng)上資料下載的“拼盤(pán)”,成為一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“流水線作業(yè)”,那么這樣的集智備課不僅不會(huì)促進(jìn)師生發(fā)展,還會(huì)成為阻礙師生個(gè)人發(fā)展的力量。

  三、集智備課的基本流程

  在集體備課前,要做好有關(guān)準(zhǔn)備工作,概括為“四定”:定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執(zhí)筆人。

  集智備課應(yīng)本著“合作性、研究性、過(guò)程性、創(chuàng)新性、高效性”的基本原則進(jìn)行。常用的備課流程是:個(gè)人“初備”——備課組“集備”——個(gè)人“復(fù)備”——課上“續(xù)備”——課后“補(bǔ)備”。

  1、個(gè)人“初備”:全組教師首先進(jìn)行個(gè)人備課,形成“初案”。

  教師要立足“以學(xué)定教,因材施教,尊重差異”的原則,以“備學(xué)生”為前提和核心,做好“五個(gè)圍繞”:

  (1)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn),深入鉆研教材及整合課程資源;

  (2)圍繞三維目標(biāo)落實(shí),進(jìn)行重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基本策略設(shè)計(jì)、教學(xué)情境設(shè)計(jì);

  (3)圍繞高效課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),預(yù)設(shè)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)及達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的主要問(wèn)題,并準(zhǔn)備問(wèn)題拓展生成的多種預(yù)設(shè);

  (4)圍繞個(gè)人備課中的問(wèn)題,做好集智備課發(fā)言準(zhǔn)備;

  (5)圍繞課堂時(shí)間,做好課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間預(yù)設(shè)。

  2、備課組“集備”:完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的主要框架,通過(guò)集智備課初步形成師生共用的導(dǎo)學(xué)案——“共案”。

  集智備課時(shí),教師輪流發(fā)言,重點(diǎn)從以下五個(gè)方面發(fā)言:

  (1)站在教者、學(xué)者、作者或編者的角度進(jìn)行教材分析和文本挖掘,包括知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)鏈接點(diǎn)、課程資源的開(kāi)發(fā)、個(gè)性化的解讀等;

  (2)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖,讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì);

  (3)分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否符合高效課堂教學(xué)模式的一般要求,重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析上;

  (4)說(shuō)明問(wèn)題設(shè)計(jì)及其意圖,對(duì)課堂有效生成性問(wèn)題的.預(yù)案準(zhǔn)備;

  (5)提出備課時(shí)的困惑和問(wèn)題。

  3、個(gè)人“復(fù)備”:形成個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案——“個(gè)案”。

  教師要在集體研討的導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人二次備課,將教師課堂的組織、發(fā)動(dòng)、引導(dǎo)、激趣、點(diǎn)拔等教學(xué)設(shè)計(jì)利用導(dǎo)學(xué)案上的教師復(fù)備欄進(jìn)一步具體完善。

  4、課上“續(xù)備”:教師通過(guò)課中個(gè)人“續(xù)備”,形成“續(xù)案”。

  教師在課堂上要根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的動(dòng)態(tài)性調(diào)查,及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和課堂即時(shí)性問(wèn)題生成,印證真實(shí)的課堂情境與導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的差距,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,幫助學(xué)生修正學(xué)習(xí)方案。

  5、課后“補(bǔ)備”:“補(bǔ)備”是一個(gè)課后反思與修訂的過(guò)程,課后反思對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充形成“補(bǔ)案”。

  對(duì)于高效課堂來(lái)講,課堂上充滿(mǎn)了開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)生成性、創(chuàng)造性,在教學(xué)過(guò)程中肯定有很多教師預(yù)設(shè)之外的生成。教師要就導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過(guò)程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等反思記下來(lái),進(jìn)一步對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂,在下一次集智備課時(shí)將心得體驗(yàn)與困惑進(jìn)行組內(nèi)交流探討。

  四、集智備課的組織與管理

  1、建立備課組織;完善備課制度;建立評(píng)價(jià)機(jī)制。

  在評(píng)價(jià)方面要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合;過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合;自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合;個(gè)人評(píng)價(jià)與備課組評(píng)價(jià)相結(jié)合。

  為了檢驗(yàn)備課效果,教學(xué)管理者要跟蹤課堂,全程關(guān)注導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際操作中的實(shí)效性,通過(guò)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來(lái)檢驗(yàn)備課的效果,從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和結(jié)果性的統(tǒng)一。

  2、集智備課避免走入的誤區(qū)

  (1)集智備課避免無(wú)“備”而來(lái)。集智備課要在個(gè)人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒(méi)有較充分的個(gè)人“初備”,集智備課就成了“瞎扯淡”,盲無(wú)目的,沒(méi)有主題,勢(shì)必導(dǎo)致低效或者無(wú)效。個(gè)人備課是前提,是基礎(chǔ),集智備課是完善、是提升。

  (2)集智備課避免“包干到戶(hù)”。不能每位教師輪流主筆備一部分內(nèi)容,全組人員其享。

  (3)集智備課避免“目中無(wú)人”。不能一切以教師的教為中心,要關(guān)注學(xué)生的學(xué),關(guān)注課堂的生成和學(xué)生的創(chuàng)造。

  (4)集智備課避免“千人一面”、“行篇一律”。集智備課既要強(qiáng)調(diào)共同研討,又要突出個(gè)性特色,這里的個(gè)性不僅指教情、師情,更重要的是指學(xué)情、生情。

  (5)集智備課要避免“手工制作”。集智備課的本質(zhì)是研究,核心是研討,目標(biāo)是提升,要著力落實(shí)一個(gè)“研”字。杜絕走形式;杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來(lái)主義”。

  (6)集智備課避免“一言堂”。不能由中心發(fā)言人演“獨(dú)角戲”,或者備課組長(zhǎng)說(shuō)了算,使其他教師“出工不出力”。

暑期備課學(xué)習(xí)心得2

  今年8月25、26日,我校開(kāi)展了為期兩天的集體備課活動(dòng),此次備課與以往有所不同,給我的感觸很深,我深深感到它的好處,也從中得到很多。尤其是進(jìn)修學(xué)校組織的1~6年級(jí)教師的'集中備課,能針對(duì)每個(gè)年級(jí)教材的編排意圖及重、難點(diǎn)進(jìn)行剖析,集中輔導(dǎo),實(shí)行有效備課,把備課真正落到了實(shí)處,使我們每一位教師都受益匪淺,下面我就談?wù)動(dòng)蛇@次集中備課產(chǎn)生的幾點(diǎn)感受:

  首先,面對(duì)新課程,不少教師不是缺少先進(jìn)的理念,而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智,還有專(zhuān)業(yè)上的知識(shí)缺陷,暑期集中備課心得體會(huì)。如何理解新課程、把握新教材、實(shí)施新教法,心中常感惴惴不安,僅靠個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)、冥思苦想,顯然不可取,有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤。一位名人說(shuō)過(guò),你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想。就是說(shuō)只有集體備課,才可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,可以補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足,,幫助授課教師提高備課質(zhì)量,進(jìn)而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

  其次,組織這樣的集體備課,有利于提高教師的教學(xué)水平,使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上不斷的向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。通過(guò)學(xué)科教研員以及名教師分學(xué)科、分學(xué)年地對(duì)整冊(cè)教材從教學(xué)思路到教學(xué)方法以及如何處理教學(xué)的重、難點(diǎn)等方面進(jìn)行全面輔導(dǎo),教師通過(guò)相互借鑒,相互啟發(fā),集各家之長(zhǎng),避自己所短。使教學(xué)過(guò)程真正達(dá)到最優(yōu)化,既發(fā)展了學(xué)生,又成長(zhǎng)了教師。這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短,更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展,“踩在巨人的肩膀上”,博覽眾長(zhǎng),進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

  總之,這次集中備課為我今后的教學(xué)工作指明了方向,我將一如既往地努力工作,鉆研教材、探索教學(xué)方法,使自己在教學(xué)方面能盡快地成長(zhǎng)起來(lái)!

暑期備課學(xué)習(xí)心得3

  本學(xué)期我校在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,由教導(dǎo)處組織開(kāi)展了暑期網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)集體備課的學(xué)習(xí),通過(guò)這次研修,將學(xué)習(xí)心得總結(jié)為如下幾個(gè)方面:

  一、更加明確了工作思路。

  以課堂教學(xué)為突破口,積極進(jìn)行新課程改革探索,深入做好網(wǎng)絡(luò)集體備課工作,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)了我對(duì)教材的分析和理解的能力。網(wǎng)絡(luò)集體備課為我們教師的.參與和共同討論創(chuàng)造了平臺(tái),使教學(xué)過(guò)程真正達(dá)到了最優(yōu)化,培養(yǎng)了學(xué)生的能力,同時(shí)也使我不斷自我成長(zhǎng)。

  二、強(qiáng)化了我的參與意識(shí)。

  我們網(wǎng)絡(luò)集體備課學(xué)習(xí)的方式以個(gè)人+集體=個(gè)案為主。個(gè)人備課需要個(gè)人鉆研,獨(dú)立思考;網(wǎng)絡(luò)集體備課強(qiáng)調(diào)集思廣益,相互切磋,發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神;網(wǎng)絡(luò)集體備課后,個(gè)人再對(duì)網(wǎng)絡(luò)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行消化、吸收,再補(bǔ)充,并進(jìn)行修改,形成有特色的適合本校本班學(xué)生的教案。強(qiáng)化了我的參與意識(shí),把網(wǎng)絡(luò)集體備課變成我的自覺(jué)行動(dòng),讓我真正參與到了這一學(xué)習(xí)中。

  三、通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)集體備課學(xué)習(xí),

  我在新的學(xué)期里將會(huì)按課標(biāo)備教材、備教法、備學(xué)生、備教學(xué)程序,研討教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法和學(xué)法。為確保備課學(xué)習(xí)的實(shí)施,我將積極接受學(xué)校教導(dǎo)處的督促和檢查。

  總之,經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)集體備課學(xué)習(xí),我受益匪淺。我將樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想,提高自己的鉆研精神,發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí),用一片赤誠(chéng)之心培育人,高尚的人格魅力影響人,崇高的師德塑造人。

暑期備課學(xué)習(xí)心得4

  因?yàn)橐_(kāi)寒假班了,所以這段時(shí)間的工作重心除了上課和備課,就是重新梳理和優(yōu)化之前我的語(yǔ)法課程體系。

  這個(gè)工作是非常有趣,有意義的。因?yàn)槭紫仁俏医?jīng)歷了六年的教學(xué)生涯,從2歲半到8歲的學(xué)生都教過(guò),然后在教授過(guò)程中遇到無(wú)數(shù)的問(wèn)題和坎兒,一步一個(gè)腳印去解決,才最終形成的。其實(shí)別看只有20~30個(gè)小時(shí)的東西,真就是幾千個(gè)小時(shí)的精華。而且因?yàn)檫@半年我又教了好幾個(gè)很典型的'學(xué)生,所以根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn),又可以把體系改的再趨向完美一點(diǎn)。

  今天把課程目錄重新做了一遍,大概花了一整天的時(shí)間。目錄是之前就有的,但是要翻閱無(wú)數(shù)課堂記錄,還有學(xué)生的作業(yè),還有相關(guān)的語(yǔ)法書(shū)籍,去考慮現(xiàn)有的目錄是不是合理的,是不是最高效的。然后最終的論證結(jié)果是,很高效。但是缺了一些之前沒(méi)有能細(xì)講的細(xì)節(jié),OK,填進(jìn)去。

  在翻閱資料的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)一件事,就是語(yǔ)法書(shū),語(yǔ)法知識(shí),到處都是,但是真正掌握語(yǔ)法的人,不多。于是我就開(kāi)始翻閱我手邊有的語(yǔ)法書(shū),還有kindle里的電子版,還有很多絕版的老書(shū)的目錄,發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,就是,這些目錄也好,知識(shí)也罷,它的排布,讓人摸不著頭腦,東一榔頭西一棒子。要不就是瑣碎,就是把所有的知識(shí)點(diǎn)給你羅列出來(lái),但是不告訴你這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,他們是如何嵌套的。然后我就開(kāi)始懷疑,也許寫(xiě)這些書(shū)的作者,都沒(méi)教過(guò)課。接著我挨個(gè)兒去查了一下,發(fā)現(xiàn)果不其然。有一些大學(xué)教授,但是我感覺(jué)可能他們教的課和教的學(xué)生都太高階,所以目錄也還是陰森可怕,光是看目錄,就足以讓很多人放棄語(yǔ)法。

  然后我就想到我自己了。我的課,沒(méi)什么新東西,全是已有的語(yǔ)法知識(shí)。但是思路是夠清楚的,而且能把人講清楚。我本來(lái)是不自信的,但是經(jīng)歷了近百個(gè)實(shí)驗(yàn),終于自信了,而且這實(shí)驗(yàn)其中還有一個(gè)智力有問(wèn)題的學(xué)生,她到最后都弄懂了。我擅長(zhǎng)的,不是寫(xiě)書(shū)也不是做研究,而是通過(guò)自己學(xué)習(xí)和傳授知識(shí),找到一種清楚的路徑,讓后來(lái)者高速高效抵達(dá)目的地?梢蕴鰜(lái)看到最重要的,再跳進(jìn)去分析細(xì)節(jié)的時(shí)候,就不至于迷失。很多東西其實(shí)非常簡(jiǎn)單,但是因?yàn)槲覀兛床坏剑员粐樆R惠呑印?/p>

  甚至我在想,如果高中我的數(shù)學(xué)和物理老師,和我初中的物理老師一樣深入簡(jiǎn)出,也許我現(xiàn)在真就是完全不同的我。這就是今天的備課心得。

暑期備課學(xué)習(xí)心得5

  巧設(shè)問(wèn)題,能夠激發(fā)學(xué)生思維的積極性,給課堂增添了趣味性,有利于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的手段。

  今天在看新課程視頻時(shí),專(zhuān)家講到吳正憲老師在《商不變的規(guī)律》時(shí),引發(fā)了這樣的故事情景,小猴子分桃子:3只猴子分6個(gè)桃子,小猴子們一聽(tīng)不高興了說(shuō):“太少了。”;于是媽媽說(shuō)30個(gè)桃子分給15只猴子吧;小猴子們還是不高興地說(shuō):“還少了點(diǎn)。”媽媽又說(shuō)道:“600個(gè)桃子分給300只猴子吧!”小猴子們聽(tīng)后高興的說(shuō):“太好了!眿寢屄(tīng)了也笑了,吳老師趕緊給出了這樣的一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,誰(shuí)是聰明的一笑呢?”

  雖然這只是專(zhuān)家在敘述,可我聽(tīng)后感觸頗深,首先想:“課堂上為什么我沒(méi)有提出學(xué)生這樣感興趣的話(huà)題呢?如果我也能巧設(shè)問(wèn)題,我的學(xué)生一定能夠積極地去思考,他們的思維也能得到相應(yīng)的拓展。”再者想:“精心設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念,為本節(jié)課內(nèi)容涂上一層神奇的面紗,可以使學(xué)生去思考、去研究,為探究埋下了伏筆,為合作搭建一個(gè)良好的`平臺(tái)!痹谄綍r(shí)的教學(xué)中,說(shuō)探究、合作只是作表面文章,很少有實(shí)效地應(yīng)用在課堂上,現(xiàn)在這一情景的出現(xiàn)使我豁然開(kāi)朗。

  在備課中就要備學(xué)生、備教材,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的年齡愛(ài)好設(shè)計(jì)問(wèn)題,教師還要不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑調(diào)整自己的教學(xué)思路,按學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué),不能夠以傳授知識(shí)而傳授知識(shí)為目的。

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