- 相關推薦
《新課程中教師行為和角色的轉變》的學習心得（精選8篇）
當我們經過反思，有了新的啟發(fā)時，就十分有必須要寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編為大家收集的《新課程中教師行為和角色的轉變》的學習心得，希望對大家有所幫助。
《新課程中教師行為和角色的轉變》的學習心得 1
教育的根本目的，都是為了學生的素質的提高。挖掘人的潛能、發(fā)展人的個性、發(fā)揮人的力量，最終提高人類的素質。而這些都得益于我們教師對學生的培養(yǎng)，下面談一談我讀后的一點點體會。
一、新課程更加注重學生綜合素質的培養(yǎng)。
在新課程下“不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，注重學生終身學習的現象”，“不再過分注重知識的傳授，學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程”，“改變了過去強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現象，倡導學生主動參與樂于探索”等觀點，由此可見，新課程強調不應該是讓學生去適應教育，而是教育去適應學生，適應社會。體現以人為本，體現了教育的“人性化”的理念。我們的社會需要方方面面的人才，需要對社會擔負起使命感，能推動人類社會進步的人才，因此書中還提到“不需要學生人人升學，但要人人成材”，這是我們教師所肩負的對于社會發(fā)展的一個神圣使命。我們的教育不一定要把孩子個個都送到“清華”，“北大”，但一定要把孩子培養(yǎng)成對社會有用的人。也就是要使孩子“成材”。使社會多一些“奇才”少一些“庸才”，“歪才”，使我們的社會更加和諧更加繁榮。
二、新課程更關注的是教師的成長。
新課改推行最關鍵的部位——就是教師本身。假如新課程是一匹千里馬的話，那也得要有懂得識它的伯樂才行。而我們現在需要的是數萬個，數十萬個伯樂才行。這就要求我們轉變思想，吸收新教程中先進的思想，也就是做到文中所說的“脫胎換骨”，“煥發(fā)出新的生命”做一個懂得賞識千里馬的伯樂。 教師在新課程中的成長，將變得更加自主，自尊，自信，自豪。教師的職業(yè)將真正成為人們所羨慕的職業(yè)。他將為自己和他人帶來幸福和愉悅。
作為教師，我們應力爭做到以下幾點：
1、教育教學觀念的變化：
具體體現在：學生觀的變化、課程觀的變化、教學觀的變化。在教學過程中，教師不僅是知識的傳播者，更應體現出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能；培養(yǎng)學生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能；幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為其終身學習奠定基礎，同時實現教師自身的發(fā)展和提高。
2、教師角色的變化：
由“教者”到“學者”的轉變、由“師者”到“行者”的.轉變、由“傳授者”到“組織者”的轉變和由“犧牲者”到“創(chuàng)造者”的轉變。
3、教師教學行為的變化：
我們要從單純的知識傳授轉向學生的全面發(fā)展、我們要從注重教學結果轉向注重教學過程和教師還要從師道尊嚴轉向師生和諧的平等關系。
新課程的理念是一切為了每一位學生的發(fā)展，教師要面向全體學生，注重個性化教學。而在目前班額過大的情況下如何解決這一矛盾是一個迫在眉睫的問題，另外新課程對教師的要求更高了，特別是教師的備課量明顯加深、加大了，教師的負擔也明顯加重了，如何解決也是一個問題。總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進，教育才能取得真正意義上的飛躍!
以上，是我讀的一點心得體會。不管新課程如何改革，作為教師都要有更好的教育學生的方法。因此，我覺得：貼近學生的思想實際、生活實際，引導廣大學生關注現實，關注社會，關注人生，提高學生綜合素質，為社會培養(yǎng)有用人才，這才是我們一切轉變的立根之緣。只有這樣，教師是才能與新課程同行，與學生共同成長。
《新課程中教師行為和角色的轉變》的學習心得 2
作為新時代的教師，應該與時俱進，不斷去提高自己的教學水平以及拓展相關專業(yè)知識，才能不斷進步，超越自我。讀這篇文章使我受益匪淺。
我們要做一位社會型老師，首先應該把教材變“活”，另外我們還要以我們的學識人格影響學生，要適時而變，適勢而順，要有奉獻精神，要實實在在。我們要做一位指導型老師，課堂上學生應該是主角，要發(fā)揮學生的主觀能動性。通過問題導向，激發(fā)學生思考的積極性，培養(yǎng)學生勤于思考的良好習慣。我們還要不斷去反思，要經常性的反思教學工作的不足，運用多種方式，多種角度去剖析問題，切實達到反思的目的。作為老師，還要具備高尚的道德品質，豐富的專業(yè)知識，提高自我的威信，言傳身教，讓學生信服，尊其師方能信其道。
正如文章所言，“教改是持久而不斷深化的'過程，我們應在繼承傳統(tǒng)精華的基礎上不斷完善自己”。任重而道遠，作為新時期的教師，我們要腳踏實地，開拓創(chuàng)新，勇于嘗試，提高業(yè)務水平，以學生為主導，教學效果才能越發(fā)凸顯。
《新課程中教師行為和角色的轉變》的學習心得 3
新課改下的教學進一步提高了對教師的要求，為適應教育形勢的變化，教師要更新觀念、轉變角色，由知識的傳遞者轉變成教學過程的指導者，從教學活動中的主導者轉變成教學活動中的引導者、參與者，從學生成長的監(jiān)督者轉變成學生發(fā)展的促進者。在教學中，教師要處理好教與學的關系，做好教育研究工作，及時對自己的教學過程進行反思和研究。
教師是學習的組織者。
新課程標準要求教師轉變自身形象，成為學習的組織者。傳統(tǒng)的學校教育是以教師為中心，教師從自己的教學經驗出發(fā)，把書本上的知識傳授給學生，教師僅僅是知識的載體和傳授者，并沒所有重視到學生主體性。因此，在新課程改革的背景下，教師必須要轉變傳統(tǒng)觀念，做學生學習的促進者，把新理念運用到課堂，明確自己的角色和責任，幫助學生改變學習和思維方式，釋放學生的學習潛能。
教師是教育教學的研究者。
為了加深自身對教育教學的理解，提高教育教學質量，教師有必要對教學實踐進行深入研究。教師只有完成由教書匠向研究型教師的轉變，工作起來才有不竭的動力和源泉。教師應該把自己教書育人當做一件美差事高度投入。要使自己的工作充滿樂趣，最好的辦法是深入研究，樹立終身學習觀念，反思并尋找教育教學規(guī)律。研究性教師對事業(yè)有無窮無盡的樂趣和動力，把教書育人當作是實現自己人生價值的需要，把學生的成長成才當作祖國美好未來的前景去奮斗，才會有用不完的'干勁和樂趣。
教師是教育創(chuàng)新理念的實踐者。
隨著時代的發(fā)展，教育理念也應與時俱進。教師要不斷更新教育觀念，加強自身修養(yǎng)，不斷充實完善自我，以人為本，樹立“一切為了學生、一切服務于學生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧的新型師生關系，營造支持學生學習的積極氛圍，充分發(fā)揮學生的個性，讓學生自由發(fā)展；努力在新教學理念的引領下，不斷進行探索、反思、實踐，構建有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和提高教學質量的新的教學模式。
總之，身處教學一線的教師要適應新課程改革的要求，必須正確認識自己在新課程實施中的角色定位，找到自身與新課程要求之間的差距，切實轉變傳統(tǒng)角色觀念，把自己塑造成為具有多種角色的綜合型教師，以此推動教學工作向更好的方向發(fā)展。
《新課程中教師行為和角色的轉變》的學習心得 4
走進新課程已有一段時間了，在課程改革中我感悟最深刻的就是師生關系的轉變。我在剛剛參加工作后，總是認為教師主要任務是把知識傳授給學生，教師只要把課程學好，把思考題做好提供給學生，并想方設法讓學生多聽多記，課堂強調的是學生要注意聽課，認真做好記錄，把老師傳授的東西盡可能多得記下來，以便在考試中能夠得心應手把老師解題技巧、方法用上。
然而，在接觸新課改以后，我逐漸地感覺到，我原來一直是過去式的教師，而不是一名現代新型教師，而且舊的教學方法已不能適應新形勢發(fā)展的需要，已不能提高學生的學習興趣。于是，我開始不斷地學習與探索，在這期間我有了新的感悟。
以前我以為教師離不開講臺，但是現在不一樣了，教師應該是離不開學生，課堂也離不開學生的參與。例如：我在講《羅斯福新政》一課時，提前讓學生排練了一個小話劇，學生積極性很高，廣泛參與，一堂課既輕松又自然而且課堂氛圍非常和諧，學生在歡聲笑語中學會了課本上的'知識。
新課程要求教師傳播知識的方法多樣化，要傳授給學生“漁”而是不是提供“魚”。作為一名新型教師，我們要適應教師角色的轉變。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂的主角是教師，好學生是配角，大多數學生則只能是觀眾。在傳統(tǒng)課堂，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點“唯師獨尊”的架勢，而且一味地強調學生接受老師灌輸的知識，很少甚至完全沒有考慮過學生的真實感受。新課改強調教師是學習活動的組織者和引導者，學生是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓更多的學生參與課堂學習，把主動權還給學生。
作為新時代的新型教師，我們要轉變自己的教學方式，順應課改的需求，把課堂還給學生，把更多的時間和空間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里引導學生們積極、主動地學習。這樣一來，學生有了較自由的學習，有了與老師平等對話的機會，才會在課堂上變得越來越活躍，才會在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我，也才可以收到更好的課堂效果。
《新課程中教師行為和角色的轉變》的學習心得 5
我們在實施新課程過程中，深刻體會到教師角色的變化并不是被孤立的提出的，而是與轉變教師的教學方式與學生的學習方式有機融為一體的教育理念。針對教師角色的改變，文章共提出了五點建議：從奉獻型教師向社會型教師轉變，從輸出型教師向指導型教師轉變，從執(zhí)行型教師向反思型教師轉變，從權威型教師向威信型教師轉變，從傳授型教師向合作型教師轉變。在這里，我將結合自己的教學實際向大家談談我對新課程下教師角色的轉變的理解及一些具體的做法。
從奉獻型教師向社會型教師轉變。過去我們對教師更多的'稱贊是樂于奉獻。但是對奉獻的過度強調也會帶來一些問題，比如教師認為自己的附屬人格便是奉獻，無論說什么、做什么都是在奉獻著。但這樣的想法是危險的，容易讓我們固步自封。我們奉獻的對象是學生，但要奉獻得好、有效，我們還要不斷學習、不斷提高，例如在對待教材方面，我們要活用教材而不是按部就班，要把教材內化為白己的素質。此外，社會型教師注重對社會生活的體驗，是一種更高層次的奉獻，它依賴于教師的積極創(chuàng)造，課程設計也應關注學生的生活世界。
從輸出型教師向指導型教師轉變。傳統(tǒng)課堂形式主要是老師在講，學生在聽，老師占據了輸出的主導地位。但是任何人的注意力都是有限的，并且隨著互聯(lián)網的發(fā)展，每個人學習的渠道也有所增多，老師和學生是可以互相學習的。一個老師的智慧是有限的，一班學生的智慧是無窮的。
從執(zhí)行型教師向反思型教師轉變。執(zhí)行型教師是以既有的教學經驗，實施既定的教學計劃，這樣就會出現老師講課內容與學生想聽內容的不吻合，脫離學生的學情，課堂不夠高效的問題。教師的反思是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程，教師可以結合學生實際、課堂回饋，有針對性地改進，使得每一次的教學都能有所進步，都能更貼合學情，課堂也日益高效。
從權威型教師向威信型教師轉變。教師對學生的影響，在學生心中的形象，一方面是由老師的地位決定的，另一方面老師自身的素質、學識也會產生深遠的影響，通過淵博的學識、高超的教學藝術來贏得學生的尊重遠比通過所謂教師的地位更有意義，更能讓學生從心底敬佩，并且影響也會更加長遠。
從傳授型教師向合作型教師轉變。重視和學生的合作，站在學生的立場上思考問題。比如，課程改革啟發(fā)我改變了以往課堂生活沒有現實感，沒有生活意義和生命價值的狀況，拉近了課堂與學生現實生活和社會實際的距離，使學生在學的時候有現實感，感覺身處實際生活中，學習自然輕松愉快。
通過讀新課程改革下這篇文章，我得到了很深的啟發(fā)，當然，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！鄙幌ⅲ虒W不止，生命有境，教育無境。
《新課程中教師行為和角色的轉變》的學習心得 6
教育改革一直在進行，什么樣的教育才是最好的教育？我們一直在尋求這個問題的最佳答案。在目前形勢下，新教材、新標準、新題型、新高考，要求老師們要做出新的變化。但學生的主體地位不能變，而且還要提升。所以，作為一線教學工作者，我們要做新課程改革的堅定執(zhí)行者、教育教學的創(chuàng)新者、學生成長的引領者，努力成為一名社會型教師、指導型教師、反思型教師、威信型教師、合作型教師。正如著名教育家陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”我們的任務就是讓孩子們在他們最佳的學習時期，認真深入學習，養(yǎng)成好的學習習慣，奠定一生的學習基礎。我想，這也應該是一個老師最大的驕傲。
從參加工作至今已有15年，我有幸能能夠見證大名一中飛速發(fā)展的全過程：高考“十一連增”、中考“七連勝”、改善教室環(huán)境、安裝智慧黑板、配備中央空調、建設塑膠操場……基礎設施升級、捷報頻傳。這背后是以王校長核心的全體一中人共同艱苦努力、負重爬坡、勇攀高峰的持續(xù)奮斗的結果。現如今，我們正朝著三年創(chuàng)名校的新目標闊步前進，力爭高考實現年年雙突破、競比爭先、排位爭光，學校的核心競爭力、綜合影響力輻射“冀魯豫”三省。作為大名一中教師，我們正處于學校不斷前行的階段，定要心與校同在，步與校同邁，順應教育發(fā)展趨勢，努力轉變教師角色，爭當新時代的新型優(yōu)秀教師。
大目標就要有大改變、大行動、大作為。今天的大名一中已不再是以前的一中，今天的'大名一中學子更有廣闊的前景。作為一名一中教師從站起來、抬起頭、挺起胸，就是得益于能很快適應教育的改變、高考的變革、學生的優(yōu)化�！案F則變，變則通，通則久”，始終堅持以學生為主體，結合本校實際，提升教師能力，堅毅、嚴謹、勤奮、誠樸的一中人，一定能創(chuàng)造更好的成績，早日實現名校夢！
《新課程中教師行為和角色的轉變》的學習心得 7
讀了《新課改下教師角色的轉變》之后，我對新時代的一線教師有了新的認知：
一、終身學習，與時俱進。
傳統(tǒng)的教育即是教師只要將課程學好，備好課、多講、詳講，想方設法讓學生多學、多練，再強調把老師講的內容記下用在考試中，就夠了。但時代在發(fā)展，知識領域在不斷更新和擴展，教材也在改革和更新，學生的認知和學習能力也具有了更高的起點。他們可以通過多種途徑來獲取知識，提出讓老師們常常意想不到的問題。所以傳統(tǒng)的教學方法顯然已不能適應新時代發(fā)展的需要了。這就要求我們教師們不能只是做知識的傳授者了，要和學生一起做學習的參與者和探究者。
正如宋代朱熹所言“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，也就是“不能是昨天的人，用前天的知識，教今天的人，讓他們做明天的事�！苯窈笪乙^續(xù)學習先進的教學手段，充分利用多媒體技術，緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新，補充與更新自身的知識與能力。
二、自我反思，不斷成長。
古語云：“吾日三省吾身�！蓖瑯游覀兘處熞惨Τ砷L為反思型老師，根據自己的教學成果，觀察學生的行為不斷進行自我評價，找到自我不足，并及時補救。本學期學科組內組織了評比公開課的活動�；顒又欣蠋焸兊氖谡n可謂精彩紛呈，各顯技能：有的老師幽默風趣，講練結合；有的老師聲情并茂，給大家留下深刻印象；有的老師板書優(yōu)美，教法靈活。課后評課，大家各抒己見，并及時梳理經驗，歸納提升�？芍^互聽互評展風采，互鑒互賞齊成長！
三、新型的.師生關系
《學記》里的“親其師，信其道”一語便道破了良好的師生關系對于學生的重要影響。新課改積極倡導的“自主、合作、探究”的課堂模式，就要求老師不能再居高臨下和絕對權威，而應讓學生做課堂學習的主人，教師放開手，成為學生學習的促進者。顯然這種課堂模式實現的前提就應該是平等、和諧的師生關系，所以我今后要深入學生，在課間多與學生接觸，談心交流，了解他們的愛好，關心他們的情緒，成為他們的伙伴或朋友。
轉變的是角色，改變的是方法和行動，不變的是教書育人的初心�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！蔽覉孕�，只要我們教師有足夠用心，有百倍信心，并不懈努力，定能在新課改之路上穩(wěn)步前進！
《新課程中教師行為和角色的轉變》的學習心得 8
新課程標準指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者、引導者和學生學習的合作者。因此，教師須轉變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據學生的年齡特點和認知特點進行教學。新課程標準還指出：“教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。”這說明教師與學生之間，須建立一種平等的、民主的、理解的、建設性的雙向交流關系。
現代教學理論認為：“教學是教學生學�！标P注每位學生，以人為本，新課程改革要求教學方式更加多樣靈活，師生之間共同學習，從傳授型向合作型教師轉變。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂的主角是教師，大多數學生是觀眾與聽眾，課堂較枯燥，學生的能力沒有得到充分發(fā)揮。而課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，學生才是課堂的主體。學習的目的是為了學以致用。因此，作為教師，確有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求�！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展，”這就要求教師應該從奉獻型教師向社會型教師轉變，從輸出型教師向指導型教師轉變，從執(zhí)行型教師向反思型教師轉變，從權威型教師向威信型教師轉變，從傳授型教師向合作型教師轉變。
政治重在培養(yǎng)學生的'綜合能力，全面提高學生的綜合素質，要重視培養(yǎng)道德感，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。初中政治教學必須根據初中生的特點，聯(lián)系生活實際，注重實踐，課內課外有機結合，讓教師的教育觀念活起來，課堂才能活躍起來，才能創(chuàng)設高效的課堂。教師關注的不僅是學生知識的掌握情況，更要注意學生的能力是否得到了提高，情感態(tài)度價值觀是否得到了整體培養(yǎng)。教師更要不斷提高自身教育教學效能和素養(yǎng)，在教學實踐中，經常對自己的行為方式進行多視角的反省。
現在的教師，教給學生的不僅僅是“魚”，最重要的是“授之以漁”。教會學生知識，教給學生獨立和生存的能力，這是每位教師應盡的職責。
【《新課程中教師行為和角色的轉變》的學習心得】相關文章：
新興信息技術與課程整合中促進教師角色轉變08-10
大學生角色轉變的方法11-23
《新課程中教師行為的變化》讀書心得11-22
《教師行為規(guī)范》學習心得09-03
教師行為規(guī)范學習心得09-03
教師新課程培訓學習心得體會04-14
體育新課程學習心得04-27
新課程理念學習心得03-26
新課程培訓學習心得07-22
《教師行為規(guī)范》學習心得體會04-22