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聚焦雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會(通用22篇)
有了一些收獲以后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,從而不斷地豐富我們的思想。你想好怎么寫心得體會了嗎?下面是小編整理的聚焦雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
聚焦雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇1
在雙減政策下,XX市小學數(shù)學學科在朱老師前瞻性的引領下,特邀XX市小學數(shù)學教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發(fā)言,和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經(jīng)驗分享,有名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會:
通過XX市每月數(shù)學名師講壇活動和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設計的學習與反思;诖,我對四下第五單元《三角形》單元進行了單元作業(yè)設計。依托單元設計框架,我從單元教材分析和學情分析的基礎上,立足關鍵問題,體現(xiàn)學生核心素養(yǎng),以基礎訓練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設計針對性的作業(yè),在設計過程中我力求體現(xiàn)思維可視化,力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實踐拓展。
作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力,素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時,我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手,以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向,ABCD四個水平的為導向,合理確定單元作業(yè)目標。通過學生的學期存在問題,結(jié)合目標,設計基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實踐、聯(lián)結(jié)四個關鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè),讓學生有基礎知識的普及,有思維能力的拓展,有深度探究的實踐,有理解運用的思考。
這次主題培訓有幸邀請到XX市教學研究院小數(shù)教研員雷老師,關于“雙減”背景下作業(yè)設計的框架,可以說解決了一部分老師的燃眉之急,給走在摸索階段的'老師指明了前進的方向。雷老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個問題引入,深入分析雙減的背景和意義,分別從作業(yè)改革,作業(yè)管理與設計,方案與制度,優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學生的學情,以思維、聯(lián)結(jié)、整體性和實踐拓展豐富單元作業(yè)設計。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”,反思我們的課堂教學,是否以作業(yè)為載體,開啟新的教學模式。
作業(yè)是學生開展自主學習活動的重要載體,引領在場老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業(yè)設計的實施要求和編寫指導方案,為我們在座所有的老師指明了方向,對優(yōu)化作業(yè)設計的專業(yè)指導,給出的案例令我印象深刻,原來《圓的認識》可以這樣去教學,讓學生從身邊的事物提取數(shù)學素材,課堂生成關鍵問題,產(chǎn)生驅(qū)動性問題并通過自主學習的形式去探究,讓學生素養(yǎng)落到實處。
我們?nèi)粘;臼且恍┗A性作業(yè),如何提高基礎作業(yè)的質(zhì)量,雷老師給我們指點了迷津,他說關鍵在于遷移的運用,情景變化,比如一題多用,結(jié)合學生學情本質(zhì),聯(lián)系生活情景,通過數(shù)學閱讀獲取有用信息,使作業(yè)生動有趣,學生樂在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復性和機械性的作業(yè),應從單一知識點到綜合的運用,以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化,追求覆蓋面,學習方式是反復記憶,重復講解,大量訓練,反而適得其反。通過大量案例分析,給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設計的缺陷,我們的理念雖然走進來核心素養(yǎng)時代,但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業(yè)方式,作業(yè)要體現(xiàn)學生真實學習性,引導學習進程,可以在設計作業(yè)時給學生設計學習支架,控制好作業(yè)量,還要做到因材施教,布置差異性作業(yè)。
通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設計為主題培訓,讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學習,讓我們再次攜手共研,更好地優(yōu)化單元作業(yè)設計,服務學生,助力“雙減”。
聚焦雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇2
“雙減”政策給學校和學生帶來了巨大的變化,它聚焦了作業(yè)、教學質(zhì)量、課后、校外培訓等,特別是作業(yè),作業(yè)原本是教師學校日常教學中“小事”,如今成為國家和社會關注的大事。雷老師提到:“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行,XX市小學數(shù)學一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負重前行,此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。
在“雙減”進行時,如何玩轉(zhuǎn)小學數(shù)學作業(yè)呢?華羅庚曾說:“學數(shù)學不做題,等于入寶山而空返!弊鲱}當然要做,就看做怎樣的題。一線教師根據(jù)教學用書,合理利用起課堂作業(yè)本,個人認為已經(jīng)很了不起了。我認為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們?nèi)嵤菏占局軘?shù)學課本與課堂作業(yè)本上學生出現(xiàn)的錯題,分析原因后,優(yōu)化設計周末作業(yè),學有余力的學生只需完成拓展部分的作業(yè),學生作業(yè)的量明顯減少,質(zhì)在不斷提升中。對于作業(yè)設計,我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設計,合理作業(yè)評價,認真批改作業(yè),及時反饋,加強面批講解,認真分析學情,做好答疑輔導都是一線教師的日常教學。在批改作業(yè)時,盡量多一些鼓勵,多一些尊重,如果我們用欣賞的眼光,學生的每一份作業(yè)都是一件作品,哪怕是一道簡單的習題。
從優(yōu)化作業(yè)設計的角度看,人人可以做不同的作業(yè),不同的`學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,優(yōu)化作業(yè)能促進學生充分吸取數(shù)學的養(yǎng)分。我們是普普通通的教師,做的卻是重大的事,任重道遠且阻,感激此次XX市小學數(shù)學“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐活動”的舉辦,在這條路上,我們相伴而行!
聚焦雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇3
聽了幾節(jié)專家作業(yè)設計講座,對自己今后布置作業(yè)頗有啟發(fā),具有指導作用。
正如專家所言,每次布置作業(yè)要有目的,為什么要布置這些作業(yè),能起到什么作用?教師心中要有數(shù)。學生通過練習,能否掌握并加深理解學過的課堂知識?能否運用學過的知識融會貫通,達到舉一反三?能否讓學生在完成作業(yè)過程中體驗到一些幸福和快樂?這是我們教師每次布置先要思考的問題。
的確,布置作業(yè)難易要搭配,呈階梯狀。先易后難,先淺后深,層層遞進。這樣學生能體會到成功的快樂,又有所突破。體會到戰(zhàn)勝困難的樂趣,又鍛煉了學生的堅強意志。而不是先難后易,否則學生會感到上來就是一座大山,有可能挫傷了學生的積極性。先簡單后復雜的作業(yè)設計符合科學,符合人的認知規(guī)律。
布置作業(yè)真的有技巧。老師布置作業(yè)要精簡,不能搞題海戰(zhàn)術(shù),機械重復。這樣學生會很累,也逐漸失去了對學習的興趣。不利于學生的身心健康?赡芤粫r能提高一點成績,但長遠對學生是不利的。所以,老師布置作業(yè)既要考察各個知識點學生掌握沒有,有沒有到達相應的發(fā)展能力,又不能重復機械,的確要動一番腦筋。不是隨便指定幾道題做做那么簡單。
布置作業(yè)最好貼近學生的生活,感受到學習數(shù)學的用途,體會解決問題后的.成就感。興趣是最好的老師,布置的作業(yè)如果有趣味,能引起學生的情趣,學生便愿意主動去完成作業(yè),在快樂中健康成長。
作業(yè)設計怎樣提高有效性,專家給我們了建議。我們要汲取有益的經(jīng)驗。作業(yè)如何批評和講評,專家的方法可供我們借鑒。作業(yè)的布置和設計,是一門很深的學問。作為老師,我們要不斷探索,學習永遠在路上。
聚焦雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇4
雙減背景下,作業(yè)的設計成為了教育界的一個熱點話題。“作業(yè)”確實是我們身邊熟悉的陌生人,做的最多,了解的最少。我們老師是憑什么再給學生布置作業(yè)的呢?是為了什么呢?發(fā)現(xiàn)問題還是解決問題?
上海的王月芬老師有一個觀點,概括的很全面。她認為,作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的名片;是教學與評價相結(jié)合的支撐點;是學校、社會和家庭的連接點;是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點。這一概括還是很全面的。
有很多學校都站出來分享自己學校的探索經(jīng)驗。有的學校允許學生自選作業(yè)抵充老師布置的作業(yè),但是流程是需要老師先審核,老師同意后方可抵充;有的學校為了增強作業(yè)的針對性和有效性,建立了個人錯題本和班級錯題本,并且組織學生從錯題庫中選題進行出題活動。有的學校引導學生參與作業(yè)制定,從中體會師生思維的差異,使得作業(yè)更符合學生,形式更加豐富。有的學校安排老師每天錄制微課短視頻,講解做題方法,以供學生根據(jù)自己的需要進行反復觀看。
還有的學校開展項目化作業(yè),把作業(yè)看成作品?傊鲗W校的作業(yè)形式豐富多樣,學校的教務處也都絞盡腦汁,改革作業(yè)設計。
統(tǒng)觀作業(yè)設計,不難發(fā)現(xiàn),雙減政策的出臺,減少了學生的`作業(yè)負擔,確是對老師提出了更高的要求。老師不得不付出更多的精力,課后錄制視頻、審核學生自選的作業(yè)是否有效……無一不增加了老師的工作量。必定會有老師抱怨,所以老師們非常有必要調(diào)整自己的心態(tài),為了學生更好的發(fā)展,為了培養(yǎng)出國家真正需要的人才,選擇奉獻!
聚焦雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇5
高質(zhì)量的作業(yè)建立在教師深入分析的基礎之上,但很多教師缺乏相應分析,布置作業(yè)比較隨意,沒有體現(xiàn)對不同學生群體、學生不同能力類型和不同思維水平的關注。因此,優(yōu)化作業(yè)實踐必然要求教師以嚴謹?shù)膽B(tài)度進行三維分析。
“一維”指向?qū)W生群體差異分析。學生的發(fā)展總是存在一定的差異性,教師要基于實踐需求,對不同學生進行合理歸類,以此為依據(jù)對作業(yè)難度、數(shù)量和類型進行恰當分層,使作業(yè)更具有選擇性和針對性。
比如有學校將作業(yè)分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng)新型,還有學校探索“基礎+拓展”“基礎+彈性”“基礎+特色”等多種模式分層作業(yè)。分層作業(yè)設計,不僅要找準分層的依據(jù),還要引導學生量力而行,選擇與自己能力水平相當或者比自身水平略高的作業(yè)。
“二維”指向?qū)W生能力要素分析。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學校教育的核心目標,所以教師在設計作業(yè)時,一定要打開思路,通過不同的作業(yè)方式促進學生學習能力、交往能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展。
例如,有學校嘗試設計動手操作型、趣味游戲型、活動展示型、積累練習型、研究記錄型等不同類型作業(yè)。
“三維”指向?qū)W生思維水平分析。每個學生在完成作業(yè)的時候,思維都應該是持續(xù)的、由低向高逐漸遞進的,而當前作業(yè)為人所詬病的`是只強調(diào)重復記憶和機械訓練。所以,教師在作業(yè)設計時不僅要關注學生的記憶和理解,還要重視分析和應用,更要強調(diào)評價和創(chuàng)造,不僅要把握一份作業(yè)不同問題之間的思維梯度,更要關注學生在完成作業(yè)過程中思維能力的呈現(xiàn)。
聚焦雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇6
“雙減”政策背景下,學校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么,“雙減”背景下,該如何進行作業(yè)建設,才能達到在有限的時間內(nèi),有效地對課內(nèi)學習進行鞏固和輔助,同時保證學生學習質(zhì)量,做到減量不減質(zhì),真正達到為學生減負的學習目的?為了給教師做好更好的思路指引,學校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進行“雙減”背景下作業(yè)建設的培訓。
通過這次培訓,我更加清楚:什么是作業(yè)?作業(yè)有何價值?如何理解作業(yè)系統(tǒng)?這三個問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的'認識。同時認清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標意識、作業(yè)難度走向兩個極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時間過長、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設計能力弱、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量,導致學生學習低效、負擔越來越重、甚至嚴重影響到學生的身心健康。所以要想真正為學生減負,必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業(yè)建設理論基礎,站到一定的高度,宏觀把控作業(yè)設計。
通過這次培訓,我深入了解到單元作業(yè)設計的理念。什么是單元作業(yè)設計?單元作業(yè)關鍵要素及具體要求?如何評價單元作業(yè)設計質(zhì)量?在作業(yè)建設時,要以育人為本,與教學目標一致,設計要科學、新穎,難度要適宜,時間需控制,體現(xiàn)選擇性,結(jié)構(gòu)要合理。
聚焦雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇7
隨著全社會對教育的重視,家長對“知識改變命運”的重視,學校對升學率的重視,種種重擔都壓在了孩子的身上,作業(yè)越來越多,學校周邊被各種“托管班”、“培訓班”包圍,家長們不得不掏出高額的“補課費”,孩子們在放學后、節(jié)假日不情愿地走進這些培訓班,我們的孩子越來越累。
作為一名教師,我認為,雙減政策對于切實減輕學生過重課業(yè)負擔,提高教師課堂教學效率,避免校外辦學機構(gòu)“喧賓奪主”、還學生快樂健康的童年,減少學生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義,我們一定不折不扣積極貫徹落實“雙減”政策。減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔是黨中央、國務院全面貫徹黨的`教育方針,落實立德樹人根本任務的重大決策部署,充分體現(xiàn)了黨和國家一直以來對教育和對少年兒童健康成長的關心關注,是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現(xiàn)。
“雙減”政策的出臺,讓作為教師的我看到了國家對教育改的決心和力度。政策的出臺,將減輕家長的負擔,我要加強作業(yè)建設規(guī)劃,多向同行學習,讓“還孩子一個快樂的童年、少年”。
今后,我要堅持全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人的根本任務,服從國家大局,做好嚴格按照上級有關要求做好作業(yè)建設,切實減輕學習課業(yè)負擔努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人人貢獻一份力量。
聚焦雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇8
核心素養(yǎng)要求我們再也不僅是給學生傳授知識,而是培養(yǎng)學生的核心能力,章老師在講座中提到“雙減”背景下的教學變革可以從以下三個方面開展:
1、引導真實學習,所謂真實學習包括:問題生成、推理、思辨、實踐操作、思維轉(zhuǎn)化和問題解決等;
2、應從知識建構(gòu)轉(zhuǎn)化為知識建構(gòu),即能夠幫助學生典型地、簡約地經(jīng)歷人類發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識的關鍵環(huán)節(jié);
3、綜合化實踐探究。
“雙減”背景下得作業(yè)設計應注重對學生學習的指導,主要包括:
1、引導學習進程;
2、設計學習支架(針對不同水平的學生應該設計不同的學習支架);
3、控制好作業(yè)的量(研究表明,當作業(yè)的挑戰(zhàn)性高和作業(yè)的量比較低時,學生愿意嘗試高認知作業(yè)的行為會增加)。同時,在利用作業(yè)引導學習進程,不同的作業(yè)應該發(fā)揮著不同的.作用:
。1)課時作業(yè)(預學、導學、課后):融于課堂學習設計;
(2)單元學習作業(yè):強調(diào)系統(tǒng)性、整體性學習;
。3)周末作業(yè):整理和實踐運用;
。4)假期作業(yè):與教學優(yōu)勢互補,實現(xiàn)全面育人的作業(yè)。
作業(yè)是承載學生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié),因此作業(yè)設計需要開放思維,具體表現(xiàn)為:開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結(jié)論。這樣表明,培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng),讓孩子在學習知識的過程中形成能力和提升素養(yǎng),真實的、開放的作業(yè)設計是全體教師需要思考和有效落實“雙減”政策的出發(fā)點和落腳點。
聚焦雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇9
聆聽講座后,認識到“雙減”是國之大計、民生工程,國家排除重重困難險阻,出臺政策,努力為我們解決外部環(huán)境的大問題,校長和老師們就要守好學校教育、課堂教學這兩個主陣地。關鍵在于提高課堂教學質(zhì)量,每天2小時的課后服務,就是要全面重構(gòu)教學結(jié)構(gòu),關注時間的分配,教學方式的改革,只有線上與線下、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外有機組合,才能實現(xiàn)“綜合化教學”。
教學內(nèi)容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務:預習檢測、教學重難點突破,課堂訓練的強化。而課后集中完成作業(yè)及學生興趣特長的培養(yǎng)。教學評價的調(diào)整要從關注老師到關注學生。課堂教學、作業(yè)設計都要以課程標準規(guī)定的階段內(nèi)容和目標為基準,要在落實必備知識、關鍵能力和正確的價值觀上下功夫,否則不能達到“減負提質(zhì)”的目的。
“雙減”背景下的`課后服務和作業(yè)設計,教師要牢記學校教育“立德樹人”的根本任務,及時從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”,準確把握義務教育的奠基作用和基本職責,在正確的方向指引下才能落實“雙減”各項工作。
聚焦雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇10
關于作業(yè)改革,我曾進行過小小的嘗試。當時針對現(xiàn)有作業(yè)以抄寫為主,單調(diào)、重復、低效而枯燥,教師面對著作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問題,為了改變現(xiàn)狀,解決實際問題,結(jié)合平日的積累和摸索,我開始了作業(yè)改革的點滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標》要求為依據(jù),參考《孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)》,進行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期,我們以教研組為單位申報了以創(chuàng)意作業(yè)為研究方向的課題并順利結(jié)題。我也有幸把自己的點滴嘗試分享給學校、乃至其他省市的同行們,并受到專家、領導和老師們的一致好評。因此,我覺得自己對于“作業(yè)”這一話題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權(quán)的。通過學習,我覺得對自己淺顯的“研究”定義為“點滴嘗試”是非常正確的。
首先,自己的“研究”著眼點太小,是以解決實際問題為目的'的,雖然也引起了大多數(shù)學生的學習興趣,一定程度上鞏固了學生的知識,促進了學生學習策略和學習方法的改進,但因為目標在“術(shù)”與“器”的層面,導致后期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過學習章主任《促進學與教的作業(yè)設計》,我深刻的理解到作業(yè),甚至是教學,首先是為了培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)為終極目的的。只有心中有宏大、高遠的理想,我們的教學、教研才能更加深入的開展,而不是停滯在低階層面不知所往。
《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》中,提到學校層面的分層作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)和實踐作業(yè),引起我深深的感慨。教育管理部門、學校、教師、家長,只有大環(huán)境下、各環(huán)節(jié)的共同努力下,學生才能更好的發(fā)展。
其實,無論是減輕學生過重的作業(yè)負擔還是校外培訓負擔,都需要老師首先轉(zhuǎn)變教育思想,把“立德樹人、以人為本”放在首位,切實研讀課標、學生和教材,引導學生深度學習,無疑難,自然“零作業(yè)”。
聚焦雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇11
在XX縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室XXX博士的《雙減背景下作業(yè)設計與實施》的報告,感受頗深:
首先,聽完王老師的報告,我認識到雙減是國之大計,是民生工程,是國家排除了各種困難,出臺政策,為全民解決了外部環(huán)境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學這個陣地,一定提高自己的課堂教學水平。
王老師在講座中談到,作業(yè)功能單一,缺乏目標意識,難度走極端,差異缺乏有效性,類型單一,內(nèi)容與教學脫節(jié),結(jié)構(gòu)不合理,時間過長,批改單一,分析缺乏,設計能力弱,管理內(nèi)涵不足等12個問題,貼近我們的實際教學,指導性非常強。對于幫助我們每一名教師,有針對性的解決教學問題,提出了明確的方向。
同時,結(jié)合自己的化學教學,我認識到在以后的教學中,要注意分層設計。每個學生的基礎不同,接受能力不同。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應該具有層次性。要注重學習知識和技能,注重作業(yè)的開放性,要圍繞一定的主題來完成,激發(fā)學生的探索精神。作為一名化學教師,要注重培養(yǎng)學生的實踐能力,培養(yǎng)學生的動手操作能力。
再次要盡量多的設計趣味性作業(yè)。因為只有學生有了興趣,才能極大地激發(fā)學生學習的熱情和主動性。比如作為化學教師,課下讓學生做一個簡單的家庭實驗:讓學生利用廚房的雞蛋殼與食醋,看兩者反應是否能產(chǎn)生一定的氣泡;或者把生銹的`鐵釘放入稀鹽酸中,看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學生深深地感受到,化學源于生活,化學服務與生活。
化學是一門以實驗為基礎的學科,作為我們每一名化學教師,應該成為新一輪課程改革的急先鋒。我們要在實驗中探究,在探究中實驗,要讓課堂真正成為探究的樂園、實驗的熱土,要讓化學探究永遠是一首田園詩,充滿著生活的氣息,演繹著人與自然的和諧發(fā)展……
聚焦雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇12
近期,國家出臺了減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策,提高教學質(zhì)量,提升課后服務水平,各中小學實行課后延時服務,實現(xiàn)義務教育學!5+2”課后延時服務全覆蓋,通過豐富多彩的課后服務,推進政策全面落地,為同學們開啟新學期學習生活。
在我們學校,學校以老師“應教盡教,學生學足學好”為原則,組織全體教師對“雙減”政策進行學習和領會,在作業(yè)設計、課堂教學質(zhì)量提升、課后輔導等方面擬訂出具體措施,扎實貫穿于常規(guī)教學過程當中。與此同時,我校還實行“5+2”模式,即學校每周5天都要開展課后服務,每天至少開展2小時,面對教育政策新要求,我們學校結(jié)合教育教學的基本要求,分別制訂了各項細化制度,在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減”政策”。
作為老師,我一定會把‘雙減’政策落實到教學工作當中去,讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來的新變化。
我認為具體的做法有:學習課程標準,對課程標準有新的認識,更新教學理念,明白減負并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量,關鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。
1、加強集體備課,認真鉆研教材,使各單元的.教學目標更加明確,根據(jù)單元目標制定合理的課時教學目標,并根據(jù)各班的實際情況,修改教案,有針對性地對語文知識和能力進行訓練。
2、精心設計課堂練習,圍繞聽說讀寫相結(jié)合進行。
3、找出本篇課文中想像說話的訓練點,進行說話練習。
4、課外作業(yè),精心篩選,認真編排,如在教學中總結(jié)出經(jīng)典基礎性作業(yè)和練習,作為常規(guī)試題認真練習
5、設計分層作業(yè):針對各班級不同學生的特點,設計一些必做題和選做題,學生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作業(yè)。
總之,練習只是手段,讓學生在課后得到鞏固才是最終的目的,為了達到這個目的,作為教師要精細設計每一個課堂作業(yè),做到少而精,讓學生在樂中得到學習,得到鞏固,增強練習的有效性。
“雙減”落地,對學生、家長以及家庭來說都是一種“減負”。家長表示,在學校里完成作業(yè),又有老師可以教、可以問,對我們家長來說是一件極好的事情。
落實“雙減”雖然是減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,但減的同時是在提質(zhì),回歸到學校的責任就是育人,廣大教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地,保證課堂教學質(zhì)量,真正辦人民滿意的教育。
聚焦雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇13
2021年,國務院正式下發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》,提出要全面壓減義務教育階段學生作業(yè)總量和時長,減輕學生過重的作業(yè)負擔,同時提出全面規(guī)范校外培訓的行為!半p減”政策作為一號工程,引發(fā)社會各界的強烈關注。在這樣的背景之下,如何讓義務教育階段的學習生活更能滿足學生的需要,學校作業(yè)布置的更加科學合理就成了目前小學課堂亟待解決的問題。
教師加強專業(yè)學習,提升作業(yè)設計素養(yǎng)。教師應建立正確的布置家庭作業(yè)的觀念,不斷強化作業(yè)設計能力,在教學目標的.基礎上,依據(jù)學生的學習過程和學習結(jié)果,適當?shù)恼{(diào)整作業(yè)目標,根據(jù)課型有針對性的設計家庭作業(yè),摒棄千篇一律的抄寫、做題形式。提高作業(yè)設計能力也可以作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的突破口和抓手,兩者相輔相成,相互促進。
創(chuàng)新作業(yè)形式,布置作業(yè)類型要多樣化。作業(yè)活動作為課堂教學的重要組成部分,是課堂教學的延伸。教師在準確把握學科性質(zhì)的基礎上,積極開發(fā)利用課程資源,重視作業(yè)設計,系統(tǒng)設計符合年齡特點、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的作業(yè),比如小課題研究、藝術(shù)賞析、體育鍛煉、社會實踐、職業(yè)體驗、創(chuàng)意制作等都可以成為作業(yè),特別是要科學設計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)。
作業(yè)設計層次化,尊重學生個體差異。每個學生的基礎不同、接受能力也不同,因此作業(yè)的布置和收效就會有差異。分層作業(yè)的布置,能夠有針對性讓不同層次的學生都有收獲,都有提升,對教學效能的提升也是大有幫助。
例如:可以把作業(yè)分成基礎訓練、能力提升、拓展延伸等有選擇性的作業(yè)模式。筆者針對語文學習的基礎字詞,設定“先默再寫”。默的優(yōu)秀的同學可以選擇高層次的能力提升或拓展延伸的作業(yè),而掌握不太好的同學,可以針對自己錯誤率較高的內(nèi)容進行二次識記。因材施教,杜絕機械重復的無效練習。
對學生積極鼓勵,多元化培養(yǎng)。教師要想讓自己的課堂教學有效,就要對教學對象有所關注,老師要走近孩子,注意觀察他們每天在校的情緒狀態(tài),從學生性格特點、特長愛好、人際關系等多方面進行評價。在課中,有的學生口才很好,那就當小組發(fā)言人,有的學生寫字工整,就當小組的記錄員,有的同學心思縝密,就負責統(tǒng)籌兼顧、組織分工等。發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點,培養(yǎng)其自信心,讓每一位學生全面且正面地認識自己。和學生共情,從而給課堂教學增效。
聚焦雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇14
減負勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”,是“教學”與“評價”相結(jié)合的支撐點,是學校、社會和家庭的連接點,是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點。因此,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為老師和家長格外關注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話,又該如何通過作業(yè)設計來提高學生的學習效率?帶著這些疑問,我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》,收獲頗豐,使我認識到:
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字,這八個字的出發(fā)點,全都是為了學生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學生作業(yè)總量,提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度,體驗學生做作業(yè)時間;全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水平,減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,在精選的基礎上,更要提倡設計,體現(xiàn)素養(yǎng)導向的作業(yè)設計,是今后發(fā)展的方向,也是研究的重點。最好的'狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè),在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,獲得成就感。是的,作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標,是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,作業(yè)就是學業(yè)負擔;如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負,關鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化
繆校長說,“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過一項作業(yè),讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè),但可以有多種非書面“好作業(yè)”:學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,親子閱讀;引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開展健身、親子運動……閱讀與運動,讓學生豐盈精神,強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”,如學期之初可以有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題,給出無作業(yè)日的實踐體驗建議,讓學生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵學生參加家務勞動,融入家庭生活,參加各類體育、藝術(shù)活動,展現(xiàn)個人才藝等。
設計單元類作業(yè),引導學生系統(tǒng)的學習;設置合作類作業(yè),引導學生學會合作;設置體驗類作業(yè),帶領學生學會體驗;設置創(chuàng)智類作業(yè),提升學生綜合能力;設置游戲類作業(yè),讓作業(yè)充滿無限趣味;設置表達類作業(yè),讓學生展示多元的自我;設置手工類作業(yè),培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟;設置探究類作業(yè),引導學生提升思維品質(zhì);設置跨學科作業(yè),促進學生多元智能發(fā)展;設置分層作業(yè),讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學習興趣,達到減負目的。
學然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設計與實施,真正落實學生減負增效的目標,讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔,還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間,真正實現(xiàn)育人的全面化、個性化、精準化。
聚焦雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇15
課后作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù),課后作業(yè)可以檢驗課堂教學效果,幫助教師及時了解學生的學習情況,有利于學生有效鞏固知識,提高應用能力和學科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實施,教師的作業(yè)設計能力也越來越受到重視。通過參加學校的作業(yè)設計培訓,我也有很多收獲與反思。
“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習;作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣;作業(yè)設計既要面向全體,又要兼顧個體差異,教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計,探索因材施教下的作業(yè)設計;教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,做好學生的答疑輔導。
在接下來的作業(yè)設計中,我要做到以下幾點:
1、適當控制作業(yè)時間,掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計作業(yè)時,一定要站在學生角度,預計一下完成作業(yè)可能所需的時間,可以設計分層作業(yè),在完成作業(yè)時間和內(nèi)容上要分層。因為學生個體有差異,基礎差的要多留一些時間給他們,基礎好的可以提前完成作業(yè)。完成的時間靈活,不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理分配作業(yè)類型。一般來講,結(jié)合每課教學內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應該稍高,而活動型和融合型作業(yè)開放性強,強調(diào)寫實情景,完成時間較長,可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好,也可依次交替進行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量,可以讓學生作較為充足、深入的探究,又能保持學生的新鮮感,增強做作業(yè)的`積極性。
3、創(chuàng)設作業(yè)交流平臺。學生花了大量心血完成作業(yè),如果沒有展示的機會,就會感到失落,以后會喪失完成作業(yè)的興趣;而且,如果教師只布置作業(yè)而不看重效果,學生也會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度,消極應付。因此,通常在完成一周的作業(yè)后,教師可以讓學生匯報自己的作業(yè)成果,尤其是對于注重過程學習的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進行交流,使得學生意識到自己的努力正受到別人的關注,從而提高日后學生的參與度和支持度。
4、加強作業(yè)評價指導。新課程作業(yè)設計固然更重過程,強調(diào)答案的開放和多元,但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導作用下降,相反對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè),教師就應該提供必要的信息渠道,指導學生怎樣去找相關的書籍、報刊和網(wǎng)址;對于實踐型作業(yè),教師應主動聯(lián)系相關社會單位和人員,協(xié)助學生走進社會大課堂;對于融合型作業(yè),由于學生知識結(jié)構(gòu)存在局限性,習慣于單科思維,教師應適時介入,給予評價指導。
總之,語文作業(yè)作為課堂教學的延伸,我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置,而應順應教學改革的潮流,融入新的理念,嘗試新的類型,為生機盎然的語文新課程改革再添一片新綠。
聚焦雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇16
為進一步解決廣大教師作業(yè)設計等方面的問題,提升教師作業(yè)設計水平,11月23日鄭州市第二十二中學邀請到二七區(qū)教研室趙也茗副主任對全校教師進行了關于作業(yè)建設等方面的專題講座。
趙主任從如何理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng);如何分析評價作業(yè)現(xiàn)狀;如何提升單元作業(yè)設計質(zhì)量;如何提高教師作業(yè)設計與實施能力等四個方面對老師們進行了闡述,在講座中趙主任通過大量實例把復雜的問題簡單化,使老師們易于明白、理解,語言幽默、詼諧,得到了廣大教師的一致贊譽,贏得了陣陣掌聲。我從趙主任的報告講座學到了許多新知識,對作業(yè)的設計與質(zhì)量評價進一步的感受和認識。
通過學習,我了解了1、什么是作業(yè)設計,作業(yè)設計有什么價值。2、如何分析作業(yè)設計,作業(yè)設計主要問題是什么。3、如何提高作業(yè)設計質(zhì)量。4、如何實施作業(yè)設計,作業(yè)設計、教學和評價的關系是什么。
通過學習我還了解到目前在學科作業(yè)設計與實施中問題比經(jīng)驗多作業(yè)功能單一、目標指向單一、類型單一、批改單一內(nèi)容、難度、結(jié)構(gòu)、管理等都存在著不足,造成學生作業(yè)時間長增加學業(yè)的負擔。而改變這種現(xiàn)狀,需要教師精心設計作業(yè)依據(jù),一定的單元目的選擇重組、改變、完善或自主開發(fā)等多種形式,形成作業(yè)達到減負增效的作用。趙主任提出要以“單元”為設計的基本單位,改變以“課時”為單位的教學、作業(yè)設計中存在的目標點狀化、內(nèi)容碎片化、過程經(jīng)驗化、評價單一化、前后割裂化等諸多弊病,強調(diào)從中間層面入手基于標準、體現(xiàn)規(guī)格、聚焦核心素養(yǎng)、突顯操作性、分組面批。
基于作業(yè)作為“教與學的'交匯,溝通知識與能力的橋梁、知識轉(zhuǎn)化為能力的認知活動”、其最終目標是為學生綜合運用知識發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供可能,能將教學的影響延續(xù)到現(xiàn)實生活之中,要實現(xiàn)這樣的目標,應把學生作業(yè)完成的過程與解決具體情境中的實際問題相結(jié)合,強調(diào)學生“學”和“習”的過程,重視對學生作業(yè)過程的指導,并與學生的學習習慣養(yǎng)成和學習方法輔導相結(jié)合,我打算今后主要從這三個方面改進。
一是在數(shù)量上“控”。不留重復作業(yè),關注孩子的個體差異、能力高低、預計時間等要素,科學化設置作業(yè),達到真正減負。二是在質(zhì)量上“提”。作業(yè)設計要針對教學目標、要從發(fā)展學生的能力、培養(yǎng)興趣、鞏固知識點等方面去考慮,在注重統(tǒng)籌設計的基礎上,更需注意微調(diào)、要立足實際,以作業(yè)時間“量”的評價、作業(yè)設計“質(zhì)”的評價、作業(yè)完成“質(zhì)”的評價為要素來推動課程改革。三是在評價上“全”。判作業(yè)不是單純的確定對錯,更要分析研判錯誤原因,并找出引導孩子們改進的方法,使孩子感受到老師對他們的關注,同時每天保證一些孩子可以達到面批作業(yè)的機會。讓孩子感受到老師的關愛,提高孩子對作業(yè)的興趣。四是在設計上“新”。作業(yè)設計要突顯學習的主體,盡量做到老師提出要求,指向引導孩子自主創(chuàng)編作業(yè),真正實現(xiàn)“我的作業(yè)我做主”的理想目標,從而達到學生先學優(yōu)學效果。
聚焦雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇17
讓學生作業(yè)減負落到實處,如今,我國“雙減”工作已全面開展,落實“雙減”政策,需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,讓學生作業(yè)減負落到實處。近期,根據(jù)李翠梅工作室的任務安排,我觀看了浙江省教研室組織的關于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座,他的講座分為三個話題:金華市雙減工作概述,學校作業(yè)管理經(jīng)驗分享,教研視角反思作業(yè)設計。下面就周紅星老師的講座,談談自己的感受。
“雙減”工作,最核心的是關注“雙減”背景下的作業(yè)管理,對于學生的作業(yè)管理,要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理:強化作業(yè)總量控制,強調(diào)一校一案,建立作業(yè)公示;強化作業(yè)提升,鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè);強化學生習慣培養(yǎng),小學晚九點不做作業(yè);強化教師責任落實,提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理,老師不能簡單地停留于時間管理,應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題,以課題認領的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關系,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設計,要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì),老師可以通過精編題目提升習題的質(zhì)量,通過錯題庫提升學習的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類,一類是學生的個人錯題庫,另一類是學生的`班級錯題庫。要想增趣,學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場,使用現(xiàn)有的材料或者工具,綜合運用知識、經(jīng)驗和技能,經(jīng)過操作、計算和推理,使問題得到解決的作業(yè),這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目,模仿教師進行出題、改編并講解,達到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設計,分為三個角度:鞏固知識的視角,診斷教學的視角,作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說,對作業(yè)設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫,一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫,因為本校的老師最了解學生的學習,能夠有效提升作業(yè)的針對性,符合教學評一致性的原則。建立共同體學校,組織各校名師參與作業(yè)設計的審稿工作。這樣,學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設、問題設置、答案組織等方面做到科學規(guī)范。
從診斷教學的視角來說,診斷教學分為兩個內(nèi)容,一個叫結(jié)果診斷,另一個叫過程診斷。現(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學生的學,利用學生作業(yè)的結(jié)果來進行個性化的診斷。在教學中,老師及時把學生的課堂作業(yè)進行反饋,讓學生的思維可視化。依據(jù)學生錯在哪里,分析錯在哪里,得出它的問題在哪里,這是作業(yè)結(jié)果診斷,是作業(yè)最重要的功能。過程記錄,是做作業(yè)的時候,隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學生做選擇題的時候,第一下選的是A,過一會選的是B,最后選B對了,老師就認為學生懂了,其實我們發(fā)現(xiàn)學生的糾結(jié)過程,我們并不知道。實際上,也許學生在A和B之間猶豫了很久,學生猶豫的過程就特別有價值,就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說,不僅要提倡教師設計和編寫作業(yè),也要嘗試讓學生設計和編寫作業(yè)。學生參與作業(yè)的設計過程,就會不斷豐富作業(yè)的形式,激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。正因為學生自己設計和編寫作業(yè),我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異,以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之,對于“雙減”背景下的作業(yè)管理,我們要經(jīng)常反思,學生做作業(yè)的過程,是否鞏固了知識,提升了能力,習得了方法,激發(fā)了興趣,促進了發(fā)展。作業(yè)設計,依然是我們今后研究和探索的重點,努力設計出真正使學生減負、增效的作業(yè),體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。
聚焦雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇18
“雙減”政策提醒教師,不得布置重復性作業(yè),不得布置超標的作業(yè),不得使用“題海戰(zhàn)術(shù)”,盡量減少學生無效勞動。
對于已經(jīng)積累了“豐富經(jīng)驗”的老師們該如何轉(zhuǎn)變觀念呢?布置作業(yè)重在“精”“趣”“實”“變”,作業(yè)設計注重實踐形式和訓練試題類型與內(nèi)容的思考,試題類型注重多樣化、試題內(nèi)容注重趣味性和實用性,讓學生在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。通過作業(yè)讓學生變成詩人,畫家,變成哲學家,通過回顧、思考、梳理,準確建構(gòu)思維模式,提升學習力。這是對教師嚴峻的'考驗,這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn),新時代教育要用智慧、要用實踐,團隊合作,取長補短,分層推進。蔡麗蓉老師
作業(yè)的設計是為了提高教學目標,在雙減政策下,作業(yè)也納入到教研中,一份好的作業(yè)設計應該是能增長學生的興趣,在完成作業(yè)的同時,也能讓學生增長知識或者見識,在傳統(tǒng)觀念中,作業(yè)的設計可能主要以知識與技能為主,那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變:以綜合實踐活動為主,多讓學生動手操作,設計題目時應結(jié)合情景材料,讓學生感受到數(shù)學在生活中處處可見,從而讓學生對數(shù)學更有興趣,還可以創(chuàng)新一些作業(yè),比如:對學習,生活,勞動中不稱心的物品進行設計或制作,這個層次就會比較高。所以學生的素質(zhì)也會相應的提升,充分讓學生的想法展示出來。并對他的作品進行一定的評價,學生也會更有動力。所以在作業(yè)的設計形式可以有很多,需要我們用心去思考。
聚焦雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇19
隨著全社會對教育的重視,家長對“知識改變命運”的重視,學校對升學率的重視,種種重擔都壓在了孩子的身上,作業(yè)越來越多,學校周邊被各種“托管班”、“培訓班”包圍,家長們不得不掏出高額的“補課費”,孩子們在放學后、節(jié)假日不情愿地走進這些培訓班,我們的孩子越來越累。
作為一名教師,我認為,雙減政策對于切實減輕學生過重課業(yè)負擔,提高教師課堂教學效率,避免校外辦學機構(gòu)“喧賓奪主”、還學生快樂健康的童年,減少學生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義,我們一定不折不扣積極貫徹落實“雙減”政策。減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔是黨中央、國務院全面貫徹黨的'教育方針,落實立德樹人根本任務的重大決策部署,充分體現(xiàn)了黨和國家一直以來對教育和對少年兒童健康成長的關心關注,是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現(xiàn)。
“雙減”政策的出臺,讓作為教師的我看到了國家對教育改的決心和力度。政策的出臺,將減輕家長的負擔,我要加強作業(yè)建設規(guī)劃,多向同行學習,讓“還孩子一個快樂的童年、少年”。
今后,我要堅持全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人的根本任務,服從國家大局,做好嚴格按照上級有關要求做好作業(yè)建設,切實減輕學習課業(yè)負擔努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人人貢獻一份力量。
聚焦雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇20
送走了有愛的教師節(jié),今天迎來了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設計》。陳特在數(shù)學作業(yè)設計這一關鍵問題上給我們帶來了“雙減“政策下數(shù)學教學的“及時雨“,讓我受益匪淺。
陳特一直心系小學生該如何學好數(shù)學,日日思索教育要在關鍵處發(fā)力。指出“兩個關鍵”:
1.關鍵在于提高課堂教學質(zhì)量。
2.關鍵在于提升學生核心素養(yǎng)。
作為一名數(shù)學教師,我們必然知道,有效課堂是數(shù)學學習過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。只有高效、實效、有效的`課堂教學,才能讓學生學有所得,學有所感,學有所悟!皩W會“和“會學”是數(shù)學課堂的基本要求,處理好二者的關系是數(shù)學課的教學靈魂,課堂上能讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,討論總結(jié),遷移應用,練習作業(yè),反饋信息等,學生積極主動參與,逐步使學生由“學會“到“會學“的轉(zhuǎn)變。
陳特還向我們提出了注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作業(yè)布置的“六個建議“。建議在學生完成書面課堂作業(yè)本之后選做“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練習“作業(yè)、“變式練習“作業(yè)、“操作體驗類“作業(yè)、“主題研學“作業(yè)。每個作業(yè)設計的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設計帶來的有效課堂,如“繪制標準五星紅旗“這一主題研學課,近準備了一個多月。他堅信作業(yè)育人的作用,作業(yè)有立德樹人的地方。我被他鉆研精神深深感染。
通過這次學習,我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,立足課堂,讓作業(yè)更有味!需要綜合考慮作業(yè)各個關鍵要素,在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向:
一、特色設計,梯度提升。
發(fā)展性作業(yè)略有坡度,給中等生思考的空間。創(chuàng)造性作業(yè)比較難,通過激勵,引領優(yōu)秀學生發(fā)展思維能力。
二、尊重差異,多種選擇。
“作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關注學情,實現(xiàn)作業(yè)分層,讓弱勢學生也有可行性作業(yè)目標,給他們提供自我展示的平臺和創(chuàng)造自我提高的機會。
三、精準輔導,靶向跟進。
有布置就有反饋,有解難答疑,有堵漏補差,有拓展提高。就像陳特說的,作業(yè)設計的研究我們一直在路上。我也希望借這次學習之后給自己足夠的能力和信心做好作業(yè)設計。小學生時代的童年是五彩繽紛的,是每個孩子珍藏在記憶深處的
美好時光。陪伴他們學習生活的我們肩負著堅守美好陣地的教育義務。教育的美好,需要我們一起創(chuàng)造!
聚焦雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇21
金秋十月,秋風送爽,為積極落實“雙減”政策,切實減輕學生的作業(yè)負擔,XX省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業(yè)設計與管理“網(wǎng)絡教研活動。本次教研活動主要目的是指導學校活動,更好地聚焦科學作業(yè)的優(yōu)化設計,集中探討各年級作業(yè)的設計與要求。教師簡單交流了本學期在作業(yè)設計和布置上的針對性做法,以及近段實踐遇到的問題。其中針對“雙減”工作抒發(fā)自己的主要觀點:
一、作業(yè)設計是作業(yè)管理的重要組成部分,除了設計,還有許多值得研究的“作業(yè)問題”;
二、作業(yè)管理不能簡單地停留于時間管理,學校應該引導老師聚焦于每一天所面臨的極為真實的“作業(yè)問題”
三、以課題認領的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關系。
四、相信很多教育智慧都來自一線教師,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
通過學習我明白作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù),可以檢測教學效果,有助于教師及時把握學情,還可以幫助學生有效鞏固知識,提升應用能力,培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而,在過去相當長時間里,過多過重過難的作業(yè)負擔,不僅打擊了許多學生的學習積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害。不久前,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”政策),由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害,因而在社會上引發(fā)了強烈反應,學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。“雙減”政策明確要求,學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,不得布置超過國家課標難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等,特別是小學一、二年級學生,不得安排紙筆考試,不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線,每個教師都必須了然于心,時刻自警、自省、自勉、自勵,要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。有人認為,學生的作業(yè)少了,教師的負擔也減輕了,教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解,雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己,但所有學校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認識到,“雙減”政策背景之下,教師的責任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來,而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
通過學習。我領會了在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓,讓學生成為刷題機器。對于三年級以上的學生來說,教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量,要做到少而精,精而有趣;對于一、二年級的學生來說,雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試,但并不意味著可以讓學生放任自流,教師必須以更生動更活潑的形式,譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè),這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果,更為重要的在于,能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的'“口頭”作業(yè),其實不是一件簡單的事情,需要教師比以前下更大的功夫,費更多的時間,做更深入的教學研究,課前準備要更加充分,教材研習要更加透徹,知識要點要更加突出,學生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習;作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣;作業(yè)設計既要面向全體,又要兼顧個體差異,教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計,探索因材施教下的作業(yè)設計;教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,做好學生的答疑輔導。
作業(yè)是老師精心設計給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀老師,可以通過一項作業(yè)讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家…最重要的是收獲了自我價值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好。同時也懂得了感恩!
聚焦雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇22
11月18日下午,在XXX市教科院的前瞻性的引領下,在縣教體局的精心組織下,我參加了《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》培訓,上海市教委研究室的XXX主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型,如何提高單元設計質(zhì)量三個方面做了詳細的介紹,名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會:
一、作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程
作業(yè)是重要的`教學環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè),可以引發(fā)學生的自主探究活動,從而有效支撐課中的深度學習。高質(zhì)量的后置作業(yè),可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用,引發(fā)更有意義的學習。比如小學數(shù)學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后,可以布置這樣的作業(yè):
1.做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2.找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?
3.說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?
這樣,學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
二、作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力
作業(yè)設計應注重“教——學——評”一致性,教師應根據(jù)單元學習目標,設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣,比如說小學數(shù)學,作業(yè)形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、數(shù)學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材,要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學生有基礎知識的普及,又有思維能力的拓展,更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。
三、作業(yè)評價形式多樣化
對于作業(yè)評價,不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分關注學生的個體差異,發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能,促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè).!暗燃+簡語來評價描述學生的作業(yè)水平.“輕視”作業(yè)結(jié)果,“重視”作業(yè)過程,在作業(yè)評價的過程中,對學生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析,分析作業(yè)出錯的原因。
通過本次次的作業(yè)設計主題培訓,讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作,讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計,服務學生,助力“雙減”。
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