“知性中國(guó)”班主任培訓(xùn)心得體會(huì)
我們得到了一些心得體會(huì)以后，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的“知性中國(guó)”班主任培訓(xùn)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
“知性中國(guó)”班主任培訓(xùn)心得體會(huì)1
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，“知行中國(guó)”班主任培訓(xùn)告一段落，在這一個(gè)月的過(guò)程中學(xué)習(xí)了6個(gè)模塊，觀看了許多視頻，學(xué)到了許多知識(shí)，相信對(duì)今后的班主任工作有很大幫助。
首先對(duì)網(wǎng)絡(luò)的操作更加熟練了，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也有了更多的認(rèn)識(shí)。
第二心態(tài)發(fā)生了變化，變得平和了，觀看了“全納班--不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)和留守兒童的輔導(dǎo)”這2部分內(nèi)容讓我深深的感動(dòng)，這些老師是用心去教育、去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。在以后的工作中我也會(huì)像她們學(xué)習(xí)，把愛(ài)灑遍每一個(gè)學(xué)生。
第三學(xué)到了很多知識(shí)，在以后的工作中我會(huì)把所學(xué)到的知識(shí)用到我的工作當(dāng)中，借鑒講座中的方法，相信未來(lái)的班級(jí)班風(fēng)建設(shè)會(huì)更上一層樓。
第四在網(wǎng)絡(luò)中和許多老師進(jìn)行了溝通，知道了每位教師遇到的問(wèn)題及解決方法，而且自己遇到的問(wèn)題也得到了大家的幫助，為以后的班主任工作鋪墊了道路。
“知性中國(guó)”班主任培訓(xùn)心得體會(huì)2
暑期來(lái)臨學(xué)生放假了做教師如何利用暑假進(jìn)行充電多學(xué)一些知識(shí)為下一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)的完成都是大有裨益的。那么，如何進(jìn)行培訓(xùn)呢？我主要從以下幾個(gè)方面，談一些個(gè)人的心得體會(huì)：
在培訓(xùn)內(nèi)容上，要著重提升師德素養(yǎng)和課堂實(shí)踐能力增補(bǔ)教育素養(yǎng)。這里的“教育素養(yǎng)”，主要包括品行品德、思想境界、慈善關(guān)愛(ài)、人文精神、健全人格、文明規(guī)范、讀書(shū)習(xí)慣和對(duì)教育的忠誠(chéng)度等。目前，上述這些“素養(yǎng)”，未能在一部分老師身上得到很好地體現(xiàn)，甚至某些方面還有重大的問(wèn)題，比如家教盛行，人文精神的嚴(yán)峻缺失，敬業(yè)精神衰減，使命感降低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等問(wèn)題。
強(qiáng)化教學(xué)能力。教學(xué)能力主要表現(xiàn)為教師的教育教學(xué)技術(shù)、教學(xué)規(guī)范、課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)和處理等這些方面上。實(shí)際上，教學(xué)素養(yǎng)就是一個(gè)教師的教學(xué)操作和實(shí)踐能力。在這方面比較突出的問(wèn)題有：一是對(duì)課程改革的核心理念的熟悉有偏差、誤解，對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系的整體掌握不正確，不到位；二是教學(xué)的設(shè)計(jì)能力有明顯不足或者嚴(yán)重不足；三是課堂教學(xué)實(shí)踐能力方面有明顯缺陷，教師調(diào)控課堂、組織真實(shí)活動(dòng)、解決“生成”問(wèn)題的能力方面有所欠缺。
提高科研水平。論文的寫(xiě)作、課題研究以及課改之后為某些專(zhuān)家學(xué)者所熱捧的“反思”寫(xiě)作，可算是當(dāng)前教師科研的主要內(nèi)容。在辛勞的教學(xué)之外，為什么要做這些事，如何做這些事，需要一個(gè)令人信服的解說(shuō)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的“科學(xué)化”。
充實(shí)學(xué)科新知�，F(xiàn)實(shí)教育中，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，無(wú)形的升學(xué)壓力，同行間的競(jìng)爭(zhēng)，教師們用于自我學(xué)習(xí)、提升和更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的空間已經(jīng)被擠壓到無(wú)法想象的地步。在這種情形下，指望教師們完全靠自己拓寬知識(shí)面、提升專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)是有一定困難的。如何通過(guò)培訓(xùn)讓教師們?cè)谟邢薜臅r(shí)間獲取更多的專(zhuān)業(yè)新知識(shí)，這一點(diǎn)應(yīng)該被培訓(xùn)的設(shè)計(jì)者所關(guān)注。
把握治理、組織、協(xié)調(diào)的技巧和方法。當(dāng)我們努力打造學(xué)習(xí)型學(xué)校、教育家團(tuán)隊(duì)、發(fā)展共同體時(shí)，就不能不提及教師管理班級(jí)和課堂、組織教研組和備課組研修、協(xié)調(diào)班級(jí)或年級(jí)組教師協(xié)同“作戰(zhàn)”等方面的知識(shí)和技巧。這幾乎是每一個(gè)優(yōu)秀教師都必須具備的能力，但在傳統(tǒng)的培訓(xùn)領(lǐng)域中卻總是被忽略，如今理應(yīng)倍加重視。
在培訓(xùn)方法上，要注重多元有機(jī)結(jié)合：
點(diǎn)和面的結(jié)合。專(zhuān)題培訓(xùn)與面向全體的通識(shí)性培訓(xùn)相結(jié)合。
高與低的結(jié)合。將教師按照管理、職稱(chēng)、教學(xué)能力和實(shí)績(jī)等，劃分成不同的組別，確定不同的培訓(xùn)目標(biāo)，制訂不同的培訓(xùn)方案并進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，這樣可以最大限度地減少培訓(xùn)的無(wú)效勞動(dòng)成分，達(dá)成效益的最大化。
長(zhǎng)與短的結(jié)合。針對(duì)細(xì)小問(wèn)題的一兩次短訓(xùn)與解決普遍性問(wèn)題的多次的長(zhǎng)期培訓(xùn)交替著進(jìn)行，要害是解決問(wèn)題，不在于次數(shù)的多少和時(shí)間的長(zhǎng)短。
內(nèi)與外的結(jié)合。教育內(nèi)部培訓(xùn)為主，但也可以運(yùn)用校外的“基地”，借鑒校外的經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)外地的專(zhuān)家，甚至還可以與其他學(xué)校聯(lián)合解決教育教學(xué)的問(wèn)題。
就詳細(xì)的培訓(xùn)形式和方法而言，下列四個(gè)結(jié)合最為有效：
講故事與談感受結(jié)合。圍繞師德主題，通過(guò)精心組織的教師故事講述，引發(fā)參與者的'反省、思索并誠(chéng)懇的對(duì)話交流。這顯然要比官員和學(xué)者的闡述和訓(xùn)誡高明得多。
課例與研討結(jié)合。觀摩某一或某幾節(jié)課，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的某一問(wèn)題，以本學(xué)科組教師為主體，適當(dāng)吸納其他學(xué)科教師參加，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，會(huì)診問(wèn)題，尋求問(wèn)題解決的策略，達(dá)成某一方面教學(xué)事件能力的提升。
訓(xùn)導(dǎo)與研修結(jié)合。專(zhuān)家講座和成功者經(jīng)驗(yàn)介紹是傳統(tǒng)培訓(xùn)的經(jīng)典模式，在繼續(xù)其中優(yōu)秀因子的基礎(chǔ)上，融入交流、對(duì)話的現(xiàn)代形式，特殊是將參訓(xùn)者圍繞培訓(xùn)主題所先期進(jìn)行的學(xué)習(xí)、研究、反思等結(jié)合進(jìn)來(lái)，培訓(xùn)主體產(chǎn)生了質(zhì)的變化，效果會(huì)更好。
個(gè)體反思與同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)結(jié)合。帶著從自己實(shí)踐、探索及其反思中的所得和迷惑，贏得同伴的實(shí)踐層面不同思路、方法的幫助后，獲得高層專(zhuān)家具有理論高度的指點(diǎn)和引領(lǐng)，是現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)最為切實(shí)有效且最為理想的模式，當(dāng)然也是操作難度和成本較高的模式。
在培訓(xùn)安排上，要處理好培訓(xùn)與休閑的關(guān)系
培訓(xùn)研修與教師休息生活的關(guān)系。暑期培訓(xùn)無(wú)疑是大有裨益于教師的好事。暑假因?yàn)槭墙處煼ǘ偃眨瑢W(xué)校要在充分尊重教師、征求教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，盡量人性化地安排培訓(xùn)項(xiàng)目。比如集中某一時(shí)段進(jìn)行培訓(xùn)；比如減少集中培訓(xùn)時(shí)間；比如可以將外出學(xué)習(xí)考察式的培訓(xùn)與觀光旅游療養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。
指令性的集中培訓(xùn)與指導(dǎo)性的自主研修的關(guān)系。按照分層原則組建“小股”團(tuán)隊(duì)進(jìn)行短期的集中研修當(dāng)然不可或缺，甚至圍繞共通性的專(zhuān)題進(jìn)行全員性的培訓(xùn)也有必要。而校長(zhǎng)和專(zhuān)家引領(lǐng)、指導(dǎo)下的所有教師的自主研修應(yīng)該成為暑期培訓(xùn)的主要形式。而實(shí)際上，這種方式恰恰是教師素質(zhì)提升、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要路徑。但值得留意的是，對(duì)反思的理解要準(zhǔn)確，對(duì)教師自主研修的要求要恰當(dāng)，硬性規(guī)定老師讀多少書(shū)，寫(xiě)多少讀書(shū)筆記、反思隨筆等做法都要十分慎重。
嚴(yán)格管理與人性關(guān)懷的關(guān)系。暑期培訓(xùn)比平時(shí)培訓(xùn)組織難度要大一些，培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和管理就越加重要。專(zhuān)門(mén)的分管領(lǐng)導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)機(jī)制誠(chéng)然不可缺，主要領(lǐng)導(dǎo)的全程參與就更顯得尤為關(guān)鍵。當(dāng)然，培訓(xùn)前的動(dòng)員特殊是培訓(xùn)意義的解說(shuō)起著很大的作用。培訓(xùn)過(guò)程中，組織者的人性關(guān)懷應(yīng)始終如影隨形，這也是與培訓(xùn)管理的嚴(yán)要求、教師發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)也不矛盾的。
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