《叩問課堂》讀后心得體會范文
近期一直在看周彬老師的《叩問課堂》一書，作者用輕松、流暢的筆調(diào)從人文科學(xué)、現(xiàn)實(shí)生活、教育實(shí)踐等幾方面對課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行較高層次的叩問，以一種口語化的平易近人的風(fēng)格娓娓道來，像是在和讀者促膝長談，平等地交流著自己的思想和觀點(diǎn)。
第二輯“讓學(xué)生學(xué)習(xí)走出迷失之境”讓我感觸良多。今天的學(xué)生什么事都可能干，什么事也都敢干，但就是不愿意讀書，這是為什么呢？這個問題讓老師和家長都感到很困惑。作者在本輯中從學(xué)生的角度去解讀學(xué)生，去審視教師和課堂。他認(rèn)為學(xué)生不愿意讀書的根本原因是沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，而動機(jī)源于需要，也就是國家、社會、學(xué)校、老師和家長沒有滿足學(xué)生的需要。而且學(xué)生沒有天生的好生和差生之分，差生的調(diào)皮也只是他們自我保護(hù)的一種手段。因?yàn)樗麄冊谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中找不到學(xué)習(xí)的快樂，體會不到學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，反抗老師就成了證明自己存在價值的方式。
談到需要，就想到了馬斯洛的學(xué)術(shù)思想：每個人至少有五種需要，生理需要、安全需要、尊重的需要、愛的需要與自我實(shí)現(xiàn)的需要。今天的學(xué)生基本上可以吃得飽、穿得暖，所以生理的需要已經(jīng)滿足。而其它四種需要卻得不到滿足。
一、首先是安全的需要。
人的安全感來自兩方面：一是身體的安全感，一是心理的安全感。學(xué)生在學(xué)校，身體的安全基本上是沒有問題的，但心理的不安全感卻很高，特別對于不愿意讀書的學(xué)生來說，當(dāng)老師提出一個你不會回答的問題時，心里的不安全感便油然而生。所以學(xué)生會選擇逃課來躲避這個不安全感。
二、與安全感一樣，尊重與愛的需要，也是學(xué)生相對匱乏的。
作者認(rèn)為，學(xué)生在家享盡“榮華富貴”卻難于享受到父母對他們的尊重與愛，雖然父母對子女的愛是天然的，但加上了功利的色彩，愛就變質(zhì)了，當(dāng)父母每天關(guān)注“昨天考試考了多少分？”、“今天在學(xué)校表現(xiàn)還好吧？”、“老師今天表揚(yáng)你了嗎？”等等這些問題時，這些關(guān)心已經(jīng)遠(yuǎn)離愛的本質(zhì)，就更別說尊重了。對于后進(jìn)生而言，是一種心理上的傷害。既然學(xué)生缺乏尊重和愛，那么教師是否能夠給于他們呢？要求教師要尊重和愛上所有的學(xué)生，這似乎對教師的要求也太高了。但教師對學(xué)生的愛有可能激發(fā)學(xué)生對教師的愛，如果教師滿足了學(xué)生尊重與愛的需要，學(xué)生因此而喜歡上教師，繼而喜歡上教師所教的學(xué)科，那么就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。讓孩子愛上讀書。
三、是學(xué)生對自我實(shí)現(xiàn)的需要：
作者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動機(jī)最為有效的方法。但這并不是一件容易的事。因?yàn)橐寣W(xué)生擁有自我實(shí)現(xiàn)的需要的前提是先滿足學(xué)生其它的.需要，而且學(xué)校和教師還得為學(xué)生提供自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會。尤其是通過讀書和學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會，否則學(xué)生就會想辦法，尋找一些不通過讀書但可以實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會，比如調(diào)皮搗蛋、不交作業(yè)、與老師頂嘴等等來證明自我存在價值的方式。所以，必須讓學(xué)生通過讀書體會到自己的價值。首先，讓學(xué)生覺得讀書活動本身有內(nèi)在的價值與樂趣，而不是為了滿足外在的需要，實(shí)現(xiàn)外在的目的和利益。其次，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有更多自我展現(xiàn)的機(jī)會。再次，還得給學(xué)生表達(dá)自己學(xué)習(xí)方法與能力的機(jī)會，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得了成績，此時的歸因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)有著重要的影響。最后，要善于用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績激勵學(xué)生，而不是用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來打擊學(xué)生。
作為教育工作者，我對作者為學(xué)生不愿意讀書的根本原因的透徹
分析而頓悟和震撼，這不僅僅是對課堂的全面叩問，更是對教師心靈的叩問。我們應(yīng)該用愛心和真心，與每一個孩子架起一座心與心溝通的橋梁，用愛心去交流，用真心來對話，尊重每一個孩子的個性發(fā)展，給孩子一片屬于自己的晴朗天空。
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