《做最好老師》學(xué)習(xí)心得
《做最好老師》學(xué)習(xí)心得1
《如何做最好的老師》一書是全國著名特級教師魏書生，為了解決教師在實踐工作中“如何進(jìn)行點滴修煉？如何成為最好的教師？”而寫的教育經(jīng)典叢書。對我們今天的教育工作者來說，它就像一場及時雨，滋潤著我們浮躁空泛的靈魂。它就像與教師面對面一樣，從經(jīng)典感言到感言品悟，從典型案例到深刻啟示，分析了教師觀等各方面涉及到的細(xì)節(jié)，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來。書中的許多教育理念、教育方法都給了我很大的啟示，為我的教育教學(xué)工作點燃了一盞明燈，讓我從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來和希望。常讀常新，每次讀都有新的收獲和體驗。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位最好的教師。
一、最好的教師應(yīng)該用心了解學(xué)生
書中有這么一段精辟的言論：作為一個好的教師，首先必須要了解和研究自己的學(xué)生，如此，才能成功的實施教學(xué)教育。的確，教師的工作對象是有思想、有自尊心的學(xué)生。因此，做最好的老師，要愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生。從小事做起，從點滴做起，讓學(xué)生無時無刻不在感受到老師的關(guān)心與愛護(hù)。另外，教師還要善于觀察學(xué)生，要與學(xué)生交心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活狀況，尤其是對那些后進(jìn)生和留守兒童，應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛。同時，還要深入了解學(xué)生的心理變化，只有這樣，教師才能更好地接觸到學(xué)生情感的“點子”上，這種接觸點就好像是“心竅”，是個突破口，它往往是教師傳授愛的門路。
二、做最好的老師應(yīng)該用心去“懶”
魏書生老師在書中談到，“教師是干什么的�。渴钦页鲞m合學(xué)生階梯的人�！疑险n三不講：凡是學(xué)生能看會的，我不講；凡是學(xué)生查找資料后能學(xué)會的，我不講；凡是班干部能教會的，我不講�！敝灰獙W(xué)生能干的，教師就不去做。這是魏書生一個非常重要的觀念——————做個“懶”教師。帶上引號的懶字，可見不是一般意義上的懶，是的，魏書生的“懶”字背后有哲學(xué)，“懶”字背后有學(xué)生，“懶”字背后有目標(biāo)，“懶”字背后是勤奮�？梢�，魏書生的“懶”是一種外在的表象，“懶”教師其實時時在思考，在構(gòu)思，“懶”教師是要用心來做。而魏書生教學(xué)中的“懶”更是一種智者的教學(xué)策略，是勤奮之后對教學(xué)駕輕就熟的自信，是對學(xué)生和整個教學(xué)的尊重。教師的教學(xué)工作，要學(xué)習(xí)魏書生的“懶”，凡是學(xué)生能干的事情，都讓他們自己干。透過這個“懶”字，也讓我聯(lián)想到少先隊隊干部的培養(yǎng)。在少先隊這個群體中，隊干部既和其他隊員一樣，是接受輔導(dǎo)員教育、指導(dǎo)的.對象，又是輔導(dǎo)員的助手，是其他隊員的榜樣。但在長久的隊活動中，我發(fā)現(xiàn)隊干部們對自己的角色意識并不是很深，這或許就是“不敢放手”的結(jié)果吧！學(xué)生年齡小，擔(dān)心不會做，做不好……過多的擔(dān)心，過多的不放手，就導(dǎo)致了大隊部工作的“繁瑣”感。如果教師的“懶”既能讓自己從繁瑣的事物中解脫出來，又能培養(yǎng)一大批能干的學(xué)生，豈不是更好？因此要想成為最好的老師，也要用心做一個“懶”教師。開放自己的思想，對自己的學(xué)生放心……但是，教師的“懶”，不是放任自流，不管不問，而是做到“懶”得科學(xué)、合理，“懶”得有方、有度，“懶”得有心、有效……
《做最好老師》學(xué)習(xí)心得2
走進(jìn)于漪老師的課堂，讓我們感觸最大的莫過于那種師生交融的美好境界。于漪老師的課堂是“活”的——教師“活”了，教材“活”了，更重要的是學(xué)生“活”了。在于漪老師的課堂上，學(xué)生們是忙碌的，他們忙著讀、忙著寫、忙著提問、忙著思考……總之，他們是在忙著學(xué)。
而教師也并非袖手旁觀，無所事事，她忙著引導(dǎo)、忙著啟發(fā)、忙著點撥、忙著解答……在她的課堂上，師生雙方不再是講與聽、教與學(xué)的簡單的二元對立關(guān)系，而是通過師生互動、思想交鋒、靈魂碰撞共同營造生動、活潑、融洽、共贏的課堂境界。正像于漪老師自己所說的那樣：“課堂教學(xué)不是簡單的知識傳授，機(jī)械訓(xùn)練，而是師生互動、思維碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程。”①于漪老師十分注重課堂上的師生互動，她說：“教師運用教材科學(xué)地藝術(shù)地有創(chuàng)造性地教，學(xué)生以教材為依據(jù)主動地積極地學(xué)，師生兩個積極性發(fā)揮，課堂教學(xué)就生動活潑，進(jìn)入佳境�！�
然而并不是每一個老師都能夠找到師生互動的鑰匙，于漪老師的成功得益于她多年教學(xué)實踐積累的豐富的師生互動智慧。而任何實踐活動都是在一定的思想指導(dǎo)下進(jìn)行的，特別是持之以恒、貫徹始終的實踐更是需要堅定的思想根基。如果我們不能從思想根源上探求于漪老師的師生互動智慧，只是照貓畫虎地學(xué)習(xí)她的技巧、方法或模式，實踐起來就可能舉步維艱、捉襟見肘、收效甚微，更可能陷入東施效顰、邯鄲學(xué)步的窘境，不能將師生互動貫徹到底。
通過學(xué)習(xí)研究于漪老師的眾多課堂教學(xué)實錄、論文專著和其他采訪會談、會議發(fā)言，筆者發(fā)現(xiàn)于漪老師的課堂之所以能時時閃現(xiàn)師生積極互動的光芒，很大程度上取決于她樹立了“以生為本”的學(xué)生主體觀、“為‘學(xué)’而教”教學(xué)目的觀和“能者為師”的師生觀。讓我們從這些思想根基入手探尋于漪老師的師生互動智慧，也許會對我們的教學(xué)有更大的幫助。
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