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人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《24時計時法》聽課心得（精選12篇）
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，以下是小編整理的人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《24時計時法》聽課心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級數(shù)學(xué)下冊《24時計時法》聽課心得 1
本周三在新區(qū)三小聽了三節(jié)關(guān)于《24時計時法》的研討課，三位教師在本課中和學(xué)生一起探討了24時計時法以及24時計時法與普通計時法的換算。
三位教師的課堂教學(xué)，給我留下了一下一些思考。
一、生活情境與童話情境哪個更能建立時間觀念？
24時計時法的教學(xué)中，三位教師用了不同的導(dǎo)入展開本節(jié)課的教學(xué)，第一位教師用的是學(xué)生課前收集到的關(guān)于時間的信息，有車票、電影票等；第二位教師用的是兩個情境說說鐘面上的時間；第三位老師用的是喜羊羊和美羊羊的誤會設(shè)疑導(dǎo)入。
第一位教師和第三位教師在練習(xí)時都把想想做做的第一題刪除了，第二位教師卻是讓學(xué)生打開書本，在書上用24時計時法寫出時刻。
三位教師對與導(dǎo)入和練習(xí)題的不同處理，我個人認(rèn)為學(xué)習(xí)時間，在情境中學(xué)習(xí)是很有必要的，本課的教學(xué)目標(biāo)中，時間觀念的建立是一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)，適合的生活情景能夠使學(xué)生感受到24時計時法是如何表示時間的。中午12時之前的，鐘面上看到幾時幾分，就是幾時幾分，但是到了中午12時之后，鐘面上的幾時幾分要加上12。學(xué)會用24時計時法來表示時間，就要在適合的情境中學(xué)生才能夠聯(lián)系生活實(shí)際有真實(shí)的感受。教材中提供的幾個素材，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中是有的，教師也可以用我們生活中的公交車站牌，單行道的禁行標(biāo)志讓學(xué)生來說一說，這樣更能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們的'生活中，生活中很多問題就能運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決。
二、讓鐘面的時間和時間彩條的聯(lián)系更緊密些。
第一位教師和第三位教師都將鐘面和時間彩條結(jié)合起來讓學(xué)生通過對比，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識到普通計時法和24時計時法之間的不同之處和聯(lián)系，這一點(diǎn)我很認(rèn)同。我對于第一位教師對于一天中鐘面上時針第二次指向“1”時組織學(xué)生開展小組合作：想個辦法區(qū)分這兩個1時這個教學(xué)環(huán)節(jié)印象比較深刻。學(xué)生提出了用下午1時來表示，學(xué)生也提出了用13時來表示。我覺得教師的這個問題很好地激起了學(xué)生的思考，用一個辦法來區(qū)分一天中的兩個1時，很好地激發(fā)了學(xué)生的積極性。想到24時計時法要用13時，而普通計時法要加上時間詞“下午”，就是為了能夠區(qū)分一天中的兩個1時表示不同的時刻。但是教師卻沒有溝通“下午1時和13時之間的聯(lián)系”，如果能夠溝通起來的話，那么鐘面時間和時間彩條就有了緊密的聯(lián)系，學(xué)生就能通過簡單的推理知道下午2時與14時之間的關(guān)系，普通計時法與24時計時法的聯(lián)系就不言而喻了。
24時計時法在生活中運(yùn)用地很多，學(xué)生平時知道一些，但是教師要做的是將學(xué)生的零散的認(rèn)識進(jìn)行整理和數(shù)學(xué)化，然后再運(yùn)用到生活中，學(xué)以致用。
三年級數(shù)學(xué)下冊《24時計時法》聽課心得 2
《24時計時法》是人教版小學(xué)三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了鐘表掌握了時分秒相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過喜歡看的電視節(jié)目引出問題“怎么會有19：00呢”引出新知。理解并掌握24時計時法與普通計時法之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
本著上一節(jié)常態(tài)的課、一節(jié)因材施教的課、一節(jié)具有實(shí)效性的課的理念，我對教材提供的三個典型場景通過整合，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行施教，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一天里有兩個12時和兩個8時的基礎(chǔ)上初步領(lǐng)會24時計時法的`基本原理，然后通過討論16：00是下午幾時，18：30是下午幾時幾分這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生明確24時計時法與普通計時法的關(guān)系，初步掌握把24時計時法表示的時間與普通計時法表示的時間進(jìn)行轉(zhuǎn)換的方法，然后通過一些日常的生活中的計時法來表示時間的例子，幫助學(xué)生豐富認(rèn)識加深理解。
根據(jù)學(xué)生的情況，我將教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，在教學(xué)中調(diào)整了縮小教材練習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)大了生活知識的外延范圍，在每道題里都將對比、替換的知識隱射其中，學(xué)生能放松自己，張揚(yáng)自己的個性，敢于回答問題、提問題、及進(jìn)行質(zhì)疑，在步步引入、層層答疑中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而又提出疑問，整節(jié)課學(xué)生的思維較活躍，教與學(xué)的上課常態(tài)被師生互動相互學(xué)習(xí)所代替。學(xué)生帶著問題上課，又帶著問題準(zhǔn)備上下一節(jié)課。由于這是和諧教學(xué)課堂初探，因此會有很多不足而又遺忘忽略的地方，如：板書不夠及時不夠合理，個別學(xué)生對12時前的時間轉(zhuǎn)換還混淆等還需要在今后的教學(xué)中，不斷修改中進(jìn)步。
三年級數(shù)學(xué)下冊《24時計時法》聽課心得 3
本節(jié)課要解決以下的問題：
�。�、普通計時法”和“24時計時法”的根本聯(lián)系和區(qū)別。
２、推出簡易的計算方法。
本節(jié)課中覺得有以下的.特點(diǎn)：
�。薄�(dǎo)入趣味化，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)。一開始就讓學(xué)生猜一猜鐘面上顯示的9時老師可能在干什么，在矛盾中喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為后續(xù)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
�。病⒅匾暲斫鈹�(shù)學(xué)思想，教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較兩種計時法的異同后，教給學(xué)生歸納的方法，并及時進(jìn)行表揚(yáng)：善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律并加以概括是一種很重要的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。）
３、數(shù)學(xué)生活化。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我用生活中的素材作為練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行2種不同計時法的轉(zhuǎn)換練習(xí)。讓學(xué)生能體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)。促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的意識。
三年級數(shù)學(xué)下冊《24時計時法》聽課心得 4
本節(jié)課開始通過讓學(xué)生猜新聞聯(lián)播，直接引入“時刻”這一概念，一下子抓住了學(xué)生的好奇心。再通過晚上7時就是19時，讓學(xué)生初步感知12記時法和24記時法所分別表示的時間概念。然后讓學(xué)生查找電視報來加深二者之間的聯(lián)系，不是教師指定時刻，而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的節(jié)目的時刻，因?yàn)閷W(xué)生對自己喜歡的時刻體驗(yàn)的比較深刻，更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
由一個“先猜后說”的環(huán)節(jié)，變教師的生硬的教給知識，為學(xué)生有機(jī)的生成認(rèn)知，更重要的是能有效的利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步認(rèn)識24時記時法，開發(fā)了豐富而鮮活的教學(xué)資源。再通過觀察、辯論、討論的方式，讓學(xué)生感知24時記時法，在交通、郵局、商店等行業(yè)的廣泛應(yīng)用。并把創(chuàng)造的權(quán)利還給學(xué)生。師生互動撥鐘盤，直觀形象讓學(xué)生感知24時即是第二天的0時。幫助學(xué)生理解了分界點(diǎn)，也為認(rèn)識鐘面的分界點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
最后，設(shè)計一些普通記時法和24時記時法的相互轉(zhuǎn)化的練習(xí)，鞏固新知，練習(xí)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，養(yǎng)成合理分配時間的好習(xí)慣，并通過最后一道春游計劃題目，來解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題，并為下節(jié)課作了良好的鋪墊。
不足：
1、在教學(xué)中忽視了學(xué)生嘗試過程之后的小組討論，沒有給學(xué)生之間思維相互的碰撞的機(jī)會，學(xué)生的集體智慧沒能得到激發(fā)。
2、課堂中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學(xué)生有充分動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的解決問題和提出問題的時間與空間，此處欠缺。
總之，今后在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，從觀念、教學(xué)策略到具體的'方式、方法都應(yīng)發(fā)生變化。不僅考慮怎么教和怎樣教的問題，而且還思考為什么教的問題。教學(xué)角色發(fā)生變化，由“教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”的方向。更強(qiáng)調(diào)教師去指導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)知識，我由于以往的定勢，有時也覺得無所適從，但我正在努力地去做。通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，相信我的學(xué)生主體意識會加強(qiáng);知識面會拓寬;學(xué)習(xí)意志會得到鍛煉，情感會得到豐富;學(xué)生的合作意識和交際能力也得到了提高。
其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，做到“高指導(dǎo)”，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再次，要善于挖掘教材，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會思考問題，在生活實(shí)踐中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。
三年級數(shù)學(xué)下冊《24時計時法》聽課心得 5
24時計時法的認(rèn)識是本單元教學(xué)的一個重難點(diǎn)，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，發(fā)現(xiàn)24時計時法與普通計時法的轉(zhuǎn)換規(guī)律，并能正確的轉(zhuǎn)換。在此之前學(xué)生接觸的都是普通計時法，之前學(xué)習(xí)的關(guān)于時間的知識也都是普通計時法的內(nèi)容。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不產(chǎn)生混淆、并且學(xué)的輕松，需要我好好思考的一個地方。因此在教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：
一、導(dǎo)入生活化，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)一開始，我通過導(dǎo)入中央電視臺新聞聯(lián)播導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察播放的時刻是幾時，從而由普通計時法引出24時計時法，自然的`進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再利用學(xué)生已知知識和生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題，你什么時候睡覺？你還能用不同的計時方法來表示這個時刻嗎？讓學(xué)生初步感知24時計時法，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會，在探索中求知。
學(xué)生在探索知識的過程中，是需要借助一定的工具的，不然很難憑空想出來。因此我在教學(xué)中，充分利用我充分利用電腦鐘面模型這一動態(tài)演示，讓學(xué)生回顧一天，通過幾個學(xué)生熟悉的時間段，引導(dǎo)學(xué)生自然的用兩種不同計時方法表示同一時刻，教師在適時總結(jié)一下。再提出問題，說說24時計時法與普通計時法的區(qū)別，學(xué)生自主探索觀察，小組之間互相交流，得出結(jié)論，這樣可以更好的記住本節(jié)課的知識點(diǎn)。
當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不足之處：在普通計時法與24時計時法轉(zhuǎn)換的過程中，我沒有說清楚普通計時法的表示要寫清楚是上午還是下午，以至于有些學(xué)生在有24時計時法轉(zhuǎn)換成普通計時法的時候，沒有在普通計時法的前面標(biāo)清楚是一天中的什么時刻，這點(diǎn)我在下次上課之前要好好的強(qiáng)調(diào)一下。
三年級數(shù)學(xué)下冊《24時計時法》聽課心得 6
《24時計時法》這節(jié)課，是學(xué)生在學(xué)完時分秒后學(xué)習(xí)的，因?yàn)闀r間方面的知識比較抽象，是“時間”這部分知識的一個難點(diǎn)�！�24時計時法”，是一個比較接近實(shí)際生活而又有趣的教材。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于普通的計時法比較熟練，而“24時計時法”是交通，運(yùn)輸?shù)炔块T通用的時間。教學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強(qiáng)應(yīng)用意識。
三年級的學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍有趣的事物。因此，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生身邊的`事物，選取生動有趣、與兒童生活背景有關(guān)的素材，開展數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和體驗(yàn)。
在本課的教學(xué)中，我以自己一天的作息時間為教學(xué)資源，通過畫面的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生感到親切有趣，既拉近了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，又拉近了老師與學(xué)生的心理距離
三年級數(shù)學(xué)下冊《24時計時法》聽課心得 7
多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我深深認(rèn)識到在《24時計時法》的教學(xué)中，常常遇到同學(xué)們普遍存在著認(rèn)識上模糊、應(yīng)用上糊涂，以至在時間的計算問題上無從下手，不知所措。在上完這一課后，看到同學(xué)們的表現(xiàn)，覺得效果不是很理想，回想這一節(jié)課教學(xué)過程，有成功也有不足：
一、從教學(xué)重點(diǎn)來看，效果還是不錯的。
本課的.`重點(diǎn)使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法與24時計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時計時法表示的時間與用普通計時法表示的時間進(jìn)行互換。我抓住重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，由學(xué)生得出結(jié)論，發(fā)揮了學(xué)生小組合作的精神和探究能力。
二、從練習(xí)的設(shè)計上看，巧妙、開放。
一個練習(xí)，由淺入深，解決方法也多樣，給學(xué)生創(chuàng)造的、發(fā)散的空間。而且從學(xué)生感興趣的節(jié)目預(yù)告單進(jìn)行兩種計時法的互換，更是鞏固了所學(xué)的知識。在評價上，我能及時給與適當(dāng)評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣也激發(fā)了。
這節(jié)課也有不足之處，從備課的角度看，備學(xué)生備得不夠充分。學(xué)生在理解24時計時法上還有一定的難度，不能很快辯出24時計時法和普通計時法。對于這方面，我要多加努力，不斷反思自己的不足。
三年級數(shù)學(xué)下冊《24時計時法》聽課心得 8
教學(xué)中學(xué)生對24時計時法也有所了解，但由于人們生活中口頭中常用普通計時法，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，習(xí)慣于普通計時法。正像美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀態(tài)去進(jìn)行教學(xué)。因此教學(xué)過程中，由于對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)注不夠，沒有找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，偏離了教學(xué)的難點(diǎn)。
因此，在教學(xué)中應(yīng)該從以下兩方面著手解決：
1、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，給學(xué)生充分的空間討論、合作、交流。
讓學(xué)生讀后電視節(jié)目預(yù)報表中，不要急于引導(dǎo)學(xué)生探索下一個內(nèi)容，而是給學(xué)生足夠的時間，充分的空間交流討論，自己想，同桌說，小組問，全班評，一步一個腳印，使學(xué)生建立兩種計時法的聯(lián)系，強(qiáng)化24時計時法的表象。在了解24時計時法的.基礎(chǔ)上，通過讀天文館的放映時間表，再次用兩種計時法交流討論同一時刻，借助表盤，直觀地區(qū)別兩種計時法，明確同一個表盤，兩種不同的計時方法這一根本不同，更為主要的讓學(xué)生獨(dú)立利用表盤，在小組間再次討論交流兩種計時法的聯(lián)系和區(qū)別。
2、捕捉“生活素材”、采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)際，使學(xué)生在生活實(shí)例中理解。
有些數(shù)學(xué)知識需要讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知，在從生活實(shí)踐中解決，本節(jié)課就需要這樣的教學(xué)，有了前面理解的基礎(chǔ)，通過書中或舉例中的生活素材進(jìn)行應(yīng)用強(qiáng)化，這是必要的，也是必須的，因?yàn)椤皩?shí)踐過的記憶最深的”。我們在教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課本上不會，說不清，可是到了生活中卻能應(yīng)用自如，這就是生活經(jīng)驗(yàn)的作用，本課內(nèi)容與生活聯(lián)系最為緊密，把同一時刻放到生活實(shí)例中用“普通計時法”和“24時計時法”聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生易于比較，便于理解，是突破重難點(diǎn)的好方法。
三年級數(shù)學(xué)下冊《24時計時法》聽課心得 9
24時計時法是一種比較重要的計時方法。但是在日常生活中，人們運(yùn)用得比較多的還是普通計時法。如何使學(xué)生接受24時計時法并學(xué)會用它來計時，是這節(jié)課教學(xué)的一個重要目標(biāo)，因此本人設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
教學(xué)一開始，我通過龜兔賽跑的故事，使學(xué)生發(fā)感受到，在日常生活中，人們經(jīng)常會出現(xiàn)把時間搞錯的情況，該如何避免呢，以此來激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生有一種探究的欲望，為整節(jié)課的`學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、練習(xí)生活實(shí)際，加深知識的理解。
在引入24時計時法時，我采用讓學(xué)生學(xué)生寫出自己的作息時間的方法。這時候有的學(xué)生采用普通計時法，有的采用24時計時法，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)同伴于自己不同的計時法，不禁充分尊重了學(xué)生，還給了學(xué)生一個相互交流，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。這樣，學(xué)生不僅對新知識不感到陌生，還會對其產(chǎn)生極大地興趣。在練習(xí)上，我也考慮到數(shù)學(xué)的生活化，如看電視節(jié)目，讓學(xué)生說出另一種計時方法。
三、注重知識的形成過程，給學(xué)生提供探索的空間。
借助多媒體，幫助學(xué)生理解1日=24時，感受一天時針要走兩圈。在多媒體課件的演示下，讓學(xué)生思考“鐘表外面的數(shù)表示什么？它和圈內(nèi)的數(shù)有什么聯(lián)系？”讓學(xué)生獨(dú)立分析，得出結(jié)果。
總之，這節(jié)課的設(shè)計立足于新的理念以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為橋梁，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
三年級數(shù)學(xué)下冊《24時計時法》聽課心得 10
24時計時法是一種比較重要的計時方法，但是，在日常生活中，人們運(yùn)用的比較多的還是普通計時法。如何是學(xué)生接受24時計時法并學(xué)會用它來計時，是這節(jié)課教學(xué)的一個重要目標(biāo)。
在教學(xué)的開始，我通過龜兔賽跑的故事，使學(xué)生感受到，在日常生活中，人們經(jīng)常會出現(xiàn)把時間搞錯的情況，該如何避免呢？以此來激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生有一種探究的`欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打造一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。
在引入24時計時法時，采用學(xué)生寫自己的作息時間的方法，因?yàn)�，雖然日常生活中人們比較習(xí)慣運(yùn)用普通計時法來計時，但是，學(xué)生通過種種媒介對24是計時法也不陌生，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)同伴與自己不同的計時方法，不僅充分的尊重了學(xué)生，而且還給了學(xué)生一個互相交流、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。這樣，不僅對新知不感到陌生，還會對其產(chǎn)生極大興趣。在練習(xí)的設(shè)計上，考慮到了數(shù)學(xué)的生活化，以看電視節(jié)目為例，讓學(xué)生說出對應(yīng)的另一種計時方法，融數(shù)學(xué)知識與生活之中，使學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用性的同時，也對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更大的興趣。
教學(xué)中，借助學(xué)生理解1日=24時，感受到一天時針要轉(zhuǎn)兩圈，在多媒體課件的演示下，讓學(xué)生思考鐘表外圈的數(shù)表示什么？他和內(nèi)圈的數(shù)有什么聯(lián)系？讓學(xué)生獨(dú)立分析，有困難的話可以和小組的同學(xué)商量，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)，鐘面外圈的數(shù)表示時針走第三圈時所對應(yīng)的24時計時法的時刻，這些數(shù)和內(nèi)圈對應(yīng)的數(shù)都相差12，使學(xué)生感知，用24時計時法表示時針走第二圈的時刻時需要加上12，為下面學(xué)習(xí)用24時計時法表示時刻做好鋪墊。
總之，這節(jié)課的設(shè)計立足于新的理念，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為橋梁，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
三年級數(shù)學(xué)下冊《24時計時法》聽課心得 11
每個人教新教材都有同樣的感受：例題的難度大。在我們大多數(shù)學(xué)生知識和能力基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)新的知識跨度大。新教材例題后的練習(xí)題很少有對例題類似的基礎(chǔ)練習(xí)，可以說是一練一變，真可謂是舉一反三�；诂F(xiàn)狀，我們只能從自己的'教學(xué)中解決這一問題。
教材的例３是教學(xué)計算簡單的經(jīng)過時間。教材密切聯(lián)系實(shí)際，通過解決坐火車從北京到石家莊要多長時間的情境，引出知道開車時刻和到達(dá)時刻求經(jīng)過時間的問題。第一，題中的兩個時刻不是統(tǒng)一的記時法，這一點(diǎn)是需要學(xué)生注意的。第二，求經(jīng)過時間學(xué)生也是接觸過的，但是在三年級的上冊，離現(xiàn)在也有一段時間，同學(xué)對一些知識有所遺忘，需要幫助學(xué)生回憶一下。教學(xué)時，我先出示題一：我們是下午２時40分從北京出發(fā)的，列車下午５時45分到達(dá)石家莊站。坐火車從北京到石家莊要用多長時間？這是一道熱身題，學(xué)生已學(xué)過。目的在于讓學(xué)生回憶起計算經(jīng)過時間時用開車時刻和到達(dá)時刻求經(jīng)過時間。然后出示題二：我們是上午11時40分從北京出發(fā)的，列車16時15分到達(dá)陽泉站。坐火車從北京到陽泉要用多長時間？這道題是對原例題進(jìn)行了一下修改。首先讓同學(xué)們默讀題，發(fā)現(xiàn)這道題和題一有什么不同。同學(xué)們很快就找到了，這道題中兩個時刻的記時法不同。我引導(dǎo)：“你覺得在做這道題是應(yīng)該注意什么？”同學(xué)們：“先把記時法統(tǒng)一了。”有的說：“都統(tǒng)一成普通記時法。”有的說：“都統(tǒng)一成24時記時法�！蔽易寣W(xué)生自己做做看。學(xué)生做完，班里匯報。大家一致認(rèn)為如果開始時刻是上午，到達(dá)時刻是下午。都統(tǒng)一成24時記時法比較簡便。否則必須先求出上午經(jīng)過時間，再加下午經(jīng)過時間，才能求出。這一環(huán)節(jié)也為計算開車時刻和到達(dá)時刻不在同一天的經(jīng)過時間奠定了基礎(chǔ)。
針對我們的學(xué)生，對例題做必要的修改和補(bǔ)充，讓孩子們學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)有興趣。
三年級數(shù)學(xué)下冊《24時計時法》聽課心得 12
24時計時法在日常生活中被廣泛采用，學(xué)生并不陌生。但是24時計時法是怎樣計時的？學(xué)生較難體會到。在教學(xué)時，我從以下幾個方面進(jìn)行突破。
一、結(jié)合學(xué)生的生活
課一開始，我通過讓學(xué)生觀察鐘面所顯示時刻、猜猜老師此時在干什么？切入普通記時法，使學(xué)生認(rèn)識到我們平時口頭所描述的時間實(shí)際就是普通記時法，什么是普通記時法呢？普通記時法就是時針走到幾時，就說幾時，然后在前面加上“上午、下午、晚上”等表示時間的限制詞來區(qū)別不同的時刻。這樣，不僅深刻認(rèn)識了普通記時法，并為24時記時法的學(xué)習(xí)作好了充分的鋪墊。
二、加強(qiáng)直觀演示
時間單位比較抽象，學(xué)生在理解上有一定得困難。為了幫助學(xué)生更好的理解24時計時法，教學(xué)時，讓學(xué)生通過看一看，說出課本每一幅圖是幾時，小朋友在干什么？結(jié)合問題想一想、說一說自己在這一時間在做什么，動手撥一撥感受24時的形成過程，這樣，學(xué)生通過一系列實(shí)踐活動，經(jīng)歷、感受了24小時的形成過程，從而達(dá)到正確認(rèn)識24時計時法的`教學(xué)目的。
三、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
平時教學(xué)中，面對學(xué)生，我很注意老師的指導(dǎo)作用，學(xué)生會的堅決不講，學(xué)生一知半解的，耐心指導(dǎo)，學(xué)生不理解的，創(chuàng)造條件引導(dǎo)他們探索解決，力爭在學(xué)生心目中建立幫他們解疑答惑的好幫手形象。同時，運(yùn)用教師教學(xué)語言的魅力，幫助他們樹立信心，提供給學(xué)生探索的時間和空間，促進(jìn)學(xué)生努力后獲取成功。
總之，這節(jié)課達(dá)到了學(xué)生的主體意識的教育目的，不足之處：課堂練習(xí)時間不充足。
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