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如何當(dāng)好一個(gè)班主任的教學(xué)心得
班主任是班級(jí)組織中的龍頭，起著至關(guān)重要的作用。如何做好 班主任工作，成為了教育者研究的重要課題，也成為了每一位想成為教育者的人學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。
在我的心目中，一位優(yōu)秀的班主任必須具有以下幾點(diǎn)能力：
首先，一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)是學(xué)生人格的導(dǎo)師。雖然每一個(gè)人第一位老師是自己的父母，但接受正規(guī)教育的是從學(xué)校開始，而老師對(duì)學(xué)生的影響起到不可忽視的作用。當(dāng)我們和一些小孩討論一些問題的時(shí)候，遇到不同的意見，小孩總會(huì)理直氣壯地說：“這是我的老師說的。”或者說：“老師說的錯(cuò)不了�！边@不難發(fā)現(xiàn)，老師在學(xué)生特別是小學(xué)生的心目中的地位。而教師除了傳播知識(shí)之外，更重要的是育人。所以一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該有美好的人格，以自己的人格熏陶學(xué)生。另外，班級(jí)組織的一個(gè)特點(diǎn)是由人格力量來組織活動(dòng)。一位擁有美好人格的班主任可以贏得班上同學(xué)的尊敬，可以把班上的每一位同學(xué)凝聚到一個(gè)中心來，這有利于班級(jí)活動(dòng)的開展。
其次，一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)是一位出色的管理者。一個(gè)好的組織需要一個(gè)好的管理制度，而作為班級(jí)組織的“董事長”，班主任應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)制定切實(shí)可行的管理制度，在管理制度的促進(jìn)下，協(xié)調(diào)好團(tuán)體與團(tuán)體之間，團(tuán)體與個(gè)人之間，個(gè)人與個(gè)人之間的關(guān)系，促使每一為學(xué)生熱愛班集體，并愿意發(fā)揮自己的特長為班集體“錦上添花”。這樣，就可以創(chuàng)造和諧的積極向上的先進(jìn)班集體，而且創(chuàng)作了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)每一位學(xué)生。
再次，一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)伴侶。一位班主任首先是一位老師。作為二十一世紀(jì)的老師，在教育改革是浪潮下，不能再只是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要做一位正確的導(dǎo)航者。在傳授學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)信息的同時(shí)，陪伴學(xué)生一起在知識(shí)的海洋中翱翔。同時(shí)班主任也有別于普通的教師。他可以通過其他的教師了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)并根據(jù)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
最后，一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是學(xué)生生活上的朋友。一位關(guān)心體貼學(xué)生的班主任必然會(huì)受到學(xué)生們的喜歡，而班主任的關(guān)心與體貼可以了解學(xué)生的生活情況，便有可能使學(xué)生身心健康的成長。同時(shí)，師生之間是一種直接的面對(duì)面的互動(dòng)，在此過程中，很容易培養(yǎng)出師生之間的情感。這樣可以建立和諧的、互動(dòng)的、相互信任的人際關(guān)系，有利于學(xué)生的成長。
總而言之，一位擁有美好人格的班主任必然受到學(xué)生的尊敬，并潛移默化地影響著學(xué)生的人格的形成；一位善于班級(jí)管理的班主任，必然能創(chuàng)造一個(gè)良好的 學(xué)習(xí)環(huán)境，使所有的學(xué)生都獲得發(fā)展；一位能成為學(xué)生學(xué)習(xí)伴侶、朋友的班主任，必能贏得學(xué)生的喜愛，使學(xué)生感受到被關(guān)注，從而使他們更加熱愛學(xué)習(xí)。
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