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新芽在對(duì)話中發(fā)展的工作心得
2001年，教育部頒發(fā)了<<幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)>>并于2001年9月起試行。新綱要已頒發(fā)四年了，通過(guò)一系列的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐觀摩活動(dòng)，我對(duì)幼教新理論和綱要的內(nèi)涵有了進(jìn)一步理解。我認(rèn)為，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)始終重視幼兒情感社會(huì)性和實(shí)際能力的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
1、讀懂幼兒的心聲，給予他們表現(xiàn)的舞臺(tái)。
組織教學(xué)時(shí)，教材顧然重要，但更重要的是教師應(yīng)當(dāng)首先了解教育對(duì)象的興趣和需要，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，特別是語(yǔ)言對(duì)話活動(dòng)，認(rèn)真聆聽(tīng)并讀懂幼兒的心聲，這樣再經(jīng)過(guò)教師有意識(shí)的啟發(fā)，給予幼兒表現(xiàn)的舞臺(tái)，最終達(dá)到以下幾個(gè)目的：
a.提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒的口語(yǔ)是聽(tīng)、學(xué)、用的過(guò)程，他們是來(lái)自不同的家庭，有著不一樣的語(yǔ)境。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多幼兒會(huì)把他們從電視上、動(dòng)畫(huà)片中的一些他們不懂的詞語(yǔ)記下來(lái)問(wèn)老師，我們應(yīng)當(dāng)在解釋的同時(shí)，給幼兒一些鼓勵(lì)，這樣就會(huì)大大地提高幼兒的積極性，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力。
b.培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。同齡人都有共同語(yǔ)言，幼兒對(duì)同伴的談話最感興趣，都關(guān)注同
伴是否談到自己，讓幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的講話，能養(yǎng)成幼兒尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣。
c.培養(yǎng)幼兒的自信心，比如讓幼兒發(fā)言時(shí)幼兒們普遍害怕當(dāng)著同伴上臺(tái)講話或上臺(tái)后聲音很小，甚至?xí)䥽樋�，如果我們讓幼兒們象平時(shí)講話一樣，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)的區(qū)別，老師再適時(shí)地引導(dǎo)其他幼兒給予講話者鼓勵(lì)的掌聲，這樣，幼兒只會(huì)為沒(méi)有早一點(diǎn)輪到自己發(fā)言而急的流淚了。
d.培養(yǎng)幼兒良好的心理。任何人都很愿意與他人分享快樂(lè)、分擔(dān)憂傷，都渴望別人重視、關(guān)愛(ài)、理解自己，比如“六一”節(jié)，也許我們認(rèn)為幼兒們是快樂(lè)天使，但如果我們與幼兒們開(kāi)展談話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒們其實(shí)有許多諸如爸媽工作忙，自己一個(gè)人在家不好玩等的怨言。讓幼兒自己發(fā)泄自己的感情，有助于幼兒身心健康。
e.培養(yǎng)幼兒的審美能力。如果我們與幼兒平等互動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們很有愛(ài)心，敢于說(shuō)實(shí)話，敢于批評(píng)任何不尊重事實(shí)的人（包括自己、父母、老師、同伴），我們應(yīng)當(dāng)給予幼兒多點(diǎn)鼓勵(lì)，肯定他們辨別是非的能力。
2、教育結(jié)合生活、結(jié)合自然、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。
《綱要》要求教學(xué)內(nèi)容有價(jià)值，讓知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合生活、結(jié)合自然，重視幼兒的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展。在對(duì)話中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣包括喜歡探索自然現(xiàn)象，關(guān)愛(ài)植物、昆蟲(chóng)等，又特別喜歡嘗試。因此我認(rèn)為
幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自由去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，而幼兒獨(dú)立思考、相互討論、交流、澄清的過(guò)程就是自己發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此在教育中，我們要善于培養(yǎng)幼兒勇于創(chuàng)造的精神和主張實(shí)用型教學(xué)，重在幼兒操作、應(yīng)用，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我們還應(yīng)考慮到幼兒的個(gè)別差異（性格、特長(zhǎng)），將一個(gè)主題建為一個(gè)“小超市”，這超市中有各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，讓幼兒自由選擇自己需要的、感興趣的，從而實(shí)現(xiàn)了幼兒的發(fā)展，達(dá)到了想要的目標(biāo)。比如上“小蜜蜂”時(shí)，有的幼兒選擇繪畫(huà)、手工，有的對(duì)相關(guān)的音樂(lè)感興趣，有的喜歡語(yǔ)言?xún)焊瑁�有的愿意外出觀察它們工作并用肢體學(xué)習(xí)它們的工作等。結(jié)果他們都會(huì)認(rèn)識(shí)到蜜蜂的特征、作用。一個(gè)問(wèn)題，在多種思維中不是有了許多個(gè)對(duì)策嗎？在許許多多類(lèi)似的活動(dòng)中，幼兒們知道了誰(shuí)有知識(shí)？怎樣獲得答案（問(wèn)人、查資料），這對(duì)幼兒終身的發(fā)展都起著舉足輕重的作用。
當(dāng)然，幼兒的發(fā)展、教師的教學(xué)是離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持的，一個(gè)人的力量是很有限的，況且有很多物質(zhì)材料是教師不能準(zhǔn)備的。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)給孩子留任務(wù)，讓家長(zhǎng)了解、參與幼兒園的教學(xué)，因?yàn)榧议L(zhǎng)和孩子畢竟是一對(duì)一的，更能仔細(xì)觀察他們和滿(mǎn)足他們更多的需要，同時(shí)，我相信家長(zhǎng)也樂(lè)意為教師提供好的個(gè)別教育的經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，我們的幼教事業(yè)才能得到更好的發(fā)展。
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