正面管教心得體會(huì)范文

正面管教心得體會(huì)范文1

　　一個(gè)多月一階段的課程結(jié)束了，每個(gè)周六的下午，就好像自己的特殊時(shí)光，又坐在課堂里的感覺很好，分享自己成長(zhǎng)和育兒心得，讓人欣喜，更讓人獲得平靜。

　　一階段的課程開始，正好是我家6歲半的寶貝踏進(jìn)小學(xué)的課堂，說實(shí)話，上半年我都在為此焦慮，在看過《正面管教》也進(jìn)行了一些實(shí)踐之后，我決定參加家長(zhǎng)課堂，進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)。記得寶貝剛出生的時(shí)候，就很認(rèn)同“愛和自由”，“無條件的愛”的育兒理念，可是面對(duì)具體問題，還是不知道怎么處理�！墩�面管教》教會(huì)我怎么做，才能無條件的'給孩子愛和自由。尤其是“共情”和“啟發(fā)式提問”，讓孩子和我更貼心，讓他學(xué)會(huì)思考，體諒別人的感受，自己解決問題。這兩個(gè)月來，我們很順利的開始了小學(xué)的新生活，通過“慣例表”培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣，寶貝也很快熟悉了新環(huán)境和新朋友，更開朗，也更喜歡和小朋友一起玩。“上學(xué)”這件曾讓我們?nèi)�家緊張焦慮的問題，不再是問題，家里大部分時(shí)間都是平和，溫馨的氛圍。當(dāng)然我們還是會(huì)有讓彼此生氣，發(fā)脾氣的時(shí)候，我們都慢慢學(xué)會(huì)了疏導(dǎo)自己情緒的方法，每當(dāng)寶貝最后平靜下來，掛著眼淚給我一個(gè)擁抱和親吻的時(shí)候，我真切的感受到他是上帝派來拯救我的天使。

　　意外的收獲是，以前很少看育兒書的爸爸，雖然沒有參加正面管教的學(xué)習(xí)，也在潛移默化的受到影響，以前他面對(duì)

　　孩子的過度要求是一味的妥協(xié)，面對(duì)孩子的一些問題手足無措。慢慢地，我能感受到他和孩子在一起時(shí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更加溫和而堅(jiān)定。

　　非常慶幸自己參加了正面管教的學(xué)習(xí)，我還會(huì)一直在學(xué)習(xí)的路上，努力做最好的自己。

正面管教心得體會(huì)范文2

　　寒假里我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存�！笔堑�，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑。這位孩子（長(zhǎng)大后就是成年人）可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　看完書，我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡(jiǎn)單幾個(gè)小結(jié)：

　　1、把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)：

　　及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比如在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答問題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)：“你的`聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會(huì)收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“XX，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。”

　　2、就事論事，堅(jiān)持原則：

　　在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，老師要做到實(shí)事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個(gè)老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“XX，你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續(xù)吧！”當(dāng)孩子們聽到這個(gè)贊揚(yáng)，她非常高興，繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面，表面看看，該教師運(yùn)用了鼓勵(lì)的方式，讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫，但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會(huì)了解到，鼓勵(lì)是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對(duì)孩子的具體行為和取得的效果，有針對(duì)性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對(duì)于上面的情況，其實(shí)我們可以嘗試一下說：“XX，這圖畫的真不錯(cuò)，如果你能在畫的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你肯定會(huì)畫的更棒！”孩子就會(huì)肯定自己的行為并繼續(xù)努力。

　　3、鼓勵(lì)也要愛的襯托

　　書中說到：安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵(lì)是需要愛的支持。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵(lì)，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋�(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會(huì)收到意想不到的效果。

　　總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長(zhǎng)。

正面管教心得體會(huì)范文3

　　因?yàn)楸救藦氖旅膳_(tái)梭利家庭教育工作，所以有機(jī)會(huì)通過教育圈內(nèi)的分享知道了正面管教。最初的了解并不多，后來順藤摸瓜才找到了張宏武老師創(chuàng)辦的正面管教之家進(jìn)行了一番了解，隨后又翻閱了幾本與正面管教相關(guān)的書籍，如《正面管教》，《孩子：挑戰(zhàn)》、《超越自卑》等一系列書籍，通過自學(xué)的過程，感覺正面管教倡導(dǎo)的理念和方法與蒙臺(tái)梭利教育很能融合。為了更好地陪伴家長(zhǎng)去服侍好家庭中的兒童，我趕赴參加了正面管教之家為期三天的家長(zhǎng)普及班，受益匪淺。

　　通過學(xué)習(xí)我知道了正面管教的家長(zhǎng)課堂，是一種體驗(yàn)式的家長(zhǎng)課堂，需通過講師的帶領(lǐng)，小組討論，角色扮演，頭腦風(fēng)暴等各種形式學(xué)習(xí)更好的溝通方法，練習(xí)更實(shí)用的溝通語言，從而讓成人自我察覺，通過成人自省的工作，改變成人的態(tài)度，從而打開孩子的心門，與其從容相處，輕松陪伴，讓每一段親子時(shí)光都成為美好的享受和共同成長(zhǎng)的最佳途徑。

　　蒙臺(tái)梭利教育中提倡的成人態(tài)度是“溫柔而堅(jiān)持”這和正面管教中提倡的“和善而堅(jiān)定”的成人態(tài)度有異曲同工之妙。

　　和善，成人應(yīng)該尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與孩子溝通時(shí)采用平等的和善的態(tài)度，因?yàn)檫@就是對(duì)孩子的“尊重”。在學(xué)習(xí)的過程中，成人能夠更好地自省，并理解尊重的含義和意義。而且，這個(gè)自我覺察的過程中，往往可以改變成人的.言語和行為，逐漸體會(huì)到以尊重的態(tài)度與孩子溝通的重要性。對(duì)于孩子來說，成人態(tài)度的改變會(huì)讓他們感受到父母的理解和接納，這樣雙方溝通起來就更好，更容易了。

　　堅(jiān)定，就是成人對(duì)于原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到成長(zhǎng)過程中不僅擁有父母給予的愛的理解，還有愛的堅(jiān)持。只有這樣，我們的孩子才從小有邊界感，而這種邊界意識(shí)會(huì)給孩子帶來安全感，也能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。所以說，和善和堅(jiān)定的態(tài)度是為人父母最基礎(chǔ)的管教工具，也是最高境界的管教態(tài)度，無論哪種教育體系下的家庭都適用。父母在不斷學(xué)習(xí)的過程中，不斷地改變，改善，一定會(huì)在不知不覺中收獲良多。 要給予和善與堅(jiān)定的愛，成人必須自己成為一個(gè)良好的情緒管理者。所以在正面管教課堂上給予我印象深刻的另一塊內(nèi)容是關(guān)于“大腦蓋子”的。生動(dòng)有趣的手部游戲讓成人明白在雙方有情緒的狀態(tài)下是無法溝通并解決問題的。我們應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間讓自己先冷靜下來，同時(shí)要接納孩子的表現(xiàn)，鼓舞孩子，讓孩子感覺好，讓孩子感受到成人對(duì)他們的信任，他們才會(huì)做得好，而不是在成人情緒泛濫的情況下，讓孩子感受更糟，畢竟教育的目的是希望孩子好，希望孩子學(xué)會(huì)一個(gè)重要的生活技能：人可以坦然面對(duì)人生的大起大落，要在其中感受自己的強(qiáng)大。更而況很多孩子做的也只是自己年齡段特有的行為而已，有時(shí)候他們確實(shí)無法自我控制，因?yàn)樗麄兊奶剿骱蜏y(cè)試邊界的行為完全是符合這個(gè)年齡的行為發(fā)展規(guī)律的，更何況掌管人類情緒掌控能力，理性回應(yīng)能力，道德約束能力的人腦前額皮質(zhì)直到25歲才發(fā)育完全，孩子是無法和成人一樣成熟的，如果無法理解這一點(diǎn)，就特別容易起沖突。所以，我們成人要以身作則管理自己的情感和情緒。 特別喜歡正面管教的理念中，把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變成孩子學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。久而久之，孩子思考問題，解決問題的能力就可以被培養(yǎng)出來并有所提高。過去傳統(tǒng)的教育方式都是權(quán)威當(dāng)?shù)�，懲之有理，父母�?xí)慣性的教育方式就是懲罰。如果父母能夠控制住自己的情緒，理解孩子言行背后的原因，與孩子一起面對(duì)問題，解決問題，用更好的溝通技巧來處理，那雙方都能感到輕松愉快。在錯(cuò)誤面前，如果父母可以很好地運(yùn)用4個(gè)R的糾正錯(cuò)誤方式，那可以幫助到孩子真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓孩子在被理解接納和尊重的狀態(tài)下學(xué)

　　會(huì)勇敢地承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)道歉，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題解決問題。

　　正面管教的家庭會(huì)議也是非常有特色，且行之有效的教育方式：就是一個(gè)家庭成員充分參與，增進(jìn)彼此了解，增進(jìn)彼此感情的相當(dāng)有效的教育策略，它能激勵(lì)孩子發(fā)覺自己解決問題的能力。這在家庭會(huì)議中，開場(chǎng)白是家庭成員相互感謝，當(dāng)每個(gè)人由衷的說出感謝之詞時(shí)，聽者心里是滿滿的感動(dòng)，我們中國(guó)人過于含蓄，不善于表達(dá)情感，使得許多時(shí)候我們彼此間缺乏緊密的聯(lián)結(jié)，而這是一種讓家人緊密聯(lián)結(jié)的很好的方式。家庭會(huì)議可以解決一個(gè)問題，也可以討論家庭成員共同感興趣的話題，在家庭會(huì)議中大家處于平等、相互尊重的關(guān)系中，利于父母與孩子平心靜氣地一起解決問題或者親密無間地共度時(shí)光。

　　通過學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我對(duì)“正面管教”的理解更深一層了：“和善”是說一個(gè)人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來溫暖與舒適，能夠理解和接納對(duì)方，能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá)，能夠有“靜等花開”的耐心；“堅(jiān)定”是說一個(gè)人如同深沉的大山給人可靠的支持和幫助，是執(zhí)著于愛的教育，相信每個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng)，是能夠有改變自己的勇氣，相信自己有無窮的正能量。正面管教的家長(zhǎng)課堂不僅僅讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)教養(yǎng)孩子，更重要的是可以讓家長(zhǎng)獲得成長(zhǎng)：擁有向內(nèi)觀，自我察覺，自我分析的能力。

　　如今我已經(jīng)結(jié)束了在正面管教之家的家長(zhǎng)普及班、家長(zhǎng)講師班的學(xué)習(xí)，可以成為一名正面管教家長(zhǎng)講師也實(shí)屬榮幸，自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)真心希望能夠邀請(qǐng)到正面管教之家的導(dǎo)師來杭州傳遞正能量給更多的家庭，影響更多的孩子，請(qǐng)等待我愛媽媽惠中那些正面管教媽媽們的召喚吧！

　　感謝正面管教之家的聯(lián)合創(chuàng)始人張宏武老師，正面管教之家的導(dǎo)師吳婷娜老師的引導(dǎo)，感謝我愛媽媽惠里可愛的徐曉玲老師的分享，感謝我愛媽媽惠里的盧奕含老師在杭州為正面管教推廣做出的不懈努力！還有感謝很多在推廣正面管教的家長(zhǎng)和老師們！家伊媽媽感受到了你們傳遞的正能量，希望有更多的家長(zhǎng)和老師和我一樣得益于此！

正面管教心得體會(huì)范文4

　　上半年的一次偶然機(jī)會(huì)，微信朋友圈中的育兒貼子讓我產(chǎn)生了極大的興趣，覺得內(nèi)容很是能滌蕩人的心靈，我就按著網(wǎng)址尋了過去，并在百度上搜索了關(guān)于“正面管教”的介紹，我震撼了：原來還有這樣的一群愛孩子的媽媽，原來還有這樣的教育理念和行之有效的管教工具！

　　平時(shí)我也挺喜歡看一些育兒的文章和信息，但都不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，雜亂無章，而且大多數(shù)的理論均是看時(shí)知道所闡述的理論和道理，也能認(rèn)同，可就是不知道怎么去做？而“正面管教”卻像一盞明燈一下子讓我迷茫的、困惑的心找到了方向，于是急不可待地買了本《正面管教A—Z》。

　　因?yàn)楣ぷ鞯脑�因一直沒能上家長(zhǎng)課，今年終于報(bào)了蕪湖本地的Lily老師的第四期家長(zhǎng)課，我興奮至極，終于可以親眼見見我們當(dāng)?shù)氐闹v師和那些愛孩子的可愛媽媽們，終于可以不是一個(gè)人來學(xué)習(xí)這本書，終于可以體驗(yàn)一下這個(gè)奇特的課堂。

　　一直很迷茫該以如何的態(tài)度養(yǎng)育孩子，看了很多書并，也請(qǐng)教了一些大孩子的父母，得到的也只是各種觀點(diǎn)和方法的碰撞，有認(rèn)同的，有不認(rèn)同的，而且孩子的情況不盡相同，最終還是沒能拿捏住管教孩子的尺度，這也成為我們家祖輩與我們這代父輩之間不斷沖突焦點(diǎn)。

　　公公：你怎么老是將孩子罵哭！

　　我：我也是初為人母，我也要學(xué)習(xí)如何做一個(gè)正確教育孩子的母親，沒人教我怎么做才是正確的和合理的，我也很無措。

　　這是孩子很小時(shí)，家里經(jīng)常的對(duì)話，現(xiàn)在孩子都11歲了，可我還是不知道自己做得到底是不是正確的？到底應(yīng)該怎么做？《正面管教A—Z》的一開頭就告訴父母——和善而堅(jiān)定。

　　我將書看下來，認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則：

　　一、和善而堅(jiān)定的態(tài)度，讓我認(rèn)識(shí)到尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立主體的重要性，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的態(tài)度，用態(tài)度影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受。堅(jiān)定，就是父母對(duì)原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到在養(yǎng)育的過程中不僅包含著對(duì)他的愛，還有原則的堅(jiān)持。只有這樣，才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅(jiān)定的態(tài)度是實(shí)施正面管教所有工具的基礎(chǔ)，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己。自己的改變，就會(huì)不知不覺中影響了家人和孩子，從中也就會(huì)看到了孩子和家人的改變。

　　二、讓孩子感覺自己是重要的，是被當(dāng)作平等的主體來對(duì)待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價(jià)值感，而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為，不會(huì)形成自卑的心理或因此而變得毫無責(zé)任心。父母可以與孩子約定一些手勢(shì)或動(dòng)作來表達(dá)孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過程中，父母需要鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)，以便孩子在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心。要做到這點(diǎn)，父母要多給自己心理暗示：相信孩子可以做出正確的判斷，并做正確的選擇。

　　三、孩子要有獨(dú)立自主的能力，那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來，最好的就是要長(zhǎng)期的組織家庭會(huì)議，讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)則的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)則及解決問題的互相監(jiān)督中來。家庭會(huì)議通過實(shí)踐下來，可以實(shí)行家庭成員輪流組織、主持會(huì)議，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動(dòng)性。

　　四、行大于言。父母首先得弄明白自己應(yīng)該做什么？不該做什么？該做的事又該怎么去做？這些，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些，還要注意到“說一千遍不及做一遍”的道理。家長(zhǎng)課上，Lily老師讓我們和她一起做一個(gè)動(dòng)作：將右手以“OK”手勢(shì)放在下巴上，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著Lily老師將手勢(shì)放在了臉上，因?yàn)槔蠋熓欠旁谀樕系�，我也是其中一位。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到我平時(shí)的嘮叨、催促、提醒浪費(fèi)了多少言語這項(xiàng)功能，更讓我深信我女兒已經(jīng)五年級(jí)了，沒有時(shí)間觀念、作業(yè)拖拉都是因?yàn)槲业男袨樵谝�領(lǐng)著女兒這么做的，因此女兒自動(dòng)忽略了我的嘮叨、催促、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅(jiān)持不懈。

　　五、不允許懲罰孩子。將孩子做錯(cuò)事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭�孩子學(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}并彌補(bǔ)錯(cuò)誤，長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)并提高孩子解決問題的能力。在作為父母的`我們，兒時(shí)一直接受被懲罰式的教育，也習(xí)慣性地去懲罰孩子，要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)！但父母在掌握一些溝通技巧實(shí)踐下來，發(fā)現(xiàn)原來孩子做錯(cuò)事后，家長(zhǎng)只要控制住自己的情緒，與孩子一起解決問題，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以根據(jù)“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R”，運(yùn)用開放式的提問，和孩子一起討論他做錯(cuò)事的后果，引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤行為中找出問題發(fā)生的原因，思考自己如何解決問題以及行動(dòng)方案，支持孩子彌補(bǔ)錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子主動(dòng)吸取此次的經(jīng)驗(yàn)，為孩子今后自己尋找解決問題的辦法，進(jìn)而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、提高孩子解決問題的能力打下基礎(chǔ)。

　　本書中一共介紹了27種基本工具，我覺得這些工具需要父母始終在堅(jiān)持上面的原則下實(shí)施，在實(shí)施的開頭，會(huì)有一些突然不知道該怎么做？甚至做到一半時(shí)，做不下去了，有種卡住了的感覺，這些在家長(zhǎng)課上，我們這些愛孩子的媽媽都有切身體會(huì)，但在Lily老師的鼓勵(lì)下，我們?nèi)詧?jiān)持一點(diǎn)一點(diǎn)地改變，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。我好期待每周的與Lily老師和家長(zhǎng)共聚課堂，進(jìn)行學(xué)習(xí)、感受、分享的這個(gè)特殊時(shí)光，我相信只要有這群愛孩子的導(dǎo)師、講師、家長(zhǎng)，正面管教的理念及方法一定會(huì)在中國(guó)人的家庭中開花結(jié)果。

正面管教心得體會(huì)范文5

　　今天上午去參加正面管教第一階段的家長(zhǎng)培訓(xùn)，本著學(xué)習(xí)的心態(tài)加入到這次的培訓(xùn)中，整整一個(gè)上午的學(xué)習(xí)還是有相當(dāng)?shù)氖斋@首先學(xué)習(xí)了正面管教用于安撫情緒的三個(gè)工具

　　A 積極的暫停角

　　B 行動(dòng)大于語言

　　C 抱抱

　　首先，我們一起來了解正面管教的第一個(gè)工具 A 積極暫停角

　　所謂“暫停角”，是指成人或者孩子情緒均不佳時(shí)，可以選擇讓自己的情緒平復(fù)或冷靜下來的一個(gè)地方，對(duì)于“暫停角”的理解，有一個(gè)關(guān)鍵之處，那就是不能夠用于懲罰，只能夠安撫情緒。所以，我們?cè)谥�手暫停角的時(shí)候，就需要向孩子解釋暫停角的作用是安撫情緒！

　　對(duì)于成人的暫停角，自己率先使用的時(shí)候，要讓孩子看到效果，比如從暫停角出來的媽媽情緒已經(jīng)恢復(fù)平靜，不是剛才那個(gè)處于怒火中的媽媽！

　　成人使用暫停角時(shí)，記住要告訴孩子“（1）我生氣的時(shí)候，情緒不好的時(shí)候我會(huì)使用暫停角。（2）使用以后我的情緒會(huì)變得好一點(diǎn)。（3）我的情緒變好以后，我會(huì)對(duì)你更好！”

　　對(duì)于孩子的暫停角，需要由孩子選擇、布置、起名，孩子參與越多越好！

　　和我們的孩子坐下來，共同創(chuàng)造一個(gè)“暫停地方”，我們要先對(duì)孩子解釋：“有時(shí)候我們會(huì)生氣，這是正常的情緒。這時(shí)候我們需要點(diǎn)時(shí)間冷靜下來。咱們來建個(gè)特殊的地方吧。不是懲罰你的地方，而是一個(gè)你喜歡的地方，你在那兒能冷靜下來，能感覺更好，因?yàn)橥ǔＨ藗兏杏X更好，才能做得更好”（對(duì)于這段話，每個(gè)家長(zhǎng)都可以根據(jù)自己與孩子溝通的方式進(jìn)行改寫）

　　鼓勵(lì)孩子給這個(gè)暫停角起個(gè)名字，如果孩子不習(xí)慣這種新方式，家長(zhǎng)首先要以身作則，讓孩子看到你在自己的暫停角平靜下來，感覺更好，并且行為更好。這個(gè)“暫停角”是家里“情緒安全”的開始。

　　為了更深入地了解“暫停角”的使用方法，大家進(jìn)行了角色扮演，很真實(shí)的還原了爭(zhēng)吵中的夫妻雙方（1）堅(jiān)持爭(zhēng)吵到底（2）有一方提出我現(xiàn)在很生氣，我要離開冷靜一下選擇暫時(shí)回避，兩種狀態(tài)下雙方心理的狀態(tài)與變化！角色扮演不愧是最為高效的理解吸收工具，第一次的角色扮演，大家對(duì)于A工具有了很深刻的印象！因?yàn)閺臅和＝腔貋淼姆蚱揠p方內(nèi)心里都有了明顯的變化，雙方的火氣降

　　溫，情緒中出現(xiàn)了內(nèi)疚，考慮對(duì)方感受的良性思維狀態(tài)，說明“暫停角”這一工具的使用是非常行之有效的，不僅是對(duì)孩子，夫妻之間的矛盾處理中也相當(dāng)實(shí)用！

　　然后，我們?cè)僖黄饋砹私庹�面管教的第二個(gè)工具 B 行大于言

　　對(duì)于B，本期的講師梁良通過一個(gè)小游戲很直觀的解釋了什么是行大于言：梁良的手放在下巴上，但是嘴里發(fā)出的指令是手放在額頭上，大部分的家長(zhǎng)都是看到梁良的動(dòng)作后放到了下巴上！這個(gè)例子說明，孩子吸收和模仿的是我們的行動(dòng)，而不是我們的語言，所以家長(zhǎng)要時(shí)刻記得身體力行，多做少說！

　　或者這個(gè)部分是大家都能夠有切身體會(huì)的內(nèi)容，所以，大家并沒有在關(guān)于“行大于言”的問題上過多展示，但是“Less Talk More Action 少說 多做”這句話被放大印在了我們的教材上！

　　最后，大家一起學(xué)習(xí)的是正面管教的第三個(gè)工具 C 抱抱

　　這個(gè)部分是我在今天的課程內(nèi)容中體會(huì)最為深刻的一個(gè)部分，梁良采取的依然是引導(dǎo)和角色扮演的方式帶領(lǐng)大家來體會(huì)第三個(gè)工具的作用！

　　在課程正式開始的時(shí)候，梁良的一張大表分成了兩個(gè)部分，一欄為現(xiàn)在的挑戰(zhàn)，一欄為人生成功的性格，梁良請(qǐng)大家在現(xiàn)在的挑戰(zhàn)一欄中描述我們認(rèn)為現(xiàn)在孩子存在的問題，不僅是自己的孩子，包括我們周圍看到的其他孩子存在的問題，開了個(gè)頭，大家的思維馬上就被調(diào)動(dòng)起來，腦海中所能夠想到的不良特性都躍于紙間，很快，現(xiàn)在的挑戰(zhàn)就寫得滿滿的了�？粗鴿M滿的一欄，我的內(nèi)心甚至有些安慰，因?yàn)闈M欄的挑戰(zhàn)里，我的孩子并不具備太多，同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，周圍的孩子共同的問題真不少，看來家長(zhǎng)們面臨的很多問題是類似的！這一部分在大家描述完后，就被蓋起來了，直到今天課程的最后內(nèi)容，才重新又翻到大家面前。

　　在與大家一起分享了暫停角與行大于言兩個(gè)工具以后，大家的心態(tài)似乎比剛才平各了些，帶著前面的收獲，我們一起進(jìn)入了最后的這個(gè)部分。對(duì)照著開始提出的挑戰(zhàn)，梁良請(qǐng)大家再提出我們對(duì)孩子的期望，也就是人生成功的性格有哪些，美好的詞語成為挑戰(zhàn)的鮮明對(duì)照，滿滿的期望又列滿了，面對(duì)著我們的期望，梁良并沒有給出太多的解釋，我們開始分組的角色扮演。

　　兩兩一組，一方為媽媽，一方為孩子，扮演孩子一方的人必須要蹲下來，媽媽角色選擇生活中容易爆發(fā)的.惱火對(duì)著孩子一方發(fā)出來，雙方開始激烈的矛盾沖突，一番激烈的爭(zhēng)吵以后，作為孩子角色的一方說出對(duì)媽媽剛才怒火的感受。

　　隨后媽媽角色的一組離開教室到門外，因?yàn)榱毫家�教媽媽角色一句話。加到教室里，大家再次就剛才的沖突進(jìn)行角色扮演，在激烈爭(zhēng)吵后，很多組出現(xiàn)了擁抱的場(chǎng)面，原來，梁良教給媽媽角色的一句很重要的話就是“來，媽媽抱抱！來，讓媽媽抱抱吧！”

　　媽媽在雙方矛盾解決不了的時(shí)候停止一切話語，只對(duì)孩子說：媽媽抱抱！然后所有孩子的角色再次表達(dá)自己感受到媽媽擁抱后的感覺，一切都不同了！媽媽愛的擁抱成為平息情緒的要素！

　　大家對(duì)于媽媽用愛來擁抱孩子有了深刻的體會(huì)，那么媽媽情緒不好的時(shí)候，向孩子索取一個(gè)愛的擁抱，會(huì)有什么感受呢？角色的扮演再次開始！

　　孩子情緒不好的時(shí)候媽媽給予擁抱，媽媽情緒不好的時(shí)候，也可以尋求孩子的擁抱，再次通過角色扮演讓大家深刻體會(huì)到了換位以后的感受，扮演孩子的一方表達(dá)出了很多積極真面的內(nèi)心活動(dòng)，上到這里，我的內(nèi)心有些柔軟起來，雙方的擁抱真的是一個(gè)非常好的工具！

　　隨后大家就擁抱以外的親密接觸方式展開了描述，突然發(fā)現(xiàn)，無數(shù)的動(dòng)詞被寫在了黑板上，我也聽到了很多與孩子親密接觸的方式，通過前面扮演后的感受，大家得出一個(gè)結(jié)論，通過與孩子擁抱和親密接觸，除了緩和孩子的情緒，還能夠和孩子間建立密切的聯(lián)系，達(dá)到培養(yǎng)孩子平和，溫暖，自信等等我們期望的氣質(zhì)！

　　大家突然發(fā)現(xiàn)，先前在紙上寫下的期望人生成功的性格，即希望孩子具有什么樣的性格，通過擁抱和與孩子的親密接觸其實(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)很多，那么大家還苦惱于什么樣的育兒手段或者方法呢？其實(shí)最簡(jiǎn)單的育兒方法就在自己的身上，多給孩子一些愛的擁抱，多和孩子有一些親密的接觸，如果我們希望二十年后我們的孩子依然能夠擁抱我們，能夠讓我們親一親，親一親我們，那么我們先要讓孩子能夠擁有我們最溫暖的擁抱！

　　課程的最后內(nèi)容，家長(zhǎng)互助環(huán)節(jié)，有一位媽媽提出了今天最需要解決的問題，羅列出問題周圍會(huì)圍繞的人物，大家紛紛扮演起了她家庭里的各種角色！扮演過后，各個(gè)角色描述在事件中自己內(nèi)心里的第一情緒反應(yīng)和心理活動(dòng)！這位媽媽，也在這一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己原來內(nèi)心里的想法并不是最真實(shí)的，她家庭里的其他成員心理活動(dòng)和她最初的理解有差異！媽媽深深體會(huì)到了角色扮演的力量！

　　今天的所有課程就在大家的滿足中結(jié)束了，我很期待著下周三的內(nèi)容，因?yàn)槲议_始愛上“正面管教”。

　　正面管教——第二節(jié)課課后總結(jié)（1）

　　在今天的課程正式開始前，大家一起分享了我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)的“暫停角”與“抱抱”實(shí)踐情況，有的媽媽通過運(yùn)用行大于言，讓孩子看到了從暫停角里出來的媽媽情緒有了好轉(zhuǎn)，有的媽媽通過抱抱的方式讓孩子體會(huì)到了媽媽的愛，良好地進(jìn)行了情緒的安撫，讓孩子感受到了媽媽平靜的心態(tài)，聽到這些積極的例子，我確實(shí)很感觸，雖然我自己與豆拉的交往過程中并不存在太多的情緒不穩(wěn)定問題，但是，通過“抱抱”的方式，讓女兒也更深切地感受到了我對(duì)于她的愛與信任，通過與她擁抱，讓她感覺到自己的被愛，讓她感覺到不管什么時(shí)候，我都會(huì)在她身后支持與鼓勵(lì)她，所以，我也由衷地感謝“抱抱”法，讓我變得柔軟，讓我和豆拉之間更為親密和平和！

　　言歸正轉(zhuǎn)，今天是正面管教的第二節(jié)課，課程開始，大家一起分享了節(jié)選自《遇見未知的自己》里面的一段話，這段話是描述嬰兒出生時(shí)一系列的感受，我今天也將這段長(zhǎng)長(zhǎng)的話念給了豆拉聽，她聽得很認(rèn)真，并要求我再次重復(fù)，也許是因?yàn)樗�有些感同身受吧！這段話最終有一個(gè)重要的結(jié)尾：“我們每個(gè)人天生有很多無名的恐懼，這種難以名狀的不安全感和分離感，變成了一種存在性焦慮，成了我們每日生活的背景音樂，不停地播放�！�

　　通過這句話，我們了解到情緒是天生的，所以，我們要接納孩子的情緒，因?yàn)榕c生俱來的情緒不是想控制就能夠控制住的！

　　閱讀過節(jié)選后，我們大家一起進(jìn)入情緒識(shí)別的學(xué)習(xí)中：

　　我們首先在寫滿了負(fù)面感覺的詞語中挑選自己或者孩子常有的情緒

　　“Negative”Feelings“負(fù)面”感覺

　　憤怒 悲傷 憤恨 無奈 不安全 恐懼 不安 驕傲 憂傷 自卑 惱怒 彷徨

　　絕望 痛苦 孤單 懼怕 仇恨 嫉妒 難過 不滿 生氣 討厭 無助 委屈

　　后悔 掙扎 懊惱 靦腆 焦慮 壓抑 郁悶 失落 愧疚 饑餓 煩躁 著急

　　害羞 苦惱 不平 崩潰

　　“Positive” Feelings“正面”感覺

　　平靜 高興 舒服 美好 舒暢 輕松 喜樂 有趣 快樂 幸福 滿意 和諧

　　被愛 平安 和平 愉快 自然 放松 自由 溫馨 貼心 溫柔 柔和 溫暖

　　自在 安全 光榮 自豪 清爽 甜蜜 美好 得意 滿足 開心 興奮 自信

　　輕松 甜美 充滿希望 爽

　　對(duì)應(yīng)著我們的負(fù)面感覺和正面感覺，我們會(huì)作出的行為有哪些呢？

　　Behaviors行為

　　指責(zé) 嘮叨 催促 大吼 沉默 離開 怒視 打人 干家務(wù) 假哭 真哭 吃東西

　　購(gòu)物 睡覺 聊天 上網(wǎng) 旅游 遷怒 運(yùn)動(dòng) 聽歌 砸東

　　西 撕 搓 畫 聽歌

　　看一看負(fù)面感覺時(shí)候我們的行為，再看一看正面感覺時(shí)候我們的行為，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論是負(fù)面情緒下還是正面情緒下，我們的很多行為方式是一致的，在這里，我們得出了一個(gè)結(jié)論： 感覺是天然的，感覺會(huì)產(chǎn)生，也會(huì)消失，沒有對(duì)或錯(cuò)的感覺！ 一樣的行為，背后的情緒可能是不一樣的！

正面管教心得體會(huì)范文6

　　第一次參加了正面管教的體驗(yàn)課之后，我利用所有的空余時(shí)間閱讀了美國(guó)簡(jiǎn)-尼爾森的《正面管教》這本書，感觸良多，相見恨晚。通過首期班的學(xué)習(xí)，我受益匪淺呀。

　　作為一名教師，我深切地知道家庭教育的重要性。在我剛懷孕的時(shí)候，我就開始買了育兒的書籍閱讀，如《卡爾威特的教育》《哈佛女孩劉亦婷》等，在這些育兒書中，我學(xué)習(xí)了一些育兒的方法和技巧，即使這樣我知道自己還是對(duì)女兒太嚴(yán)厲，有時(shí)還會(huì)傷害她的心靈，總是找不到那個(gè)平衡點(diǎn)。正面管教的課程讓我找到了這樣一個(gè)平衡點(diǎn)，那就是和善與堅(jiān)定并行。

　　正面管教的'上課形式與傳統(tǒng)的講座不同，它不光是聽，還要家長(zhǎng)參與到角色扮演中去體驗(yàn)，去感受。有一個(gè)角色扮演是家長(zhǎng)們分別扮演孩子和家長(zhǎng)，然后家長(zhǎng)站得高高的，居高臨下地?cái)?shù)落孩子的不是，甚至是訓(xùn)斥。當(dāng)時(shí)，我感覺大人的強(qiáng)勢(shì)對(duì)孩子來說太不公平了，無論是生理還是心理上，孩子都處于弱勢(shì)地位。我想到了自己在平時(shí)的教育中也該照顧一下我女兒的感受，而不是強(qiáng)調(diào)我自己的感受。我明白了，要先改變自己，不是去要求孩子改變。

　　在學(xué)習(xí)的過程中，我加強(qiáng)了對(duì)原始腦的理解。后來，當(dāng)我遇到讓我生氣的事情，在要發(fā)火的瞬間，我就想到蓋子打開了，原始腦的本性要出來了，得想辦法關(guān)上，然后自己就先消氣了，想辦法和女兒溝通，要不就是暫時(shí)不理她，讓自己冷靜一下，反正不會(huì)馬上發(fā)脾氣了。我懂得了管理自己的情緒，也學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情緒。我在潛移默化中也教會(huì)了我女兒如何管理，如何表達(dá)自己的情緒。這使得我們的關(guān)系更融洽，更親密了。

　　正面管教這個(gè)課程的學(xué)習(xí)不僅改善了我和女兒的親子關(guān)系，也改善了我和親人以及與同事的關(guān)系，讓我的生活越來也好。

正面管教心得體會(huì)范文7

　　來家有學(xué)童版之前，有人向我推薦過《正面管教》一書，我沒有看但很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。今天我依然沒有看，但是想寫個(gè)讀后感，因?yàn)槲艺J(rèn)為此書精華就在“正面”一詞。

　　節(jié)前，我回復(fù)了一張兒童問題貼，當(dāng)時(shí)就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次，為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位？于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子，卻明白了我初來此壇時(shí)面臨的狀況。

　　就如同社會(huì)不公平問題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個(gè)觀點(diǎn)：平等意識(shí)不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因?yàn)槿硕嘣�。同理，正面管教意識(shí)也是一種認(rèn)識(shí)，但是如何做到正面管教呢？《正面管教》一書中的事例和行為指南，首先應(yīng)該是幫助家長(zhǎng)們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢�面”，而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空”，可不是為了“天”只能對(duì)“地”，“雨”只能對(duì)“風(fēng)”。否則，人的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，就在這種唯一正確中給教沒了。所以，我不看書的內(nèi)容，也可以寫自己對(duì)正面管教的.理解，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。

　　《正面管教》這本書在進(jìn)入中國(guó)后，還出現(xiàn)了一問題，國(guó)內(nèi)營(yíng)銷活動(dòng)給這本書加上了不實(shí)之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法�！�

　　對(duì)于那些愛心無比，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o比心痛的父母親來說，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限，如果語言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛？記得以前某偶像電視劇中有句臺(tái)詞“道歉有用，還要警察干嘛？”，說得正是這個(gè)道理。

　　這樣的廣告詞，對(duì)于營(yíng)銷父母?jìng)內(nèi)�學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏，但是對(duì)于教條思維的大腦來說，也伴隨著，世上有無負(fù)面管教作用（神仙手段）的虛妄認(rèn)識(shí)。這不是該書應(yīng)有的東西。

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