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語文課多媒體使用心得
語文課多媒體使用心得1
在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說的是自己在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些心得體會。
多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等來輔助教學(xué)。比如，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動畫模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識梳理等等，好處不勝枚舉�，F(xiàn)就自己在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會。
一、利用多媒體激趣導(dǎo)入，效果事半功倍。
常言道：良好的開端是成功的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國時期的作品，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠(yuǎn)。如果按照常規(guī)教學(xué)，一支粉筆，一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生時空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國忠臣報國無門的氛圍當(dāng)中，那么對理解這篇文章就會起到事半功倍的效果。比如通過視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導(dǎo)入課文，就能立刻把屈原那種“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱……�！钡膼蹏で榕c苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂國的哀傷氛圍中，不用過多講解，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果。
二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力。
新《語文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力�！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。而培養(yǎng)想象力是語文教師一項(xiàng)頭疼的工作，說起來容易做起來難。所以在很多時候，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號。如果利用多媒體輔助教學(xué)，則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。例如人教版八年級上冊課文《你一定會聽見的》，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時，通過多媒體播放了音頻——“廚房交響曲”，鼓勵學(xué)生細(xì)心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動力，這樣的設(shè)計恰好觸動了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望，進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的.想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話。
三、利用多媒體，動態(tài)演示寫作修改。
作文幾乎可以說是語文的半壁江山，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平。而要提高語文寫作水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作，自由表達(dá)，自主修改。葉圣陶向來反對寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫，老師只管改”的做法。他說：“教師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對需要修改的語句語段提出自己的修改建議，而電腦將這過程中學(xué)生思維的痕跡及時地以動態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來，并且這些思維的痕跡在生生對話，師生對話中逐漸趨于完美，直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章。這樣利用多媒體輔助，動態(tài)演示作文修改，學(xué)生在共同修改中取長補(bǔ)短，互相提高，享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法給予的。
四、利用多媒體，單元復(fù)習(xí)、專題學(xué)習(xí)輕松有效。
葉圣陶先生說過：要學(xué)好語文，離不開基礎(chǔ)知識。而語文基礎(chǔ)知識零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時，對于語文基礎(chǔ)知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用。而在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動畫、聲音等素材提供給學(xué)生，既能大容量，高速度的存儲和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來容易理解，輕松又有效。
五、利用多媒體，將時政新聞和語文教育緊密結(jié)合。
在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文與生活聯(lián)系密切，拋開生活去談?wù)Z文教育不太可能。特別是關(guān)乎國家大事，人民生活的時政新聞與語文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點(diǎn)。例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認(rèn)識了言行一致的聞一多先生�？墒悄嵌螘r間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極，有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個言行一致的樂觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來救她時她笑著說：“我很高興我還活著，我相信你們會來救我的�！鄙狸P(guān)頭的樂觀深深感染了學(xué)生，接著我讓學(xué)生就今后如何做個言行一致的樂觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時政新聞視頻輔佐教學(xué)，對提高學(xué)生語文素養(yǎng)也不失為一個好辦法。
六、利用國家教育資源網(wǎng)，把語文課上得有聲有色。
過去“填鴨式”的教學(xué)模式逐漸退出教學(xué)舞臺，新課程理念的“自主，合作，探究”正逐漸地成為教學(xué)的主流。而國家教育資源網(wǎng)以其“內(nèi)容豐富，新穎別致”的教學(xué)資源成為眾多教師必備的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。在這個平臺有教學(xué)需要的素材、資料、課件、還有專家上的公開課、有寓意深刻的漫畫、有奇形怪狀的文字、還有精妙絕倫的片斷。在這樣的教育資源網(wǎng)教師可以根據(jù)自己的需要去尋找課堂教學(xué)中所需要的資源，從而最大化地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)設(shè)想。例如在國家教育資源網(wǎng)上我們可以看到這樣一個課件——《阿長與山海經(jīng)》。該課件包含課文原文、作者簡介、相關(guān)資料、相關(guān)作品、相關(guān)網(wǎng)址以及課文學(xué)習(xí)、課文練習(xí)、還配有聲情并茂的原聲朗讀、疑難解答等環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)自己的設(shè)想有選擇地利用這課件來優(yōu)化教學(xué)過程，把語文課上得有聲有色。
多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭，不過語文教學(xué)應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，它只有在語文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結(jié)合，才能取得好的效果。
語文課多媒體使用心得2
一、多媒體的運(yùn)用為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了情境
傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力的手段是有限的，主要靠教師的言傳身教。例如當(dāng)學(xué)習(xí)每篇課文時，教師用多媒體展示相關(guān)的音像資料，學(xué)生可以感受豐富多彩的畫面，同時一邊聽范文閱讀和與課文內(nèi)容相適宜的背景音樂。教師在這樣的教學(xué)情境中講解課文，學(xué)生當(dāng)然會因?yàn)槟X中有所想象的美景而聽得津津有味，可以說是事半功倍，輕松自如�；蚴茄麑W(xué)生一起共同制作一個課件，以此來鼓勵學(xué)生們進(jìn)一步結(jié)合課文制作解說詞，配合課件師生互動。學(xué)生很有新鮮感和成就感，同時在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的理想境界。
二、多媒體的設(shè)計制作要體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性
多媒體教學(xué)可以將大量教學(xué)內(nèi)容和教育信息，通過設(shè)計者化繁為簡，化難為易，化靜為動的處理，把平時教師很難說清楚、學(xué)生不易掌握和難以理解的知識內(nèi)容真實(shí)而自然地展現(xiàn)給學(xué)生。備課時，有很多教師在網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成的語文教學(xué)課件，很難適合自己的學(xué)生。所以，課件的設(shè)計制作內(nèi)容的選擇是很關(guān)鍵的。多媒體課件的設(shè)計普遍趨向?qū)⒑唵螁栴}復(fù)雜化，對復(fù)雜問題則更是千方百計，只注重形式，好像越復(fù)雜越能吸引學(xué)生。其實(shí)學(xué)生卻如同看電視電影一樣，只看熱鬧，收獲很少，也就是我們平時說的很花哨，沒有注重效果。也有一些教師為了節(jié)省黑板少寫字，甚至將課本逐句分段分析課文的方式復(fù)制到多媒體課件設(shè)計中，根本顯示不出多媒體教學(xué)的真正優(yōu)勢。作為語文多媒體課件設(shè)計人員，必須了解課文教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，利用多媒體把知識點(diǎn)巧妙展示給同學(xué)們。
多媒體的運(yùn)用要適時、合理、有效。運(yùn)用多媒體不要完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法的使用，兩者應(yīng)相互依存，相互補(bǔ)充。有些教學(xué)內(nèi)容不必非要用多媒體課件，如生字詞及相關(guān)解釋等，所以，不能盲目的使用。
三、語文多媒體教學(xué)對教師提出了更高的要求
現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)教育的出現(xiàn)確實(shí)給教學(xué)帶來了極大的方便，但這并不意味著教師上課可以輕松了，也并不意味著教師可以偷懶。反而使教師感到應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識更多了，應(yīng)該掌握的技術(shù)太多，同時多媒體教學(xué)也給教師提供了廣闊的舞臺和創(chuàng)新的空間，對教師來說應(yīng)該是新的更多的挑戰(zhàn)。
首先，教師要加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)。作為一個現(xiàn)代化的語文教師，只在專業(yè)方面精通還不夠，要加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，審美和鑒賞。例如在音樂作文課上，我們在課件的設(shè)計內(nèi)容上應(yīng)該考慮學(xué)生的思想對音樂的理解程度，要積極引導(dǎo)，不能放縱。教學(xué)前需要教師課前反復(fù)理解、分析吃透教材，了解學(xué)生的接受能力，要求教師也要有一定的音樂知識和音樂欣賞水平，同時也要有一定的教學(xué)藝術(shù)。
其次，教師應(yīng)加強(qiáng)審美教育。語文教育和審美教育之間的密切關(guān)系是不用多說的，語文教師審美教育意識一般都比較強(qiáng)，但在制作多媒體課件的過程中，還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。例如在語文多媒體課件制作時，如果不太重視對背景的設(shè)置，就不會有好的教學(xué)效果。如在制作圖片背景時，過于鮮艷花哨的背景就會導(dǎo)致所要顯示的文字辨識不清，影響教學(xué)效果，也就是說分不清主要的和次要的.，或是本末倒置，畫蛇添足。從另一個方面來說，教師可以設(shè)置一個良好的背景，讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)他們的意見，這無形中也提高了學(xué)生的審美意識。另外，在背景設(shè)置時，要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)過程的需要選擇合適的背景，注意避免各頁背景之間風(fēng)格反差，每個頁面樣式也應(yīng)保持整體風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容的一致性。
總之，多媒體教學(xué)給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，提高教學(xué)效果。但是，我們要緊跟教育形勢的發(fā)展，更新觀念，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教育技術(shù)水平，提高業(yè)務(wù)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。在平時的工作中，勇于進(jìn)取，不斷探索多媒體教學(xué)的新思路，搞好多媒體教學(xué)的研究與探索，不斷提高應(yīng)用能力和應(yīng)用水平。只有這樣，才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓多媒體教學(xué)在語文教學(xué)課堂中發(fā)揮出更大的作用。
語文課多媒體使用心得3
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，使枯燥的識字變得情趣盎然
多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段走入課堂，的確具有其它教學(xué)媒體無法比擬的優(yōu)越性。在語文教學(xué)中，這種優(yōu)越性表現(xiàn)得尤為突出�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出，識字教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境�！毙蜗笾庇^恰恰是多媒體的優(yōu)勢所在。因此，教師運(yùn)用多媒體能具體、生動、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，全面調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性。低年級識字教學(xué)是重點(diǎn)，從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，例如學(xué)習(xí)“句”字時，課件出示水泡泡，聯(lián)系具體事物認(rèn)識句號，理解“句”字的意思；學(xué)習(xí)“串”字時，課件出示一串串水珠，把識記“串”字同認(rèn)識省略號的作用緊密結(jié)合起來。又如利用多媒體教“顆”字，課出示件幾幅圖，讀一讀圖下詞語，啟發(fā)學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？（一棵樹、一棵草、六顆豆子、無數(shù)顆星星。）由“顆”字引出已學(xué)過的“棵”字，學(xué)生通過觀察比較，很容易找出這兩個字的不同之處。（棵，用于花草樹木，多指植物的個數(shù)；顆，多用于圓形或粒狀的東西。）這樣，既鞏固了所有學(xué)生識字，又訓(xùn)練了對形近字的區(qū)分。
高爾基曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師�！奔ぐl(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。識字教學(xué)中，課件的運(yùn)用直觀形象、情趣盎然，師生互動，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，又使課堂教學(xué)達(dá)到了輕松愉悅，令人難忘的佳境。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀課上思維更積極主動
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”例如學(xué)習(xí)《七律？長征》這一課，從年齡特點(diǎn)看，五年級學(xué)生對二萬五千里長征的了解是非常有限的，對毛澤東在這首詩中所表達(dá)的情感的理解也有一定困難。在教學(xué)中，可以適時利用電教媒體將教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，為學(xué)生解決疑難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。利用多媒體建立起信息資源的聯(lián)系，是學(xué)好這首詩的關(guān)鍵所在。為了拉近學(xué)生與詩的內(nèi)容之間的距離，讓學(xué)生領(lǐng)會毛澤東筆下詩句的內(nèi)涵，感受紅軍英勇無畏的氣概和樂觀精神。我調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，促進(jìn)學(xué)生全面參與，課前發(fā)動學(xué)生，并讓家長配合搜集關(guān)于長征的資料、圖片、錄像，然后有選擇地做出課件。上課伊始，同學(xué)們在交流歷史資料基礎(chǔ)上，課件播放毛澤東對長征的'一段評價，這樣，拉近了學(xué)生與詩的距離，激發(fā)了學(xué)生誦讀和深入理解詩的興趣和熱情。用錄像畫面體現(xiàn)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”中經(jīng)歷的“萬水千山”“大渡橋橫鐵索寒”的畫面來體會其中的“寒”字，從而深刻體會紅軍長征途中數(shù)不盡的艱難險阻；錄像畫面再現(xiàn)攻占臘子口的壯烈場面，展示爬雪山場面，學(xué)生深刻體會到了紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且他們也體會到語言文字的深層含義及感情色彩。
多媒體將空間擴(kuò)大，將時間拉長或濃縮，教師根據(jù)需要自如運(yùn)用，學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在最短的時間里認(rèn)知、理解并掌握最大量的知識�？梢哉f，教學(xué)沒有多媒體，猶如演員沒有道具一樣，難以發(fā)揮應(yīng)有的水平。
又如在教《荷花》一課時，先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說碧綠的荷葉，美麗的荷花，再利用多媒體向?qū)W生展示出一幅動態(tài)的荷花圖，優(yōu)美的畫面讓學(xué)生仿佛身臨其境，極易喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤”的形象在學(xué)生心中自然而然涌現(xiàn)出來。在老師聲情并茂地解說中，再次讓學(xué)生感受到荷花的靜態(tài)美，使學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學(xué)，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，主動積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。通過觀察彩色畫面，學(xué)生受到美的熏陶。
語文課堂教學(xué)的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動求知的過程。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，把音頻的、視頻的，多維教學(xué)信息材料有機(jī)的融合在一起，把學(xué)生的聽覺、視覺等感官一起調(diào)動起來，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，收到了事半功倍的效果。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣、提高了寫作能力
葉圣陶說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停�！弊魑恼n上，學(xué)生最苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。而運(yùn)用多媒體技術(shù)恰恰能彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的這一空白。例如，我在習(xí)作教學(xué)《秋天的一處美景》時，借助影像，展示了祖國的名山大川：被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山，氣勢非凡、雄偉壯觀的亞洲最大瀑布――黃果樹瀑布；風(fēng)景如畫的西湖；美麗的西雙版納等。這些色彩豐富的畫面，配以優(yōu)美的聲音，讓學(xué)生有身臨其境之感。激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣與靈感。在作文教學(xué)中，多媒體的出現(xiàn)為我們注入了新鮮的血液，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在廣闊的視覺和美妙的聽覺中得到了豐富的寫作素材，學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中，寫出了自己的真情實(shí)感，提高了寫作能力。
總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。它給語文教學(xué)增添了無窮的魅力，給教學(xué)改革帶來了勃勃生機(jī)。
語文課多媒體使用心得4
多媒體教學(xué)的實(shí)施無疑給課堂帶來了活力。優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源為教師們加大課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，提供了不竭的源泉和足以撬動“地球”的支點(diǎn)。但是，正如所有世間的萬物一樣，每種事物都是一把雙刃劍，用的好，舉一反三，事半功倍。用的不好，就會畫蛇添足，弄巧成拙。近段時間在觀摩和運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，我有一下兩點(diǎn)看法。
一、遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用只是輔助手段，而不能完全照搬。當(dāng)素質(zhì)教育改革的春風(fēng)吹遍神州大地，一個新的名詞“遠(yuǎn)程教育”又出現(xiàn)在我們的`面前。剛剛聽到這個代名詞時，我的確感到很興奮，農(nóng)村學(xué)校也可以運(yùn)用計算機(jī)這樣先進(jìn)的媒體上課了，而且還是把微機(jī)打開一放，學(xué)生通過看電視，聽全國優(yōu)秀教師講課，知識就學(xué)會了。我們教師只要在課堂上輔導(dǎo)一下就行了。當(dāng)我在接受遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)時，我對它又有了一個新的認(rèn)識，遠(yuǎn)程教育資源包含的內(nèi)容很多，一節(jié)課除了有優(yōu)秀的課例外，還有很多相關(guān)的動畫課件、練習(xí)題、課外擴(kuò)展知識。優(yōu)秀課例也并不能完全應(yīng)用到課堂上，因?yàn)槲覀兪寝r(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的個體差異有別，他們接受不了高頻率的學(xué)習(xí)活動。如果一味地完全應(yīng)用優(yōu)秀課例，學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，只會適得其反。那么，在我一開始想象中的“拿來主義”是行不通的。恰當(dāng)、合理的選擇和使用遠(yuǎn)程教育資源是我們教師面臨的一個新的課題。
二、遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用是為提高效率而不是裝點(diǎn)門面。多媒體的運(yùn)用可以渲染氣氛，可以簡化課堂。許多傳統(tǒng)課堂無法達(dá)到的境界，多媒體可以幫助我們。但是我們要明白，這是語文課而不是藝術(shù)課。音樂、畫面、視頻等需要起到的作用是：激發(fā)興趣，渲染氣氛，而不是藝術(shù)欣賞。因此，一定要使它發(fā)揮應(yīng)有的作用。如果為多媒體運(yùn)用而運(yùn)用，大量堆疊遠(yuǎn)教素材，則有喧賓奪主之嫌，并且也不能提高課堂效率。以上所講，簡而言之，就是要讓資源服務(wù)于學(xué)生，學(xué)生方便運(yùn)用資源。這樣才會起到事半功倍的效果。運(yùn)用遠(yuǎn)教資源要處理“多”與“少”的問題�！岸唷笔侵阜⻊�(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要多，或者說為學(xué)生搭建的通往知識彼岸的路橋要多，而不是單純地指知識要多�！吧佟笔侵高h(yuǎn)教素材少而精。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的路，是橋，是學(xué)習(xí)的磁場，它既五彩斑斕，又科學(xué)高效。
語文課多媒體使用心得5
近年來我們府谷縣委、政府加大教育投入，在幾年前就實(shí)現(xiàn)了十二年義務(wù)教育，去年又實(shí)施了幼兒園學(xué)生義務(wù)教育，教育投入之大前所未有，在學(xué)校軟硬件建設(shè)上更是走在了全市甚至是全省的前列。這就為我縣全面開展多媒體與學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合提供了有力保障。計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)后，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)資資源、形象生動的情境，贏得了老師和學(xué)生的青睞。但在我們配合教育局基教科下鄉(xiāng)指導(dǎo)與檢查中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有的老師在語文課堂教學(xué)上，過多或不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，以圖像視聽代替學(xué)生的朗讀、分析、感悟，忽視了學(xué)生對語言文字的仔細(xì)品味，課堂上學(xué)生看看圖像、聽聽音樂、談?wù)劯邢�，似乎“有聲有色”，看起來很熱鬧，實(shí)際學(xué)生對課文內(nèi)容一知半解。如何在語文課堂中有效運(yùn)用多媒體教學(xué)呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)研究與實(shí)踐，談?wù)勗谡Z文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體的體會。
一、使用多媒體教學(xué)要與學(xué)習(xí)者的狀態(tài)相適應(yīng)
學(xué)生是教學(xué)的主體，任何教學(xué)媒體只有直接作用于學(xué)習(xí)者時，它的潛在教學(xué)功能才能轉(zhuǎn)化為實(shí)在的教學(xué)功能。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的必要條件，是要與學(xué)習(xí)者的狀態(tài)相適應(yīng)。絕大多數(shù)的中學(xué)生在最初接觸電教媒體時非常好奇，興奮，注意力高度集中；等到習(xí)以為常之后注意力其中的程度便有所下降，這就要求教師不斷地探索革新，尋求最佳的組合方案，使學(xué)生以多感官參與學(xué)習(xí)活動，以多種方式參與學(xué)習(xí)活動。
二、多媒體教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無法看到，而低年級學(xué)生閱歷又較淺，問題難以得到滿意的解決。多媒體教學(xué)，使教學(xué)直觀化、具體化。大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，通過觀察，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對課文的理解。
三、多媒體教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使之加深情感體驗(yàn)
電教媒體融形、聲、光、色于一體，學(xué)生可以一邊聽課文，一邊看根據(jù)課文內(nèi)容配置的圖畫或視頻。這些多媒體能清晰地把動態(tài)的畫面展示于學(xué)生眼前，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使之加深情感體驗(yàn)，為深入理解文本作鋪墊。在講授《美麗富饒的西沙群島》一文時，黑板上貼滿了學(xué)生收集的關(guān)于西沙群島景色的圖片。課件里放映著關(guān)于西沙群島豐富物產(chǎn)的專題片，錄音機(jī)里播放著優(yōu)美的民族音樂。老師用充滿歡樂、驕傲、自豪的情感的聲調(diào)朗讀課文，把學(xué)生引入一個豐富而歡樂的情景中。這就是為了喚起、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化某種情感而有意識地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，制造有關(guān)氣氛。以景激情，激起孩子們的求知欲。
四、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，品詞品句
低年級閱讀教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的問題，有些知識，教師用幾句教學(xué)語言很難表達(dá)清楚。為了突破這些難點(diǎn)，利用電教媒體，就能大大減少教學(xué)時間，而且使學(xué)生在輕松愉快中獲取知識，掌握本領(lǐng)。如《司馬光》第三自然段中的一個“一不小心”用語言解釋顯得啰嗦而不形象，用CAI演示學(xué)生馬上就明白了，讀此段內(nèi)容的時候自然就能讀出急切、意外的語氣。本課的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生懂得司馬光是個遇事不慌、聰明勇敢的孩子。為了突破這一重難點(diǎn)，我利用CAI的情景展示，進(jìn)行對比教學(xué)，針對第四段內(nèi)容我播放了孩子面對突發(fā)事情慌亂一團(tuán)的情景動畫，讓學(xué)生觀看后再找出與畫面有關(guān)的段落讀一讀；然后讓學(xué)生指出“別的.小朋友”是畫面中的哪些小朋友，再問：他們怎么啦？“慌”是什么意思？他們慌成什么樣兒了？他們?yōu)槭裁磿@樣？司馬光在他們當(dāng)中嗎？這樣提問，一步一步地烘托出司馬光的表現(xiàn)。到此時，我就不讓學(xué)生往下看了，而是讓他們自己找第幾自然段是寫司馬光的，學(xué)生找到第五自然段后，指名上臺，學(xué)司馬光的所作所為之后，我又出示CAI，讓學(xué)生通過生動的動畫來理解“沒有慌”“舉”“砸”等詞語，并不失時機(jī)地讓學(xué)生對照圖畫把文中表示司馬光動作的詞找出來，圈上點(diǎn)，這時再問“舉”說明什么？“使勁砸”說明什么？“幾下子就砸破了”又說明什么？學(xué)生的回答就顯得既輕松又愉快了。解決疑難問題后就不難讀出應(yīng)有的心情和語氣了，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開討論：通過對比，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？于是我要達(dá)到的目的在孩子們你一言我一語中實(shí)現(xiàn)了，此課的重、難點(diǎn)也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設(shè)計畫面時，學(xué)生就能很好地說出畫上的小朋友在干什么，并能清楚地復(fù)述出司馬光救人的經(jīng)過。
五、處理好課件的構(gòu)思與課件制作
目前市場上專業(yè)學(xué)科課件比較缺乏，即使有也不一定和我們所教的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀完全吻合，因此正確處理好課件處理好課件的構(gòu)思與課件制作尤其重要。對某一內(nèi)容是課件制作，教師既要熟悉多媒體課件的制作過程，又要針對所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)真處理好課件的構(gòu)思，在構(gòu)思中要充分體現(xiàn)語文課教學(xué)的特點(diǎn)，考慮好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，注重課件的實(shí)際教學(xué)效果。有時也要發(fā)揮集體智慧，以年級組備課，制作課件，這樣更有利于集思廣益，提高課件制作的質(zhì)量，從而保證多媒體在語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。
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