最新支教的心得體會范文

　　轉(zhuǎn)眼間，支教已經(jīng)過去幾天了，回憶起一切歷歷在目，宛如昨日，常常安慰自己只是做過一個長長的夢，醒還會能夠再有一次，而且，這一次我準(zhǔn)備好了，可惜不是做過的一場夢。

　　歷經(jīng)一學(xué)期的準(zhǔn)備，從聽講座、選拔、再到第一次例會、第一次聚餐，然后就是整理行囊、乘車、歷經(jīng)重重到達(dá)楊莊、和孩子們度過了完美的七天時光，最后乘上歸途的列車，和一切說再見。當(dāng)時覺得太難度不過的，現(xiàn)在想?yún)s是珍貴而不可挽回的回憶。往事歷歷在目，已經(jīng)離開卻感覺發(fā)生在昨日的惆悵讓我難以放下。

　　這次支教我在大班開設(shè)心理健康。在心理健康上，我主要教授了禮貌、審美、做朋友、使自己更受歡迎等。心理健康涉及生活方方面面，所以要求堂氛圍輕松自然，多加入交流環(huán)節(jié)。在教書的過程中，我和孩子們一同成長，有時候懂得放手，把知識教授的某一環(huán)節(jié)交給孩子，他們講的或許比老師更為出色。另外就是，孩子們的潛力是無窮的，老師要做的就是善于發(fā)現(xiàn)并給予適當(dāng)?shù)墓膭�，尊重每一位孩子的成長和選擇。

　　我在中班開設(shè)語程。其主要目的是因為學(xué)習(xí)語是學(xué)習(xí)語言的過程，聽說讀寫譯都為信息和情感的傳達(dá)服務(wù)，所以把握好堂重心，把語學(xué)習(xí)的過程引導(dǎo)向語言真正的意義上，有利于開導(dǎo)學(xué)生的智力開發(fā)，重燃對語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。在該項程上，我教授了蘇軾的《前赤壁賦》，徐志摩的《再別康橋》，郁達(dá)夫的《故都的秋》等。在《前赤壁賦》堂上，分為朗誦、字詞解釋、翻譯、語句擴寫四項。因為學(xué)習(xí)選段，所以堂任務(wù)輕松。在學(xué)習(xí)字詞方面，倡導(dǎo)自由猜測的教學(xué)模式，依據(jù)字詞構(gòu)成表層翻譯，上下聯(lián)系聯(lián)想含義，例如舉酒囑客的囑的意思，可字面翻譯為囑咐、囑托，引申為叮囑、勸你再喝一杯的意思。語言是有靈性的，即使不太知曉具體含義，我們的心中也有模糊的解釋。因為我要求孩子們不斷地猜測詞義，不斷地在腦海中構(gòu)想畫面，所以一堂下收獲頗豐。

　　最后便是小班的自然程。我的自然程是按照一節(jié)理論、一節(jié)繪畫程的模式進(jìn)行的。之所以選擇在小班開設(shè)自然程，是因為自然孕育人類，學(xué)習(xí)自然有利于挖掘孩童心中純真的天性。在教學(xué)過程中，先后講了森林、高、水域及一堂繪畫。但我認(rèn)為堂的難點不在于擔(dān)心知識點不夠充分不夠科學(xué)導(dǎo)致不能滿足孩子們的好奇心。反而在于小朋友上紀(jì)律太差，我要求輕松自由的感受性堂不能取得如期效果，沒有進(jìn)步就是失敗，我認(rèn)為在小班教學(xué)的過程中我是不合格的。

　　支教，支教，重在一個“教”字。如果支教老師不能把握好堂，把握好教學(xué)，就難以履行好自己的職責(zé)，這將是最大的遺憾。在短短的幾天教學(xué)過程中，我確保自己每一節(jié)之前都有耐心精心的備過程，要求上表達(dá)輕松自然，基本脫離備稿，讓自己的思想同樣在學(xué)生和老師兩者之間互相轉(zhuǎn)換，保證著堂的思維跳躍、形式多變，在有限的時間里取得良好的效果。

　　最后一點我想談一下有關(guān)感受性堂的一些內(nèi)容。

　　感受性堂是我命名的一類堂。因為在知識傳授的時候重在感受，不在于背誦、抄寫等環(huán)節(jié)。例如語堂，前提起過不硬記“囑”為敬酒的意思，而是從字面一層層剖析，根據(jù)含義聯(lián)想。這樣我們便能知曉龍去脈、思想也變舒暢。此外，盲人游戲、朗誦讀詩、感受交流都是從內(nèi)心所想出發(fā)，重“心”而不重“腦”，想到什么就說什么，我相信人的直覺比大腦開發(fā)更有潛力。所以在感受性堂上我要求孩子們自由大膽：回答問題不用舉手、可以不站起；隨時可以和同位說自己想說的內(nèi)容，重點是說出自己想說的；堂上不必板板整整坐著，可以趴著可以做小動作，只要在堂的重要內(nèi)容上保持精力集中。這一切規(guī)定看似格外荒誕，與傳統(tǒng)意義上的堂要求大為不同，甚至是老師極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，但我可以說這也是正確的方法。

　　孩子都有叛逆心理。如果管束太嚴(yán)，孩子從內(nèi)心就會把學(xué)校視作牢籠，把老師視為惡人，把學(xué)習(xí)視為最不應(yīng)該做的事情。這時候如果懂得放手效果反而更好。作為成年人給孩子足夠的空間去實驗，去犯錯誤，他們反而自己從內(nèi)心便知道哪事該做，哪事不該做，孩子自己管理自己是最好的結(jié)果。同理，在堂上給予了孩子過分的自由，也許在初期他們會因為好奇等頻頻不遵守紀(jì)律，但隨著時間的增長我們發(fā)現(xiàn)又越越多的孩子比以前更認(rèn)真、更板正的坐著聽，甚至在老師停下管其他同學(xué)紀(jì)律的時候會督促老師：“老師你快講，你再不講我就給你們隊長告你去了�！边@時候老師的心理會在想什么呢？老師的心里是萬分欣喜與激動的。輕松自由的堂氛圍保證不了全體學(xué)生的平均中上水平，但隨著時間的延長我們會發(fā)掘出的越越多會主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、學(xué)科潛力更為突出的優(yōu)秀學(xué)生。由這批學(xué)生帶動班集體的發(fā)展，無疑是效率最快、成效最大的一條捷徑。懂得創(chuàng)新、做事大膽，才是新時期新型人才成長的發(fā)展趨勢。

　　支教是我們和孩子們在一起成長的過程，看著孩子們在一點點的成長，我們幸福的笑容里也有自己成熟的點點滴滴。在“教”的過程中付出更大的心血，才是日后最幸福的回憶。

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