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小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)學(xué)科的教學(xué)心得
擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有數(shù)年了，一直以來(lái)如何確保英語(yǔ)作業(yè)的有效性，都是我和學(xué)校同仁感到困擾和深入探討的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)重在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的目的，因此，合理設(shè)計(jì)課堂作業(yè)和課后作業(yè)顯得尤為重要。怎樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性呢？經(jīng)過(guò)我校英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)時(shí)間的摸索和實(shí)踐，我覺(jué)得有效作業(yè)設(shè)計(jì)必須注重作業(yè)的“趣味性”、“實(shí)踐性”、“層次性”；必須注重作業(yè)評(píng)價(jià)的及時(shí)性、公平性和激勵(lì)性。單純地聽(tīng)磁帶、朗讀、抄單詞等機(jī)械訓(xùn)練，這種機(jī)械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)已嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心的健康發(fā)展，我校堅(jiān)決杜絕這種情況。具體做法如下：
一、注重英語(yǔ)作業(yè)的趣味性。當(dāng)今教學(xué)講究“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，尤其對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生。布置作業(yè)也是如此，只有學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。因此我校結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，很好的利用了網(wǎng)上一起作業(yè)這個(gè)平臺(tái)，抓住學(xué)生愛(ài)上網(wǎng)、愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，精選網(wǎng)上一起作業(yè)。一個(gè)個(gè)精美的游戲把學(xué)生帶入了知識(shí)的海洋，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成作業(yè)，既增長(zhǎng)知識(shí)，又發(fā)展了智能。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我驚喜的發(fā)現(xiàn)原來(lái)基礎(chǔ)非常差的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了，學(xué)習(xí)興趣更濃了。
二、注重英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)踐性。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：具有實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力，因此，我校注重學(xué)生實(shí)踐作業(yè)的布置。
�。�1）我們充分結(jié)合教材特點(diǎn)，布置一定量的手工實(shí)踐作業(yè)，既貼近學(xué)生生活，又運(yùn)用于學(xué)生生活。比如，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材特點(diǎn)制作單詞卡片、實(shí)物圖片、自行錄制對(duì)話等。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生和家人、朋友創(chuàng)設(shè)情景演一演、練一練。從實(shí)踐看來(lái)，與其讓學(xué)生課后聽(tīng)錄音磁帶去背誦，不如讓學(xué)生分角色把學(xué)習(xí)內(nèi)容表演出來(lái)。這不僅促使學(xué)生在積極參與的過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神、交際和創(chuàng)新的能力。
�。�3）鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生自編chant或歌曲進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)而鞏固所學(xué)內(nèi)容。
三、注重英語(yǔ)作業(yè)的層次性
�。�1）學(xué)生個(gè)體差異不同，作業(yè)層次不同。例如：鞏固單詞的作業(yè)，我只提出要默寫(xiě)這一要求，具體怎么鞏固由學(xué)生自己決定。有的學(xué)生多抄幾遍；有的只將不熟的進(jìn)行了抄寫(xiě)；有的能記住的可以不做。這種個(gè)性化作業(yè)大大提高了學(xué)生的自信心。
�。�2）學(xué)習(xí)水平不同，作業(yè)層次不同。教師可根據(jù)優(yōu)、中、差三個(gè)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇。在作業(yè)類(lèi)型中可讓學(xué)生挑選難易不同的作業(yè)類(lèi)型。確保優(yōu)等生吃得飽、中等生吃得好、后進(jìn)生吃得了。這樣的形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給學(xué)生。
�。�3）家庭情況不同，作業(yè)層次不同。
家庭作業(yè)是家、校聯(lián)系的橋梁，通過(guò)不同層次的作業(yè)，家長(zhǎng)可以進(jìn)一步了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，并能自覺(jué)地參與到孩子的課程學(xué)習(xí)中去。對(duì)于不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)，讓他們監(jiān)督孩子認(rèn)真聽(tīng)讀；對(duì)于懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)除監(jiān)督好孩子聽(tīng)讀之外，還要配合孩子一起表演對(duì)話，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，從某些方面扮演家庭教師的角色。
四、注重英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)的及時(shí)性、公開(kāi)性和激勵(lì)性。作業(yè)是反饋課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，都是使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到鞏固內(nèi)化并提升，如果作業(yè)得不到教師的肯定或批改，那么學(xué)生對(duì)于下一次的作業(yè)就沒(méi)有信心，也沒(méi)有動(dòng)力。只有教師及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性和爆發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。在這點(diǎn)上，隨著天元區(qū)活力課堂的不斷深入和推進(jìn)，我們的評(píng)價(jià)機(jī)制也日趨完善。比如課堂上的作業(yè)，我們引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。而對(duì)于課后作業(yè)，則引入家長(zhǎng)一起配合的機(jī)制，通過(guò)家長(zhǎng)的有效參與，從而使作業(yè)完成地更有效，特別是有聲作業(yè)部分。
總之，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，使小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)趣味更濃，形式更多。讓作業(yè)成為師生之間心與心的對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)有所成。
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