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老師的教育感想心得:我對孩子的作用與影響

時間:2023-04-29 17:52:44 心得體會 我要投稿
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老師的教育感想心得:我對孩子的作用與影響

  我們有一些啟發(fā)后,可以將其記錄在心得體會中,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編為大家整理的老師的教育感想心得:我對孩子的作用與影響,僅供參考,大家一起來看看吧。

老師的教育感想心得:我對孩子的作用與影響

  跟歡歡聊天,我抱怨道:“在這些落后的孩子身上花時間,我常常覺得對不起那些學(xué)的好的孩子。而且,我的經(jīng)驗(yàn)告訴我,即使我花了那么多時間,她們也只是進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。我覺得這是在在拖好學(xué)生的后腿。所以,始終對好學(xué)生存有一份歉意!

  歡歡正色道:“你以為尖子生那么好做嗎?她們一直向前沖,做尖子是很累的。你要把班級看做社會的縮影。在社會上,是有這兩種不同的人存在的!

  我問許老師:“在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時,讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生,這不會耽誤那些已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生的時間嗎?”許老師說:“不會。當(dāng)會的學(xué)生教不會的學(xué)生的時候,她就要想辦法把自己所學(xué)到的進(jìn)行轉(zhuǎn)化,教給不會的學(xué)生,在這個教的過程中,她就把學(xué)到的進(jìn)行了鞏固。”

  結(jié)合歡歡和許老師的話,我對于自己在課堂中所起的作用進(jìn)行了更深的思考和自我對話。

  讓我通過梳理一個班的整體變化來看一看,到底,是什么在影響著作為一個整體的班級、班級里的每一個孩子、以及作為教學(xué)者的我自己。

  在一次教學(xué)活動中,我要帶著孩子們完成一個任務(wù)。這個任務(wù)是:完成自然拼讀的練習(xí)。

  在這個任務(wù)中。第一步,分組。分組方式是每組兩個學(xué)生,會的學(xué)生帶不會的學(xué)生;這樣就有了三組。第二步,宣布任務(wù)目標(biāo):我報單詞,每組拼單詞。做完這兩步,學(xué)生開始行動。當(dāng)學(xué)生行動時,我就退出,默默觀察每一個組的狀態(tài)。

  任務(wù)結(jié)束后,我觀察到了三點(diǎn)信息。第一點(diǎn),當(dāng)我宣布答案時,第二組學(xué)生答案時錯誤的,會的學(xué)生對不會的學(xué)生說“你看,我說的沒錯吧!钡诙c(diǎn),第一組學(xué)生的配合十分融洽,效率高,越做越快。第三點(diǎn):我對第三組學(xué)生的能力判斷可能有誤。那個會的學(xué)生可能是不會的學(xué)生,不會的學(xué)生恰恰是會的學(xué)生。

  第一點(diǎn)信息帶給我的思考是:那個說“你看,我說的沒錯吧。”的孩子,我怎樣做才能既保住她的自尊,也讓她意識到,自己說的那句話讓對方并不好受,也不能促進(jìn)小組的合作呢?

  第二點(diǎn)信息里,我想知道,為什么第二組配合這么好?

  第三點(diǎn)信息,這組的兩個學(xué)生,對自然拼的掌握到底到了哪個程度?

  帶著對這三點(diǎn)的思考,我開始準(zhǔn)備下一次的教學(xué)活動。在這次教學(xué)活動中,有一個任務(wù)依然是練習(xí)自然拼讀。在這次的任務(wù)中,我對分組做了調(diào)整,也對自己的觀察任務(wù)進(jìn)行了聚焦。

  這次分組,是請底子弱的學(xué)生邀請一個幫手來幫助她完成任務(wù)。能夠獨(dú)立完成任務(wù)的學(xué)生不組隊(duì),自己單獨(dú)完成任務(wù)。第二步,我宣布任務(wù)目標(biāo):我報單詞,學(xué)生拼單詞。

  任務(wù)結(jié)束,所有的學(xué)生都掌握了我們要學(xué)的自然拼讀法。高效地完成了任務(wù)。并且,在我預(yù)估他們會出錯的環(huán)節(jié)里,沒有人拼錯,全部都對。這意味著,他們對于這個部分的掌握越來越扎實(shí)了。

  接下來,我開始將自己的觀察一一反饋給每一個學(xué)生。我的反饋目的有兩個:第一個目的是為了告訴學(xué)生,在合作中,哪些部分是促進(jìn)我們合作的,哪些部分是無效的。第二個目旳是包含在第一個目的之中的。即,告訴那個說“你看,我說的沒錯吧!钡暮⒆,當(dāng)你這樣做的時候,你的隊(duì)友心里并不好受。

  我對第一組作為幫手的學(xué)生說:“在你們組的合作中,當(dāng)你的組員嘗試時,你平靜等待,不催促。你不說,呀,快點(diǎn),快點(diǎn),來不及了;你耐心地等待。當(dāng)組員不會的時候,你幫忙。當(dāng)組員拼錯的時候,你從不責(zé)備,你從不說“看,聽我的沒錯吧!倍菐退8阍谝黄鸷献,是愉快、沒有壓力的。你們的合作高效又融洽。”

  接著,我對第二組作為幫手的學(xué)生說:“這次合作中,你的組員有點(diǎn)慌,說,“哎呀,我啥也不會!蔽铱吹侥阏f“怕什么,有我呢!睋Q做是我,聽到隊(duì)友這么說,我會感到踏實(shí)、安心。在整個任務(wù)的過程中,我看到你跟上一次帶組員的一個明顯的變化就是,你對組員的耐心。我記得,上一次,你是與她合作的。你說“看,我剛才說的沒錯吧。”我想,要是我聽到這句話,壓力得多大啊。我一邊笑著,一邊看著這個孩子。然后看向另一個孩子。另一個孩子笑著說“對的,我緊張死了,壓力好大。”我仔仔細(xì)細(xì)看著第二組作為幫手的孩子的面部表情,從她的表情上,我知道,我這中肯的建議,和同學(xué)的反饋,并沒有傷到她的自尊。我接著說,而這一次,你那么耐心地等待你的組員,當(dāng)她需要幫忙時,你提供幫助。當(dāng)她不需要幫忙時,你待在一邊。哇哦,這真的太棒了。

  當(dāng)我說完后,我緊接著對第二組底子弱的孩子說“天哪,你的進(jìn)步好明顯哦。上一次的活動,你還不知道怎么做呢,這一次,你竟然都會了唉。我看到你那么那么努力地嘗試,全心全意專注在自己的任務(wù)上,你怎么做到噠?”

  那位姑娘展露笑顏,說:“我學(xué)什么都快!”

  最后,我對所有的孩子一一做了反饋,之后我們進(jìn)入下一個任務(wù)之中。孩子們都干勁十足。有一個活動沒有設(shè)計(jì)好,秩序有點(diǎn)亂,但這個亂是大家在全心全意想著怎么完成任務(wù),紛紛跑來就任務(wù)本身跟我討論,我有點(diǎn)應(yīng)接不暇的亂,而不是學(xué)生之間相互指責(zé),認(rèn)為對方不好導(dǎo)致小組沒有獲勝的亂。當(dāng)中有一個姑娘跑去看分?jǐn)?shù),我輕輕扶著她的肩膀,說:“不要管分?jǐn)?shù),只想著完成任務(wù)。”于是,這位姑娘二話不說,繼續(xù)投入到任務(wù)中去。

  后來,任務(wù)結(jié)束,每一組在分?jǐn)?shù)上分出了高低。我在給孩子們反饋的時候并沒有從分?jǐn)?shù)高低入手,而是從在任務(wù)中每一個人呈現(xiàn)出的品質(zhì)和特點(diǎn)入手,給出我自己的看法。這些孩子們,相同的是完成任務(wù)時的那份一心一意和努力,不同的是,有的孩子一開始落后,但越到后面,反而越做越有感覺。有的孩子不會就看別的組怎么做,然后借機(jī)學(xué)習(xí)。有的孩子,頗有創(chuàng)意,不按常理出牌。有的孩子,中規(guī)中矩,穩(wěn)中求勝。

  我這么反饋,是因?yàn)槲蚁胍獋鬟_(dá)這樣的信息:我們都有各自的優(yōu)勢,在一些任務(wù)中,我能勝任,游刃有余。到了另一些任務(wù)中,我卻難免感到吃力。這跟我聰明與否,好壞與否無關(guān)。我們每個人都是獨(dú)特的。

  我開始慢慢形成一個信念,一個班級是一個社會的小縮影,班級里發(fā)生的事不妨放入社會這個大背景里看一看,很多問題就得到了求解。每件事發(fā)生都跟我們所在的社會息息相關(guān)。課堂不僅是知識的流通,也是學(xué)生開始學(xué)習(xí)如何走入社會的重要組成部分之一。在這里,每個孩子都帶著各自家庭的縮影而來,作為這個小社會中的一份子,我也帶著自身家里的縮影而來。我們每個人互動,影響在無聲無息中發(fā)生,一種看不見的力量在流動。

  我受到歡歡的影響,也受到許老師的影響。我被家長們影響,也被孩子們影響。那么,家長們受到誰的影響呢?歡歡和許老師受到誰的影響呢?我看著這個影響從社會這個大背景中傳來,經(jīng)過家長,經(jīng)過孩子,經(jīng)過歡歡、經(jīng)過許老師、流到我這里,再經(jīng)由我繼續(xù)流向下一個人。我的自我確信越來越堅(jiān)定,我的自我懷疑也越來越深刻。

  我希望,經(jīng)由我流向孩子們的是他們對于自己的自我確信和在生活中遇到挑戰(zhàn)和困難時的勇氣與堅(jiān)定,我想要將這份禮物送給我的學(xué)生。

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