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大單元學(xué)習(xí)心得（精選9篇）
心得的意思是：在工作和學(xué)習(xí)等活動中體驗或領(lǐng)會到的知識、技術(shù)、思想認識等，下面是小編收集整理的大單元學(xué)習(xí)心得，希望大家喜歡。
大單元學(xué)習(xí)心得 篇1
六月初，我校組織了數(shù)學(xué)老師進行了以“建好承重墻，打通隔斷墻”為主題的大單元教學(xué)研討活動，通過學(xué)習(xí)我對大單元教學(xué)有了進一步的理解和認識。
起初，我以為大單元教學(xué)就是簡單的把單元內(nèi)或者單元之間相互關(guān)聯(lián)的知識點進行整合，可以進行課時調(diào)整和融合，通過本次的學(xué)習(xí)，我意識到之前自己對大單元教學(xué)的理解過于片面和狹隘。通過學(xué)習(xí)我了解到大單元教學(xué)是建立在深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，所謂的深度學(xué)習(xí)，就是在教室的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的.學(xué)習(xí)主題，全身心的積極參與、體驗成功獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。從深度學(xué)習(xí)的定義可以看出，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動進行的活動，不僅僅關(guān)注學(xué)科的核心知識，也關(guān)注了知識獲得的過程以及在過程中獲得的體驗，從而形成具有獨立性、創(chuàng)造性又有合作精神、基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者，成為未來社會歷史實踐的主人。
在匯報中，崔杰老師以四年級《小數(shù)的加法和減法》為課例，向我們介紹了如何進行大單元教學(xué)以及設(shè)計大單元教學(xué)的基本步驟。在設(shè)計大單元教學(xué)時，分別要從單元主題解讀、單元教材分析、單元學(xué)情分析、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元課時的重組五個方面來思考。從這五個基本步驟我們可以看出，大單元教學(xué)是以教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體進行的有針對性、重難點突出的教學(xué)。
在接下來的教學(xué)中，我講逐步嘗試大單元教學(xué)，并從中總結(jié)方法、形成風(fēng)格。
大單元學(xué)習(xí)心得 篇2
寒假已經(jīng)在我們還沒有回過神來時，悄無聲息地走了。而新的一個學(xué)期，又隨著我們的歡笑聲歡天喜地的走來。新的一個學(xué)期，新的氣象，寂靜的校園熱鬧了起來。在新的一個學(xué)期里，我學(xué)習(xí)了一個新的單元——走進西部。
第一單元主要向我們講了走進西部人民的生活，了解西部人民的生活，讓我們更深的了解到關(guān)于西部大開發(fā)的內(nèi)容與知識。比如說第一課的《草原》，作者老舍走向內(nèi)蒙古大草原，發(fā)現(xiàn)草原的風(fēng)景無與倫比，非常的美麗，而當(dāng)老舍來與蒙古人交流的時候，發(fā)現(xiàn)草原的人情更美；第二課《絲綢之路》讓中西方的國家通過這一條偉大的商貿(mào)、技術(shù)、文化之路，促進了中西方國家的'友誼；還有《把鐵路修到拉薩去》更讓我體會到了對西部開發(fā)的艱難歷程……
在剛剛學(xué)習(xí)的第一單元中，令我最受啟發(fā)的是第三課《白楊》。這篇課文主要講爸爸送孩子們回新疆，戈壁灘上的白楊樹引起了他們小小的爭論，爸爸也表白了自己的心。這篇課文既描述了車窗外高大挺秀的白楊樹，又生動的描繪出了父親希望自己的孩子長大了做一個扎根邊疆、無私奉獻的人。反襯了那些祖國江山的保衛(wèi)者它們舍小家，為大家的高貴品質(zhì)。正是這樣一支偉大的軍隊，為我們保家衛(wèi)國筑起一道鋼鐵長城。祖國江山的保衛(wèi)者們不管嚴(yán)寒與酷暑，不管有多么艱苦，毅然用愛堅守著祖國的每一寸土地。這篇課文深深的打動了我，更讓我明白了：人要做一個像白楊樹那樣不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，都能茁壯的成長，更要像邊疆的保衛(wèi)者那樣，堅強不屈，做一個無私奉獻的建設(shè)者。
在第一單元的學(xué)習(xí)中，我進一步的了解了西部地區(qū)人民的生活以及祖國對西部的開發(fā)。從中我更體會到了民族之間的團結(jié)，國與國之間的友誼，人與人之間的真情。我學(xué)到了很多，也收獲了很多，我想我長大了要成為一個無私為祖國綻放光芒的人。
大單元學(xué)習(xí)心得 篇3
今天我們一起學(xué)習(xí)了主題單元設(shè)計，平時我們經(jīng)常寫教學(xué)設(shè)計，可是寫主題單元設(shè)計還是第一回。在賈老師的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了主題單元模板的設(shè)計，首先確定主題；描述主題單元的多樣目標(biāo)；分析主題單元涉及的教學(xué)內(nèi)容以及對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)計主題單元可包含的學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)任務(wù)；根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)過程；設(shè)計不同的學(xué)習(xí)過程所適合的評價方式；為主題單元設(shè)計和創(chuàng)建資源等問題。
在整個學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學(xué)的.學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。它可以：
1、幫助我指導(dǎo)學(xué)生仔細讀單元主題，帶著單元主題走進每個環(huán)節(jié)。
2、老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個環(huán)節(jié)時，緊扣單元主題，讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路。
3、學(xué)完內(nèi)容要進行梳理總結(jié)時，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運用。
4、同時能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究及自主發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
現(xiàn)在我越發(fā)覺得此次學(xué)習(xí)對我的教學(xué)工作有很大的幫助，平時自己沒有時間進行“充電”，這正是一個很好的學(xué)習(xí)機會。我一定要充分利用這五天的學(xué)習(xí)來充實自己、完善自己，努力把主題單元設(shè)計學(xué)會并熟練的運用到今后的教學(xué)當(dāng)中去。
大單元學(xué)習(xí)心得 篇4
為解決一線教師在單元整體教學(xué)中的困惑，促進高中語文單元整體教學(xué)的有效開展，提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量，好研網(wǎng)組織全省高中語文教師"單元整體教學(xué)實踐"在線研討的活動。以下是我對這次活動的心得體會：
以前我們的學(xué)習(xí)總會把課文當(dāng)作重點，單元導(dǎo)語曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認識到單元導(dǎo)語蘊含的內(nèi)在價值和對學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué)，首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語，讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語，制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱�？戳藛卧M教學(xué)的介紹，才知道我們在教學(xué)新的單元時，不能將每篇課文單獨來備課，而應(yīng)該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將"單元整體感知"獨立成一個課時，可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
通過學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點：
�。ㄒ唬┻@種"單元整體教學(xué)"與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的'全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會了什么；提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達能力。
（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴大了學(xué)生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時間進行課外閱讀指導(dǎo)，進一步提高了閱讀能力。
�。ㄈ└玫恼{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了較強的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動的開展，還有助于高效課堂的構(gòu)建
通過這次"單元整體教學(xué)實踐"在線研討的活動，我感覺到單元整體教學(xué)不僅是對教師提出了一個更高的要求，也是對學(xué)生們的一次考驗。在今后的實際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
大單元學(xué)習(xí)心得 篇5
一名語文教師應(yīng)胸中有全局，把每一個單元的教學(xué)要點置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來理解，并在此基礎(chǔ)上落實于教學(xué)實踐中，從大處著眼看整體性，從每一個單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來看整體性。
面對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，如何設(shè)定整個單元的目標(biāo)從而實現(xiàn)目標(biāo)與學(xué)生能力陪養(yǎng)也是我們要考慮的問題。
傳統(tǒng)的單課式備課，雖然對一個單元中的每篇課文都面面俱到地確立了教學(xué)目標(biāo)，但只關(guān)注知識和技能，導(dǎo)致教學(xué)走向片面化，難以發(fā)揮語文教材的多重功能。根據(jù)課標(biāo)理念，為真正落實語文素質(zhì)教育，應(yīng)從整體入手，確立單元教學(xué)“三維目標(biāo)”從三個方面深挖教材，確定教學(xué)目標(biāo)。
聽、讀、說、寫與思維能力分別在不同的教學(xué)程序中得到培養(yǎng)和發(fā)展，有效避免了因教學(xué)目標(biāo)不明而造成的隨意性和盲目性一個單元的教學(xué)，就要體現(xiàn)整體性、結(jié)構(gòu)性和相關(guān)特點，要把課文的每一個單元看成是整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的有機組成部分，而不是孤立的、游離的。
在教學(xué)必修五的第一單元時，可以抓住環(huán)境描寫在文中的作用，從本單元的三篇課文里，找出有環(huán)境描寫的地方，整合成一個課時來上。這樣一來，本課時的教學(xué)目標(biāo)很明確，學(xué)生也很容易掌握，最關(guān)鍵的是緊扣高考的有關(guān)小說的考點之環(huán)境描寫在小說中的作用。這樣教和學(xué)就能和高考結(jié)合。
語文單元整體教學(xué)由單篇教學(xué)走向單元教學(xué)，由內(nèi)容分析為主的閱讀教學(xué)走向以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的教學(xué)，由只注重教科書走向注重閱讀與實踐，由重視教師作用走向培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
單元整體教學(xué)應(yīng)該總攬全局，整體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，整合單元難點、要點，給學(xué)生更多的時間，更廣的空間去閱讀、感悟、實踐，讓他們在學(xué)習(xí)中積累知識，在感悟中掌握方法，在實踐中體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣。
我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺得這樣學(xué)生也是容易接受的。其實，有時侯，我們一些老師也這么做過。當(dāng)然，如果那樣的話，我們老師備課的難度明顯增加。
高中新課程實行“模塊制”以來，“課時緊張”成為最尖銳的矛盾。如果我們還是按照課改之前的習(xí)慣，一篇篇課文教下去，很可能急趕慢趕，還是每篇課文都只能蜻蜓點水。因此，只有單元教學(xué)，才對眾多教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)整合。
設(shè)計單元主題下的語文實踐活動，如創(chuàng)編表演課本劇、講故事、辯論、資料搜集與整理匯報、讀書交流、朗誦等。
教師做好45分鐘的教讀示范，教讀示范就是在教師帶領(lǐng)下，依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，運用所學(xué)的單元理論知識，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解講讀課文，把所學(xué)到的理論知識付諸閱讀的具體實踐活動。教讀示范，實際上就是通過教師的示范教學(xué)，教給學(xué)生一把分析、鉆研同類課文的鑰匙，起到典型引路的作用。
第三單元是寫人記事散文，必須先從單元整體把握散文的特點，才能有一個切入點，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)散文，感悟散文，從而到達鑒賞散文的目的。
高中語文中用系統(tǒng)論來建立起單元教學(xué)整體觀有益無害，體現(xiàn)了高速、高效率。第一，我們不再需要花很多時間去逐一講析，也許原來十幾課時才能完成的一個單元教學(xué)任務(wù)只需幾小時就可以完成了，并且促進了學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了潛力，也提高了效率；第二，是向傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，是啟發(fā)式教學(xué)，能讓教與學(xué)雙向交流，產(chǎn)生和諧的.共振，也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力；第三，提高了學(xué)生聽說讀寫能力，完成教學(xué)目標(biāo)，形成了整體訓(xùn)練體系；第四，節(jié)力省時，有利于課內(nèi)向課外的延伸，豐富了學(xué)生的知識層面，調(diào)動了學(xué)生的情趣愛好。
單元教學(xué)中的“單元”不能簡單理解“教材的單元”。一個教學(xué)單元應(yīng)該有多大，并沒有嚴(yán)格的規(guī)定。要根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展的需要等方面來確定。
語文課堂真的需要深思，一個靈感，一種突現(xiàn)的創(chuàng)意都是巨大的收獲。若干年前，我們的語文老師這樣教過，而現(xiàn)在，我們又如何實現(xiàn)變革與突破呢，值得思考。
單元整體教學(xué)對于語文實踐活動的重視是真正地從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)考慮的教學(xué)設(shè)計如果拘泥于單課時內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學(xué)要素的選擇和應(yīng)用缺乏回旋余地。
確立單元教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練和思想教育的要求。
單元整體教學(xué)的展開，有利于學(xué)生把握整體，更好的理解課本內(nèi)容。我同意這個老師的看法。
整體把握單元內(nèi)容在教學(xué)中經(jīng)常會遇到單元內(nèi)四課的教學(xué)內(nèi)容不平衡的矛盾，教師應(yīng)能對此整體性調(diào)整或處理，如適當(dāng)調(diào)前或調(diào)后，有些內(nèi)容可適當(dāng)增減。這樣做的目的是突出重點，分散難點，從而駕馭教材
一名語文教師應(yīng)胸中有全局，把每一個單元的教學(xué)要點置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來理解，并在此基礎(chǔ)上落實于教學(xué)實踐中，從大處著眼看整體性，從每一個單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來看整體性。因為現(xiàn)行課本大多以文體作標(biāo)準(zhǔn)組合單元，即同一單元就是同一文體。在文體知識和寫作規(guī)律上均有其共性。如果就課型設(shè)計而言，也能看出一個單元的整體性。一個單元大多是講讀課文與自讀課文各占一半。那么選用教學(xué)方法就可以從“精講課、略講課、閱讀課、檢查課”等課型入手，做到“精略細粗相結(jié)合，聽說讀寫融為一體”，最終成功達到節(jié)力省時高效率。
大單元學(xué)習(xí)心得 篇6
2020年11月6日，山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教研大講堂基于數(shù)學(xué)文化的單元統(tǒng)整教學(xué)研討會如期而至，我校積極組織教師參與，認真觀看，積極討論，收獲滿滿。
一、會議中提煉的三個關(guān)鍵詞：從三堂課中感受到了“創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化、以盈補虛”的數(shù)學(xué)思想，及其重要性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新，則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么，要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必然是一番空話。許多人都以為，只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性，才算得上創(chuàng)新，而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)而言，只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的，都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展自主學(xué)習(xí)，是進行創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動進行創(chuàng)新教學(xué)，我認為就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生注定積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，為每個學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。
上午首先觀看了由王宇老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，本節(jié)課中體現(xiàn)著一種極其重要的數(shù)學(xué)思想—轉(zhuǎn)化，王老師這節(jié)課中不僅運用了普通的轉(zhuǎn)化方法，而且引導(dǎo)出來了以盈補虛的方法，開辟了新的思路，拓展了學(xué)生的思維。
接著是張燕老師的《三角形的面積》，在教學(xué)中張燕老師通過引導(dǎo)，進一步讓學(xué)生感受到“以盈補虛”方法的價值，帶領(lǐng)孩子們不斷思考，將數(shù)學(xué)課堂還給了學(xué)生，學(xué)生能積極發(fā)言，經(jīng)歷自主探究等過程，推導(dǎo)出了三角形面積的計算公式。
最后，安霞老師帶來了《梯形的面積》一課，基于前兩節(jié)“以盈補虛”方法的運用，學(xué)生對于圖形的轉(zhuǎn)化得心應(yīng)手，安老師帶領(lǐng)學(xué)生再一次體驗到了轉(zhuǎn)化這一巧妙的數(shù)學(xué)思維，簡潔而精煉的語言讓學(xué)生更好的把握課堂重難點。
二、本次會議在實際教學(xué)中可借鑒的地方及實施計劃
(一)學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用
借助學(xué)習(xí)任務(wù)單實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》這一堂課，在傳統(tǒng)教學(xué)中，這樣的'題目往往會由教師演示或講解給學(xué)生；
及時到了新課標(biāo)發(fā)展下，也會出現(xiàn)教師借助于多媒體設(shè)備演示給學(xué)生的情況，但整個過程，學(xué)生通過觀察理解的仍不如自己思考、實踐中理解的深刻。在王宇老師的課堂上，教師僅僅給出了一個學(xué)習(xí)任務(wù)單，之后交給學(xué)生進行自主的研究與學(xué)習(xí)，最終得出結(jié)論，推進學(xué)生的思維發(fā)展。在今后的課堂上，我可以根據(jù)教材、教參設(shè)計學(xué)生自主研究的問題，將其呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)單上，在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)后，將學(xué)習(xí)探究的過程交給學(xué)生，為學(xué)生留有相當(dāng)大的探索空間，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。
�。ǘ┬〗M合作展示與小組互評
小組合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過相互合作，取長補短，獲得更多的信息，而小組合作展示更能體現(xiàn)學(xué)生的思維和小組合作交流過程，發(fā)揮每個成員最大的潛力，實現(xiàn)共同目標(biāo)和個人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一。在實際教學(xué)中，我會先讓學(xué)生之間互相評價，教師再根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)予以補充，不但評知識掌握，而且評學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)等。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果后，請其他小組的同學(xué)對其評價，教師在一旁予以補充評價，主要評價是否能完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及合作學(xué)習(xí)的態(tài)度熱情等。
�。ㄈ⿺�(shù)學(xué)文化貫穿數(shù)學(xué)課堂
這是我的教學(xué)中最應(yīng)該借鑒之處。為了能有效滲透數(shù)學(xué)文化，我的計劃如下：
1.巧借游戲，讓學(xué)生體會課堂的樂趣
讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲中，化機械重復(fù)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為趣味性的活動，把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，把枯燥的事物趣味化，讓學(xué)生越學(xué)越有勁，在玩樂中思考，掌握知識，發(fā)展能力，增長智慧。
2.制造認知沖突，讓學(xué)生體會思考的樂趣
例如：數(shù)學(xué)文化《繡曲線》一課，首先出示幾幅美麗的繡曲線圖案，在感受美妙的同時，讓學(xué)生們觀察這些圖形有什么共同的特點。有的說是直線，有的說是曲線，這便是一個認知沖突�！斑@真的是直線繡成的嗎？”學(xué)生帶著這個疑問，認真地觀看微視頻，親眼見證曲線的誕生。學(xué)生們感嘆著：原來直也能造就曲。數(shù)學(xué)的美在學(xué)生的心中蕩起陣陣漣漪，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣油然而生。
3.運用數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)文化魅力
教師在知識與技能的教學(xué)中，要適時介紹知識產(chǎn)生的背景，教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家探索的精神；
在過程與方法的教學(xué)中，要有意提煉、引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法；
在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的同時，讓學(xué)生意會數(shù)學(xué)的美和辯證法，讓數(shù)學(xué)文化的魅力浸潤學(xué)生的心田。
三、工作中馬上要落實的一件事及具體計劃
事情名稱：把數(shù)學(xué)史融入新知探究中
擬達到的目標(biāo)：
1.增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
2.改變學(xué)生的數(shù)學(xué)觀。
3.給予數(shù)學(xué)以人文的一面。
4.鼓勵優(yōu)秀生看得更遠。
5.通過古今方法的對比,確立現(xiàn)代方法的價值。
具體計劃：
數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計來實現(xiàn)�？梢酝ㄟ^:(1)了解所講授主題的歷史；
(2)確定歷史發(fā)展過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；
(3)重構(gòu)這些環(huán)節(jié)，使其適合于課堂教學(xué)；
(4)設(shè)計出一系列由易至難的問題，后面的問題建立在前面問題的基礎(chǔ)之上等過程完成數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)過程。在具體的教學(xué)過程中,可以利用某一問題的歷史片段、歷史的發(fā)展順序等設(shè)計教學(xué)。
我們對于感興趣的統(tǒng)計概念的歷史研究需要追溯到概念的歷史起源，但了解這些概念的歷史發(fā)展過程卻是很困難的。因此,我們對歷史現(xiàn)象的分析，不是描述概念的歷史發(fā)展過程，而是盡量尋找一些對課堂教學(xué)具有啟示意義的歷史材料,使用“歷史片段”來設(shè)計教學(xué)活動，并運用于教學(xué)實踐中。
由于對數(shù)學(xué)史相關(guān)知識的缺乏，對數(shù)學(xué)史知識與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)的認知淺薄都導(dǎo)致了將數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教育過程中的不易。為課堂教學(xué)準(zhǔn)備歷史材料的步驟可以分為：首先，瀏覽數(shù)學(xué)史的文本資料；
其次,選出歷史片段或相關(guān)作者；
再次,研究原始文獻；
最后，準(zhǔn)備教學(xué)材料。
例如，《多邊形的面積》是小學(xué)數(shù)學(xué)中圖形幾何的主要內(nèi)容，也是考試考查的重要考點。學(xué)生對求圖形的面積都有著很大的恐懼感，感覺無從下手。要想深層次的理解相關(guān)內(nèi)容,就得對多邊形面積的感念有較為深刻的理解。公元263年我國著名數(shù)學(xué)家劉徽所著的《九章算術(shù)》中指出“出入相補，以盈補虛”就是將多邊形通過切割添補的方式轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的長方形或正方形等圖形，將多邊形圖形的底和高轉(zhuǎn)化成長方形的長和寬，引導(dǎo)孩子進行抽象性概括，探究面積的計算公式，歐幾里得在《幾何原本》中的命題Ⅰ.35和命題Ⅰ.36就是我們?nèi)缃袼f的等底等高的平行四邊形面積相等。
在教學(xué)中，我們將數(shù)學(xué)史上的經(jīng)典例題用于數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生體悟數(shù)學(xué)家的思維方式及研究數(shù)學(xué)的途徑；
將數(shù)學(xué)史上的經(jīng)典故事用于教學(xué)過程，讓學(xué)生體悟數(shù)學(xué)的樂趣;將數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程用于教學(xué)，有利于學(xué)生自然的認知和知識建構(gòu)。
數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，是數(shù)學(xué)知識演變的記錄。在教學(xué)過程中，我們對數(shù)學(xué)傳道授業(yè)解惑如果能夠借助數(shù)學(xué)史的指導(dǎo)進行，那么在教學(xué)效果上將會有很大的提高。
大單元學(xué)習(xí)心得 篇7
12月14日周二早上，盧信瑜教授來到莞城步步高小學(xué)教育集團（阮涌小學(xué)），她分享了題為《單元整體教學(xué)的思考與建議》的專題講座，我受益匪淺，感受頗多。
盧教授首先分析了單元整體教學(xué)的背景，她認為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更偏向于淺層化教學(xué)，可從深度學(xué)習(xí)的角度去剖析單元整體教學(xué)，她詳細地解析了深度學(xué)習(xí)的定義、特征和內(nèi)容整合。接著她詳細地講述了怎樣進行主題意義探究引領(lǐng)下單元整體教學(xué)設(shè)計。
這個講座讓我明晰了如下內(nèi)容：
1.話題、主題和主題意義的區(qū)別。
2.主題語境有：人與社會主題、人與自然主題和人與自我主題。
3.課堂教學(xué)活動的'要求層次是：學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新。
4.主題探究活動的類型有：思維探究、情感探究、語言探究、綜合性探究。
接著盧教授提出實操的5個步驟，在備課過程中應(yīng)注意的問題，最后提出實操要求和提供范例。
本講座最深刻的是主要意義探究引領(lǐng)下的單元設(shè)計關(guān)鍵要素有：主題、情境、探究、表達。深度學(xué)習(xí)下的單元整體設(shè)計，一定是圍繞著某一主題，對學(xué)生進行價值引領(lǐng)，教師以任務(wù)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在生活化、趣味化的情境中進行合作探究，用所學(xué)語言體驗學(xué)習(xí)樂趣，并進行創(chuàng)造性表達。其中用“產(chǎn)品導(dǎo)向”這個詞進行表達特別新穎。
大單元學(xué)習(xí)心得 篇8
10月14日和15日在礦區(qū)中學(xué)參加了《高效課堂走進伊旗》的學(xué)習(xí)，其中有大單元教學(xué)模式創(chuàng)史人x天卉中學(xué)胡志民校長的講座《提高教育質(zhì)量的最佳途徑——高效課堂》，還有段海春老師的《小組的動態(tài)建立與建設(shè)》和《導(dǎo)學(xué)案的編寫》講座，還有兩位一線教師的預(yù)習(xí)展示課，以及課后的評課議課活動，非常實用，感受很深，收獲很大。胡志民校長認為教育質(zhì)量不等于教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育不等于特長教育。我們要改變現(xiàn)行的明星制課堂、潑水式課堂和搬運式課堂為高效的學(xué)生自主的課堂。他認為提高教育質(zhì)量的出路在于改變孩子的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，老師的作用在于如何給孩子提供有效的'學(xué)材。因此，胡校長在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的“10+35”模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了大單元的教學(xué)模式。“大單元教學(xué)”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。其核心是“展示教育”。體現(xiàn)在課堂上就是立體式、大容量、快節(jié)奏。但我認為，整合、遷移、貫通適合中學(xué)教育，對于小學(xué)，尤其是小學(xué)英語來說胡校長的展示理念是比較適合的。
我們還聽了段海春老師的英語預(yù)習(xí)展示第一課和礦區(qū)中學(xué)陳麗老師的第二課，聽課后接著進行了評課議課活動。英語是一門語言，不同于語文、數(shù)學(xué)，因此在備課、上課的環(huán)節(jié)上也和其它學(xué)科有所區(qū)別。在預(yù)習(xí)板塊上，他們也進行了整合有集中識詞、單純預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、朗讀課、語言引領(lǐng)等方式，形式多樣。提升展示課是要把存在的問題切實解決，達到運用和熟練運用語言的目的，這一環(huán)節(jié)重點就在設(shè)計開放性的導(dǎo)學(xué)案上，設(shè)立任務(wù)超市，讓不同程度的學(xué)生達到不同的目標(biāo)。我們目前還要面臨考試，所以專門設(shè)置了鞏固板塊，對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點、難點和考點進行有效的有目的的訓(xùn)練。其中，也需要教師點撥和穿插鞏固。關(guān)于小組的建立和建設(shè)，分組時要特別注意幫帶對子要鄰近，交流對子坐對面。小組要經(jīng)常進行改建，可以自由組合、選秀、分層對組組合，小組要經(jīng)常進行反思。要建立好小組的評價機制，做到日上課，周上板，月上本，評優(yōu)評模來激勵學(xué)生堅持小組合作。
在編寫導(dǎo)學(xué)案上，我們以前的導(dǎo)學(xué)案就是練習(xí)題，從簡單練到難。在聽完專家的講解后，恍然大悟。好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力：探究、閱讀理解和學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該有適當(dāng)?shù)牧舭祝瑥奈覀兊奶^于具體到粗放，達到無招勝有招，讓學(xué)生發(fā)揮自身能力。
天卉中學(xué)的大單元教學(xué)理念有很多地方是我們學(xué)校可以借鑒的，也有一些是需要我們在實際運用中根據(jù)自身情況進行改變的，提高教育質(zhì)量一定要走課改之路，高效課堂只有在不斷的探索、實踐和改革中才會逐漸完善。
大單元學(xué)習(xí)心得 篇9
本單元的排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。為了達成這樣的教學(xué)目標(biāo)，我在整個教學(xué)設(shè)計中，首先，通過“搭配食物”創(chuàng)設(shè)情境，引出搭配問題，并以此理解搭配的數(shù)學(xué)思想。接著，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜，擺一擺，說一說，畫一畫，算一算”整個數(shù)學(xué)化的過程，來解決“兩件上衣與三條褲子的搭配問題”，滲透組合思想，發(fā)展符號感，并使學(xué)生的思維在整個過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的意識，學(xué)生通過獨立完成、小組合作交流，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，比較有序排列與無序排列，使學(xué)生體會有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。本單元學(xué)生都能從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，學(xué)會了有序思考問題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際。學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的價值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。在課堂上，我盡量為學(xué)生提供充分的時間和空間，搭建自主探究的平臺，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識的'過程中，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗，點燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。
本單元也存在一些不足的地方，如在設(shè)計時，應(yīng)注意精選合作的時機與形式，在學(xué)生合作探究前，應(yīng)提出明確的要求。合作探究后，教師還應(yīng)及時、正確的給予評價。
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