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查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)前行教師實(shí)習(xí)體會(huì)（精選23篇）
教師是“人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。實(shí)習(xí)過后，你有什么心得？ 這里給大家分享一下查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)前行教師實(shí)習(xí)體會(huì)，方便大家學(xué)習(xí)。
查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)前行教師實(shí)習(xí)體會(huì) 篇1
上周五緊張的監(jiān)考與閱卷工作終于拉下大幕�？墒沁@不看不知道，一考嚇一跳啊！平時(shí)堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況都不錯(cuò)的學(xué)生，考試成績卻十分出乎意料。我在考試成績出之后，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題做了以下幾個(gè)方面的總結(jié)：
首先，英語基本功不扎實(shí)。屢屢出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤，不注意區(qū)分大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤。針對(duì)以上這些問題，我將在以后的教學(xué)中嚴(yán)抓單詞這方面，平時(shí)多和他們分享一些我記單詞的方法，努力使每個(gè)學(xué)生在單詞這方面不掉隊(duì)。
其次，靈活運(yùn)用單詞單詞的能力還有待提高。就“根據(jù)所給詞的正確形式填空”這部分講，給出“b”這個(gè)單詞，學(xué)生都很難根據(jù)語境寫出它的`復(fù)數(shù)形式：bs對(duì)于學(xué)生不能靈活的運(yùn)用單詞的這個(gè)問題，我將在以后的單詞教學(xué)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生“邊思考，邊做題”，并且在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向多個(gè)方向擴(kuò)展、延伸，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，提高他們活學(xué)活用的能力。
再次，缺乏高效的閱讀技巧。我在監(jiān)考的過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在英語閱讀上耗費(fèi)大量的時(shí)間，容易造成精神疲勞，而且正確率也不是很理想。對(duì)于這一點(diǎn)，我將會(huì)在以后的教學(xué)中，在有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量的同時(shí)，交給他們一些高效的閱讀方法，并且鼓勵(lì)他們?cè)趯⑦@些方法運(yùn)用到實(shí)際的閱讀中去，提高學(xué)生的閱讀技巧，幫助他們克服“閱讀”這個(gè)令人頭疼的“妖怪”。
最后，大部門學(xué)生都在寫作這方面“損失慘重”。對(duì)于這個(gè)問題，我應(yīng)該深刻的反思自己。我在平時(shí)的教學(xué)中，疏于對(duì)學(xué)生寫作技能的訓(xùn)練，在平時(shí)的練習(xí)中作都不要求學(xué)生寫，這才導(dǎo)致了他們?cè)诳紙錾希芍眳s無從下手。我將在以后加大對(duì)寫作的重視，采用“循序漸進(jìn)的方式：先引導(dǎo)學(xué)生把單詞組裝成一些短語，然后再給短語加上主語，賓語，標(biāo)點(diǎn)組合成簡單的句子，再把相關(guān)的句子拼起，構(gòu)成一段話，這樣一個(gè)小作就“拼”出了！學(xué)生在以后的考試中遇到作時(shí)，也不會(huì)無從下手了。
這次考試只是老師更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)自己這段時(shí)間學(xué)習(xí)所學(xué)到知識(shí)的多少的認(rèn)識(shí)的一個(gè)工具，我要認(rèn)真分析在此次考試中反應(yīng)出的不足，不斷提高自己的教學(xué)能力，不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，七(三)班的孩子們，我們一起加油吧！
查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)前行教師實(shí)習(xí)體會(huì) 篇2
在xx附中實(shí)習(xí)有一個(gè)多月的時(shí)間了，讓我對(duì)于語文老師又有了新的理解，我想說一說如何做一名優(yōu)秀的語文老師。
“語文是什么？”、“語文怎么學(xué)？”……對(duì)于這樣的問題，可以說是見仁見智。
語文是什么？我覺得語文首先是一種能力�，F(xiàn)在社會(huì)上對(duì)教育批評(píng)很多，對(duì)語文教學(xué)批評(píng)尤其多，我覺得對(duì)一些問題展開討論是好事，但是討論當(dāng)中需要真知灼見。我認(rèn)為，語文是一種能力，是通過表達(dá)能力、交流能力、獲取信息能力等體現(xiàn)出的生存能力；是通過概念表達(dá)、是非判斷、邏輯推理等思維能力體現(xiàn)出的發(fā)展能力。語文也是一種素養(yǎng)，是一種通過詩、詞、歌賦、小說、散等語文言形式的創(chuàng)作、欣賞和傳承體現(xiàn)出的藝術(shù)素養(yǎng)、化素養(yǎng)。人類正是通過這樣的素養(yǎng)，使得人類創(chuàng)造的物質(zhì)明和精神明得以世代相傳。
其次，語文才是一門知識(shí)，一門關(guān)于語文言和字、的知識(shí)程。因此，把語文作為一門單純的知識(shí)程，圍繞著百十個(gè)所謂核心知識(shí)點(diǎn)講講去，考考去，那是舍本逐末。
怎樣才是一名好的.語文老師？
如果能把各種理論流派和考試分?jǐn)?shù)放在一邊，我認(rèn)為，能夠讓學(xué)生熱愛語文的老師，就是一個(gè)好語文老師。勤勞為益友，熱愛是良師。要學(xué)生學(xué)好語文，最重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生熱愛語文。當(dāng)然，讓學(xué)生懂得語文的重要性，自覺學(xué)習(xí)誠然好，但也難；讓學(xué)生通過嘗試，對(duì)語文產(chǎn)生濃厚興趣，喜歡語文，并進(jìn)而養(yǎng)成日積月累、樂此不疲的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則更為重要，是更值得追求的理想境界。這大概就是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的道理吧！
如何上好語文？
語文既然是一種能力，就要討論一下什么是能力。所謂能力就是指完成某項(xiàng)任務(wù)，解決某個(gè)問題，實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)目標(biāo)的一種能量，一種本領(lǐng)。這種能量或本領(lǐng)，是實(shí)踐主體（指學(xué)習(xí)者）在實(shí)踐過程中從對(duì)題的重復(fù)接觸、多次嘗試和反復(fù)聯(lián)系之中獲得的。語文既然是一種能力，那么語文就應(yīng)當(dāng)按照能力培養(yǎng)的模式去運(yùn)作，即語文能力要在學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫的實(shí)踐過程中獲得，要在學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫的實(shí)踐過程中提高。聽、說、讀、寫互為依存，互為助力，是一個(gè)整體。所以，要強(qiáng)調(diào)多聽，多說，多讀，多寫。為什么要強(qiáng)調(diào)“多”？因?yàn)槟芰σ埠�，記憶也好，是依靠多次重�?fù)才能夠獲得的，所以把要求學(xué)生背誦一首詩詞、背誦一篇說成是讀死書，這是錯(cuò)誤的。多次重復(fù)可以使生疏演變?yōu)槭炀�，多次重�?fù)可以從熟練中產(chǎn)生技巧，具有了熟能生巧的活力，然后創(chuàng)新能力、其他的修養(yǎng)也就在其中了。我想這就是德國哲學(xué)家、教育家狄慈根所說的“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”這樣一個(gè)道理。
如何提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)？
提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，靠批評(píng)、訓(xùn)責(zé)不是好辦法，靠考試施壓不是好辦法，靠詳細(xì)分析、講解也不是好辦法。有沒有好辦法呢？我覺得有，這就是一個(gè)字：讀！兩個(gè)字：熟讀！學(xué)生在教師的主導(dǎo)之下，選可讀之，選精美之，這不但是一個(gè)好的途徑，而且是學(xué)語文的好辦法、大辦法，最根本的辦法�！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，這些已經(jīng)被千百年歷史證明是真理性認(rèn)識(shí)的慧語文哲言，一到我們的教學(xué)過程中，怎么就被拋到腦后去了呢！
怎么讀？我贊成出我之口，發(fā)而為聲，入人之耳，激越有神的朗讀；主張要放開喉嚨讀，要口、耳、心、腦全面投入，全神貫注地讀；尤其欣賞讀得出神入化，搖頭晃腦，陶醉于自我朗讀之中的境界。
在初中階段，尤其要重視讀，讀是更為基本的技能，多讀、多誦，體驗(yàn)就在其中；多讀、多誦，感悟就在其中。因誦成好，因誦成悟，因悟入巧，因巧入神，語文素養(yǎng)就是這樣一步一步升華的。所以，誦讀是語文能力獲得的重要基礎(chǔ)。把誦讀說成是死記硬背，加以貶低，我覺得是非�；闹嚨�。針對(duì)當(dāng)前科目講得多讀得少、實(shí)效低的狀況，我贊成提“返璞歸真”這個(gè)口號(hào)。
把熟讀和背誦說成“讀死書”，是極其錯(cuò)誤的。
這里必須說明，有些人把語文教學(xué)中的熟讀和背誦說成是“讀死書”，這是極其錯(cuò)誤的。如非誤解，就屬偏見。要知道，有時(shí)候偏見是比無知更可怕的。“書到精絕潛心讀，窮情理放聲吟”，這是語文教學(xué)應(yīng)追求的一種境界，現(xiàn)在的問題是有這種追求的人太少了。誦讀經(jīng)典，吟詠美，傳承明，提高語文素養(yǎng)，豐富精神世界，也可以融思考于其中，蓄能力于其中，寓創(chuàng)造于其中。一舉多得，何樂而不為呢？這不正是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的語文言習(xí)得的實(shí)踐活動(dòng)嗎？
我以為，語文應(yīng)當(dāng)重視背誦。國家頒布的中小學(xué)語文教學(xué)大綱對(duì)名家名篇一貫要求背誦，只是這項(xiàng)十分重要的原則在許多地方、許多學(xué)校、許多教師那里被有意或無意地忽略了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)語文教材中要求學(xué)生背誦的有192篇、106個(gè)段落。這一數(shù)字在語文內(nèi)是否還是少了些，可以討論。如果內(nèi)外加起算，相對(duì)于12年的時(shí)間說，顯然是少了。
如果每年能背0到40首詩詞，20至100篇美文，整個(gè)中小學(xué)階段有六七百篇詩書（或者更多）裝在肚子里，那就會(huì)如伯洛所言，在今后的生活里，“決不會(huì)缺乏真實(shí)的朋友、有益的顧問和愉快的伴侶”了。做學(xué)問、寫，就可以體會(huì)到朱夫子“讀書之樂何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心”，“問渠那得清如許，為有頭活水”的境界了。誦讀工作做好了、做實(shí)了，學(xué)生因誦讀而抑揚(yáng)頓挫，因誦讀而慷慨入神，因誦讀而興趣盎然，因誦讀而一往情深，熱愛母語文之情油然而生，中華化之根悠然深遠(yuǎn)，這不正是國民素質(zhì)提升的重要展現(xiàn)嗎？
查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)前行教師實(shí)習(xí)體會(huì) 篇3
何為因材施教？因材施教一詞最早出自于《論語》子游問孝、子夏問孝朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也�！蓖ㄋ椎膩碚f因材施教就是讓老師在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)習(xí)鍛煉，我越發(fā)的認(rèn)為因材施教不單純的只是一種教學(xué)原則，它更是一門研究學(xué)生的學(xué)問。以前在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，不可避免的要談到對(duì)待學(xué)生因材施教，但是當(dāng)來到實(shí)習(xí)學(xué)校開始教學(xué)接觸學(xué)生時(shí)，才慢慢的體會(huì)到因材施教的真正內(nèi)涵。正如：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
通過這段期間的教學(xué)工作，尤其是在中途接手了第二個(gè)班級(jí)以后，因材施教的教學(xué)原則就在我的日常教學(xué)中開始生根發(fā)芽。我認(rèn)為，因材施教要從兩個(gè)層面去談，一是年級(jí)層面；二是班級(jí)層面。
從年紀(jì)層面上來講，由于國家目前的教師資源現(xiàn)狀，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)校出現(xiàn)一名老師帶多個(gè)班級(jí)的情況，同時(shí)學(xué)校的教學(xué)模式是一對(duì)多的教學(xué)模式而不是一對(duì)一家庭教師輔導(dǎo)的教學(xué)模式，所以從年級(jí)角度來講，每個(gè)班與每個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍、方式以及態(tài)度等都會(huì)有差異。就我教的這兩個(gè)班級(jí)而言，1818班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，思路活，課堂活躍，學(xué)習(xí)氛圍顯得十分濃厚，屬“積極派”；1825班的學(xué)生課堂安靜，緊跟老師思路，認(rèn)真聽講做筆記，屬“消極派”。對(duì)于這兩個(gè)班級(jí)的'學(xué)習(xí)情況我樹立了針對(duì)性的教學(xué)理念，1818班實(shí)行玩中學(xué)的教學(xué)理念，所謂的玩中學(xué)就是多做活動(dòng)，多討論，多說一些生活中趣事，保證學(xué)生一直保持一種高昂的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在玩耍中學(xué)到我要教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然講課的進(jìn)度會(huì)慢一點(diǎn)點(diǎn)，但是我認(rèn)為這樣做會(huì)更有益于孩子。當(dāng)然教無定法，我也曾試著用平淡的教學(xué)方法去教1818班的孩子，結(jié)果我的教學(xué)任務(wù)是完成了，但整個(gè)課堂十分消沉，學(xué)生對(duì)我所講有些不知所云，因此，我認(rèn)為玩中學(xué)更適合他們。而對(duì)于1825班我則是實(shí)行的學(xué)中玩教學(xué)策略，在他們緊跟我的教學(xué)思路的過程中，偶爾娛樂下課堂氛圍，使學(xué)生不至于一節(jié)課都處于一種緊繃的狀態(tài)，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)中途活絡(luò)下自己的思維，調(diào)整下自己的情緒，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，緩解下在一中這種高強(qiáng)度教學(xué)模式下導(dǎo)致的困意。
其實(shí)相比于年級(jí)層的因材施教，班級(jí)的因材施教也就是我們常談的對(duì)學(xué)生的因材施教才最是考驗(yàn)老師能力的。畢竟年級(jí)中的班級(jí)可以作為一整體來看，但班級(jí)中的學(xué)生確是實(shí)實(shí)在在的不同個(gè)體。而且今年的淶源一中班級(jí)教學(xué)模式也與以往不同，今年淶源一中高一部取消了體育特長生的班制，將體育特長生分插到普班里學(xué)習(xí)文化課程，這就更突顯出了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感心理的不同，
這就要求老師不能用對(duì)待大多數(shù)學(xué)生那樣的教學(xué)方法去對(duì)待他們，這樣有時(shí)不僅不會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，反而使他們覺得知識(shí)太難而打消了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。每個(gè)孩子都有自身的閃光點(diǎn)，正所謂：天生我才必有用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從優(yōu)點(diǎn)下手循序漸進(jìn)的教學(xué)，往往會(huì)取得令人欣慰的結(jié)果。
遇“大材”施“大教”，遇“小材”施“小教”，人無不變故教無定法，人無一類故因材施教。
查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)前行教師實(shí)習(xí)體會(huì) 篇4
20xx年3月4日我們來到xx市特殊教育學(xué)校開始了一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)生活。作為河北師范大學(xué)匯華學(xué)院特殊教育專業(yè)第一屆來到外校頂崗支教的學(xué)生，我們的身上肩負(fù)著很大的壓力。 時(shí)間打馬而過，轉(zhuǎn)眼間，我們?cè)趚x特殊教育學(xué)校已經(jīng)待了近兩周的時(shí)間了。提著大包小包從師大坐客車趕往xx的場景感覺還在眼前，這幾天的支教生活真實(shí)卻又像夢(mèng)。
經(jīng)過指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)和聽課學(xué)習(xí)，很快我們就走上講臺(tái)正式開始給孩子們上課。這里的孩子跟我們想象中的還是有很大差別的，縱使來的路上已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備，可是當(dāng)我們看到教室里一個(gè)個(gè)真真實(shí)實(shí)的孩子時(shí)，還是有些害怕，心里充滿疑問，我們是否有能力把他們教好。初為人師，我們都是實(shí)習(xí)生，我們深刻的知道多看多學(xué)多體驗(yàn)才是真道理。
每天的生活從備課開始，特殊兒童的`教學(xué)遵循一人一案，由于每個(gè)特殊兒童的特點(diǎn)都不一樣，所以我們?cè)趥湔n的時(shí)候要多方面兼顧。有了充足的課前準(zhǔn)備，在上課的時(shí)候我們才能有能力應(yīng)對(duì)特殊兒童出現(xiàn)的問題行為。還記得給培智孩子上的第一節(jié)課，那也是我到這里上的第一節(jié)課，緊張卻又激動(dòng)，緊張的是這么快自己就要成為一名老師站在講臺(tái)上為孩子們上課，而這點(diǎn)，同時(shí)也是讓我激動(dòng)的地方。第一節(jié)課上的暢汗淋漓，那是緊張和激動(dòng)的汗水。下課鈴聲響起時(shí)，我收到了人生中第一次為人師的掌聲，那是對(duì)我們最大的肯定。古靈精怪的孩子們，惹人憐惜。當(dāng)然，這不是同情，而是出于一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和喜愛。我不知道在我之前有多少人以實(shí)習(xí)生的身份來過這里，但我作為老師的身份與這些孩子朝夕相處是頭一次。而這一段時(shí)光也注定會(huì)成為我人生中最難忘的記憶。兩周的時(shí)間，看著孩子們?cè)谧约旱慕逃聦W(xué)到了越來越多的知識(shí)，語言和動(dòng)作能力也得到了很大的康復(fù)，聽著他們用并不清楚的發(fā)音喊著我們:張老師！心里的幸福真的無以言表。
在這里，你會(huì)看到并不是聾就聽不到聲音，并不是啞就無法說話。他們用殘余聽力和咿咿呀呀的發(fā)音在生活和學(xué)習(xí)，對(duì)你提出的問題也能做出回答。只是有時(shí)他們會(huì)很慢，所以請(qǐng)你給他們耐心和時(shí)間。在這里，你會(huì)看到任何人都需要夢(mèng)想。有些聾生喜歡畫畫，畫室里展出的一幅幅作品是他們夢(mèng)的展現(xiàn)。有些盲生喜歡音樂，擁有強(qiáng)烈樂感的他們只靠兩只耳朵就能記住所有的音符。這是常人所不能及的。在這里，你會(huì)看到培智的孩子也有聰明過人的地方。情緒和身體動(dòng)作的無法控制，讓他們有時(shí)會(huì)不由自主的做出一些糟糕的動(dòng)作。爸爸媽媽偷偷流眼淚，孩子們看見后悄悄的就變乖了，他們也知道心疼父母。他們的生活被上帝按了放慢X2的速度，所以我們要用放慢X4的耐心對(duì)待他們，給他們放慢X10的時(shí)間。
他們并不是特殊，他們跟我們一樣的的存在。只是他們用另一種方式在體驗(yàn)生活。他們做錯(cuò)了什么嘛？不，大概是因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)是天使。時(shí)間過得太快，我可愛的孩子們，我怕時(shí)間來不及，我真想看看你們長大后的樣子。頂崗實(shí)習(xí)的生活才剛剛開始，其中的小確幸卻著實(shí)很多，每一次的付出，我都很快樂。
查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)前行教師實(shí)習(xí)體會(huì) 篇5
提問是課堂教學(xué)中師生交流的重要形式，是教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的重要手段。因此，課堂提問的設(shè)計(jì)至關(guān)重要
素質(zhì)教育的實(shí)施，不少教師把“滿堂灌”又變成了“滿堂問”，第一個(gè)問題一提出剛有學(xué)生勉強(qiáng)答上，第二個(gè)問題又緊跟著來了，學(xué)生幾乎沒有思維的空間，造成學(xué)生放棄思維和發(fā)言的機(jī)會(huì)。因而提問必須做到：
1、把握住提問的形式。
⑴啟發(fā)式提問，猶如石子投進(jìn)河里，激起學(xué)生思維的浪花。
�、妻D(zhuǎn)換式提問，要問A，先從B開始，達(dá)到“曲徑通幽”的效果。
�、沁x擇性提問，一個(gè)問題兩個(gè)答案，讓學(xué)生比較分析，找出正確的答案。
�、茸粉櫴教釂�，以一個(gè)問題為起點(diǎn)，沿著一條思路追蹤到底等。
2、把握住提問的節(jié)奏。提問的節(jié)奏一般是：提問→等待→回答→等待→評(píng)價(jià)。第一個(gè)等待是提出問題以后，要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，不要馬上指定學(xué)生回答或提出另一個(gè)問題。第二個(gè)等待是學(xué)生回答后等待一定的時(shí)間提出另一個(gè)問題或另一個(gè)人回答或老師評(píng)價(jià)。
形式和節(jié)奏的.統(tǒng)一，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果。
3、教師提問四忌
提問往往會(huì)給學(xué)生造成一些壓力，問得好，會(huì)提高學(xué)生的積極性，變壓力為動(dòng)力：問得不好，則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。因此，教師必須做到：忌偏愛，回答問題不能集中在幾個(gè)同學(xué)身上，爭取每一個(gè)學(xué)生都參加。簡單的問題成績差一點(diǎn)的學(xué)生回答，深一點(diǎn)的問題成績好一點(diǎn)的學(xué)生回答；對(duì)直爽的學(xué)生，提問可以開門見山，單刀直入，對(duì)性格沉穩(wěn)的學(xué)生，則應(yīng)采取迂回、曲折的辦法。這樣使每一個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。忌懲罰，提問本來是一種積極的教學(xué)手段，而有些教師卻把它當(dāng)作一種懲罰的手段。當(dāng)學(xué)生回答不起問題時(shí)，就罰站，罰作業(yè)，罰勞動(dòng)等，使師生之間產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生消極影響。教師遇到這樣的情況，一定要循循善誘、適可而止，不要強(qiáng)人所難。忌齊答，齊答會(huì)使學(xué)生隨打流，不加思考，養(yǎng)成脫口而出的壞毛病。
無論是在語文課還是在其他課程，都要注重提問技巧。這樣你的課程就成功了一半。
查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)前行教師實(shí)習(xí)體會(huì) 篇6
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”古人提倡每天反思自己，回想自己這一天做的事情，以求得到自身的改正和提高，作為一名職場小白，實(shí)習(xí)教師的我們，更應(yīng)該進(jìn)行有效的教學(xué)反思，以達(dá)到快速成長，提升自己的目的。
實(shí)習(xí)生活充實(shí)而忙碌，每一分每一秒都被充分利用，可以說幾乎沒有太多的空閑時(shí)間，那么我們?nèi)绾卫糜邢薜臅r(shí)間去進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢？
我認(rèn)為教學(xué)反思主要應(yīng)該從三個(gè)方面去反思，反思自身，反思學(xué)生，反思課堂。
一、反思自己
教師是一堂好課的總導(dǎo)演，從上課前的準(zhǔn)備，到課堂上的師生互動(dòng)，再到課下的練習(xí)檢測(cè)，這些都需要老師去精心準(zhǔn)備，我們每天都應(yīng)該問問自己，上課前準(zhǔn)備充分嗎？課堂上和學(xué)生互動(dòng)良好嗎？課堂節(jié)奏緊湊嗎？課下練習(xí)有質(zhì)量嗎？從每一個(gè)自己可以把握到的環(huán)節(jié)去反思自己，問自己能不能再做的更好一些，如果再重新講一次，會(huì)不會(huì)刪除或者增強(qiáng)某一環(huán)節(jié)，使課堂變得更好呢？這些都是我們需要反思的。
二、反思學(xué)生
學(xué)生是課堂組成的重要一部分，我們講課，主要目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)透，所以我們一定要注意到所教學(xué)生的認(rèn)知水平和接受程度，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)去選取教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們每天都需要反思這一堂課上學(xué)生的表現(xiàn)，反思學(xué)生能不能跟上自己的節(jié)奏？學(xué)生是否有興趣接受新知識(shí)？自己和學(xué)生互動(dòng)是否良好？學(xué)生課下作業(yè)是否都能按時(shí)完成？作業(yè)完成情況如何？從學(xué)生的.角度去反思自己的課堂，是最直接也是最有效的方法。
三、反思課堂
如果想要上好一堂課，必須把握好上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓自己設(shè)計(jì)的教學(xué)緊湊，高效的進(jìn)行，課堂的環(huán)節(jié)有很多，例如新知導(dǎo)入，知識(shí)探索，講解新知，練習(xí)鞏固，課堂小結(jié)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一堂課的重要組成部分，我們需要從各個(gè)環(huán)節(jié)去反思自己的這一堂課，反思導(dǎo)入是否新穎？反思知識(shí)探索是否適合學(xué)生水平？反思知識(shí)講解是否透徹？反思練習(xí)鞏固是否包含所教知識(shí)？反思課堂小結(jié)是否短小精悍？最后還要反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)是否緊密相連等等，這些都是我們對(duì)課堂的反思。
也許你會(huì)說時(shí)間緊而忽略了教學(xué)反思，也許你會(huì)說教學(xué)反思無關(guān)緊要而棄之不理，也許你會(huì)說自身能力強(qiáng)而不需要教學(xué)反思，這些都不過是自己找的借口罷了，沒有教學(xué)反思，講課不過是靠自己的主觀意識(shí)，沒有科學(xué)性，實(shí)用性，上多少課也不會(huì)有太大提高，只有通過教學(xué)反思，你才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，每一天每一堂課爭取都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，讓自己上的每一堂課都有意義，希望通過這半年的努力，自己有所收獲，愿這半個(gè)學(xué)期，不負(fù)自己，不負(fù)學(xué)生，不負(fù)實(shí)習(xí)時(shí)光。
查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)前行教師實(shí)習(xí)體會(huì) 篇7
這周發(fā)生了一件小事情，讓我明白了一個(gè)道理，問題要從雙面看。
事情的經(jīng)過是這樣的，這天我正在辦公室備課寫教案，一位老師怒氣沖沖地走了進(jìn)來，還一直念叨著：真是氣死我了，氣死了。我們辦公室其他的老師就問她怎么回事。原來是三班有幾個(gè)學(xué)生被攆到教室外邊罰站去了，然后這位老師要上課了，讓這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)去聽課，但他們死活不想進(jìn)去上課。其他老師都勸她別生氣，讓她不用管教這些學(xué)生了。后來，他們就開始討論關(guān)于罰站這個(gè)問題，他們一致覺得罰站或許對(duì)于這些學(xué)生來說是種獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)閷W(xué)生不用聽課，還可以在外面聊聊天等等。但是聽了她們的談話，我不禁開始思考：造成這種學(xué)生寧愿被罰站也不去聽課的原因到底是什么。下面我將針對(duì)我的個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的論述。首先就是學(xué)生自身的原因，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
1、喪失學(xué)習(xí)興趣。這部分學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習(xí)成績不好的。他們感到學(xué)習(xí)是一件苦差事，甚至是活受罪，完全喪失了學(xué)習(xí)興趣，但迫于形勢(shì)和家長的要求，不得不每天背著書包到學(xué)�；烊兆�，“做一天和尚撞一天鐘”，對(duì)學(xué)習(xí)無精打采。
2、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在這部分學(xué)生中，既有頭腦清醒，對(duì)問題有自己的看法，學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生；也有學(xué)習(xí)能跟上進(jìn)度，但時(shí)常擔(dān)心自己的考試名次后移的中等學(xué)生；還有學(xué)習(xí)有些吃力，但自己尚知努力的學(xué)業(yè)稍差的學(xué)生。面對(duì)學(xué)校中激烈的競爭，他們普遍的內(nèi)心感受是，學(xué)習(xí)沒意思，迫于形勢(shì)又不得不學(xué)，可學(xué)著又覺沒勁。
3、意志不堅(jiān)定。學(xué)習(xí)是一門苦差事，很多學(xué)生堅(jiān)持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓，害怕去學(xué)、去動(dòng)腦，長期下去，便其產(chǎn)生不愛學(xué)情緒。而且有的同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對(duì)，因此付出了巨大的努力，卻收效甚微，因此產(chǎn)生了一種挫折感，這種挫折感會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自己的消極評(píng)價(jià)，使學(xué)生喪失自信心。另外，有些學(xué)生的不愛學(xué)不是因?yàn)閭�(gè)性、不是因?yàn)槭艽煺�、也不是沒有好的學(xué)習(xí)方法，而是貪玩。游戲是兒童的天性，青少年也需要閑暇和娛樂。從科學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)是需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合的，但過分地沉迷于玩樂，就會(huì)產(chǎn)生不愛學(xué)情緒。
其次就是老師的原因。主要也包括以下幾點(diǎn)：
1、老師授課方式不科學(xué)。學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣是因?yàn)槭裁茨�？一次偶然的機(jī)會(huì)下，我與幾位學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的交談。在談話中他們提到老師上課一講課就犯困或者走思。這種現(xiàn)象說明了老師授課太過枯燥乏味，學(xué)生不想聽。新課改下要求進(jìn)行啟發(fā)式課堂，以學(xué)生為主體。這種授課方式會(huì)很大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、老師對(duì)待學(xué)生不公平。我有一天晚自習(xí)與上述事例中的學(xué)生也進(jìn)行了談話。他們被趕出教室的原因是因?yàn)闆]有買政治資料。我就問他們?yōu)槭裁床毁I，他們說就算是買了老師也不讓做，留著他們的'卷子等到復(fù)習(xí)的時(shí)候再讓好學(xué)生做一遍。我知道老師這種偏愛現(xiàn)象很常見，但是這樣明目張膽的偏愛也太讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生寒心了。再者說，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。成績說明了一定的問題，但不能代表全部。我們不能因?yàn)閷W(xué)生成績不好，就全盤否定他們。相反的我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處并加以引導(dǎo)，這樣可以使大多數(shù)的學(xué)生得到更多的發(fā)展。
3、老師引導(dǎo)不夠。初中生正處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，并且很容易受到外界各種因素的影響，沒有正確的人生觀和價(jià)值觀，也沒有很好的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。這個(gè)時(shí)候就需要老師進(jìn)行一定的干預(yù)了。老師應(yīng)該以身作則，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。并且在干預(yù)時(shí)要采取正確的措施，才不至于讓學(xué)生感到反感，這樣才能收獲更好的成效。另外，老師可以通過各種主題班會(huì)等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，讓他們從心底產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力�？傊�，老師應(yīng)該善于反思，反思以后采取措施。
查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)前行教師實(shí)習(xí)體會(huì) 篇8
匆匆忙忙的一周又過去了，在這一周，最大的收獲便是接受了學(xué)校優(yōu)秀骨干教師的培訓(xùn)。學(xué)校為了讓我們這些實(shí)習(xí)生更好的適應(yīng)學(xué)校工作特地為我們安排了一系列的培訓(xùn)課堂，其中包括韓邵姿老師和牛洪亮老師的“三四二高效課堂”，唐冬靜老師的“小組教學(xué)”李艷紅老師的“學(xué)生日常行為規(guī)范管理”以及牛洪亮老師的“課堂管理及班主任工作”。這些培訓(xùn)對(duì)于我們來說猶如雪中送炭。在將近五周的摸爬滾打中，雖然我們也有了一些自己的小方法，但和這些老師們的經(jīng)驗(yàn)方法比起來還相差很多。
首先說的是高效課堂，教書育人，上好課，是學(xué)校中最最基本的工作，這個(gè)對(duì)于我們這些實(shí)習(xí)生來說也是最最重要的，當(dāng)然，想要上好一堂課要先精心備好課，在三四二模式中對(duì)我們提出這樣的“三精”要求，即“精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，吸引注意力；精心設(shè)計(jì)問題，提高學(xué)習(xí)興趣；精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力�！笨梢哉f這“三精”概括的具體到位，而我們?cè)诮?jīng)歷了此次三四二高效課堂培訓(xùn)后對(duì)此模式有了更加深入的了解，與此同時(shí)也為我們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)工作提供了很大的便利以及方向。
高效率的課堂離不開獨(dú)特的小組教學(xué)模式，針對(duì)小組教學(xué)，唐冬靜了老師為我們盡行了詳細(xì)的講解。小組分為學(xué)習(xí)小組和行政小組，小組內(nèi)分工明確，職責(zé)具體，評(píng)價(jià)及時(shí)�？梢哉f是南宮一小的一大亮點(diǎn)與特色。小組長幫助老師管理班級(jí)，充分帶動(dòng)班內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，小組間互相鼓勵(lì)，互相競爭。形成良好的.幫帶環(huán)境。我作為一名英語老師，也從中大大獲益，我教四個(gè)班，作業(yè)摞起來幾乎比我還要高，單憑我一己之力，必然是不能完成對(duì)每一個(gè)同學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)，而小組教學(xué)順利的幫我解決了這個(gè)問題，小組長在督促組員學(xué)習(xí)的過程中，自身知識(shí)也得到了鞏固與練習(xí)，而其他同學(xué)也可以在督促中更好的約束自己，進(jìn)行學(xué)習(xí)。此次小組培訓(xùn)為我們解決了在運(yùn)行小組教學(xué)機(jī)制時(shí)遇到的問題。使我們?cè)趹?yīng)用時(shí)更加得心應(yīng)手，更加事半功倍。
接下來的培訓(xùn)班是圍繞學(xué)生的一日常規(guī)和班主任工作開展的，這些對(duì)于現(xiàn)在的我來說聽標(biāo)題似乎沒什么用處，實(shí)則不然。在培訓(xùn)中，我也從中獲得了不少管理課堂，治理問題學(xué)生以及搗亂學(xué)生的方法，這讓我在以后的課堂上處理突發(fā)事件時(shí)會(huì)更加淡定從容。想到我的英語課堂，讓我也很是頭大。英語作為一門語言類學(xué)科，我并不想讓它變得枯燥乏味，而是希望學(xué)生們能在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)。然而，三年級(jí)學(xué)生卻不能很好地控制自己，不能做到收放自如。這就會(huì)用到此次培訓(xùn)中的課堂管理的小方法。
總的來說，此系列培訓(xùn)讓我受益匪淺，將助我在未來的教學(xué)路上走的更加通暢，順利。我們需要不斷充實(shí)自己，豐富自己，才能更好的承擔(dān)起身為一名教育工作者的責(zé)任。
查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)前行教師實(shí)習(xí)體會(huì) 篇9
這星期學(xué)校舉行了月考，周二周三連著考了一天半，把孩子們考的都疲憊不堪，我看著他們也是身心俱疲。
考試完成后判試卷，又是一個(gè)身心打擊。倒不是說看試卷有多么累，實(shí)在是看著他們的做的題看著令人著實(shí)為他們擔(dān)憂。想到一個(gè)老師平時(shí)常說的一句話：平時(shí)看著他們坐在那都挺乖、挺好學(xué)的，一考試就試出來深淺了。他們這次月考，理科班是不用考?xì)v史政治地理的，我真不知道我是該慶幸好還是該擔(dān)憂好。慶幸的是看到理科班慘不忍睹的試卷，想著要是讓本來就不重視文科的那群孩子去做，還不知道會(huì)是個(gè)什么慘狀，還好不用考。但又十分擔(dān)憂，擔(dān)憂這不考試的話學(xué)生們對(duì)知識(shí)的.掌握情況完全不能及時(shí)的反映到我這里，更沒辦法及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。況且他們本來就不夠重視歷史，考試還不考，這下他們是更不重視歷史了。
其實(shí)我平時(shí)是有給他們做過一次課堂小測(cè)驗(yàn)的，但測(cè)驗(yàn)結(jié)果并不盡如人意。可以看到，很多孩子是很聰明的，我說過的很多東西說一遍他們就能記住了，自己也有自己的思路，這是他們的優(yōu)點(diǎn)。但是他們?nèi)秉c(diǎn)也是很明顯的，那就是不重視歷史的學(xué)習(xí)。有些東西只靠老師單方面得想挑起學(xué)生的興趣，想讓他們喜歡上歷史是很徒勞的，也是一件很讓人身心俱疲的事情。如果這么單方面主動(dòng)而收不到學(xué)生的回應(yīng)，我相信再過一個(gè)月，我的熱情就會(huì)消耗殆盡。所以我要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引他們的興趣，興趣是最好的老師。有一句話說沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。雖然這句話有失偏頗，但也有一定的道理，面對(duì)我的學(xué)生們，如何讓他們對(duì)歷史感興趣，重視歷史的學(xué)習(xí)，在這些方面，我要做的還有很多，要向老師們學(xué)習(xí)的還有很多。
雖然現(xiàn)在重理輕文是一個(gè)大的趨勢(shì)，學(xué)生們也經(jīng)常說，老師我們是理科生不用學(xué)歷史。這樣是很不利于他們將來的發(fā)展的，即使是理科生，如果連基本的文科常識(shí)都不懂，那也只是一個(gè)跛腿的人而已，雖然不能要求文理并重，但基本的常識(shí)和一點(diǎn)興趣還是很重要的，而我們的學(xué)生不懂這些，也不愿意學(xué)習(xí)文科，能夠擔(dān)負(fù)起重拾他們學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)，我們就責(zé)無旁貸了。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們要走的路還有很長。
查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)前行教師實(shí)習(xí)體會(huì) 篇10
怎樣做一個(gè)優(yōu)秀、成功的英語教師？怎樣才能讓學(xué)生幸福快樂地學(xué)習(xí)英語？怎樣通過英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的樂趣，建立自信、充滿陽光的生活態(tài)度？怎樣讓學(xué)生通過語言交際，大膽的展示自己？怎樣培養(yǎng)學(xué)生較好的英語學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而形成較高的英語綜合語言運(yùn)用能力？這是很多英語老師一直想要達(dá)成的夢(mèng)想。那么，怎樣做一個(gè)成功的英語教師呢？以下是我的思考和總結(jié)。
首先，一個(gè)成功的英語教師應(yīng)該具備較高的學(xué)科素養(yǎng)。
1.一名英語老師，標(biāo)準(zhǔn)流利的`口語，是一張最有價(jià)值的名片，唯有這一點(diǎn)，才能真正走近學(xué)生心里，吸引學(xué)生專注于你的課堂。正確的發(fā)音，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，適當(dāng)?shù)谋啤⑦B讀和吞音，都是必備的學(xué)科素養(yǎng)之一。
2.一名優(yōu)秀的英語老師，應(yīng)該具備較高的文本解析能力。只有吃透教材，了解課標(biāo)要求，才能設(shè)定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程和操練方法。那么，怎樣分析教材？首先，應(yīng)該學(xué)會(huì)研讀課標(biāo)，明白《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在不同階段對(duì)英語聽、說、讀、看、寫不同技能的訓(xùn)練策略和要求。然后能夠做到宏觀備課，在不同的年級(jí)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并能夠整合教材內(nèi)容，挖掘文本背后的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.作為一名英語教師，應(yīng)該具有對(duì)不同課型的掌控能力。比如英語“聽說課”，應(yīng)該以聽說技能的訓(xùn)練和提高為主，側(cè)重聽說的成分，語言的輸入輸出要有序進(jìn)行，不能顛倒輕重，本末倒置。
4.能夠?qū)滩倪M(jìn)行合理的加工和整合，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，容量合理，深淺適宜。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，環(huán)節(jié)緊湊，銜接流暢，過渡自然，時(shí)間分配合理。
其次，一個(gè)成功的英語教師應(yīng)該具備正確的教學(xué)理念。
有一些教師盡管有較高的學(xué)科素養(yǎng)，但是，卻只能靠拼時(shí)間提成績，就是因?yàn)闆]有較理想的教育教學(xué)觀念。英語課堂上，不能以教師的自我展示為主，而應(yīng)該明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。陶行知先生“喂雞吃米”的教育案例最為鮮明。學(xué)習(xí)的行為主體是學(xué)生，學(xué)生的主體性沒有顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)的效率就不會(huì)理想。另外，英語教學(xué)還應(yīng)該記住教學(xué)的八字方針：“先學(xué)后教、多學(xué)少教”，學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)會(huì)的堅(jiān)決不教，注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。尤其是目前的高考、中考試卷，越來越關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查。
因此，在教學(xué)中，應(yīng)該做到學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的落實(shí)�！癟ell me ,I forget; Show me ,I remember; Involve me, I understand. ”（告訴我，我會(huì)忘；示范給我，我能記得；讓我體驗(yàn)，我能理解。）
查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)前行教師實(shí)習(xí)體會(huì) 篇11
盼來盼去，熱鬧的春節(jié)假期過去，終于盼到了實(shí)習(xí)生活的到來。帶著興奮、忐忑，甚至還有些害怕的心情來到了安新中學(xué)，當(dāng)我第一次走進(jìn)這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的環(huán)境以及教學(xué)設(shè)施很棒，但是宿舍環(huán)境有些差，需要我們重新布置一下，雖然在收拾宿舍的時(shí)候有些累，但是對(duì)即將進(jìn)入教師崗位工作充滿了期待。作為三個(gè)文科班的化學(xué)老師，我的課時(shí)量以及負(fù)擔(dān)相對(duì)于別的老師來說可能會(huì)小一點(diǎn)。
第一次上課，學(xué)生們都對(duì)新老師充滿了好奇，課堂剛開始做完自我介紹之后，孩子們就開始問各種各樣的問題，想要了解新老師以及滿足他們的好奇心。雖然是文科生，但是令我欣慰的是，有很多學(xué)生都對(duì)化學(xué)感興趣，求知欲和表現(xiàn)欲很強(qiáng)，他們會(huì)按照我的要求去完成任務(wù)，回答問題積極活躍。但是上完三個(gè)班的課，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的問題，他們作為文科生，對(duì)于像化學(xué)這樣的理科的'課程基礎(chǔ)太差，而且有些學(xué)生不感興趣，上課的紀(jì)律有些不嚴(yán)肅，需要經(jīng)常維持紀(jì)律，甚至有些同學(xué)在寫別的課程的作業(yè)或者是睡覺，影響課堂秩序和上課進(jìn)度。
對(duì)于這個(gè)問題，下課之后我一直在反思，反思自己在教學(xué)過程中存在的問題，可能是在上課過程中對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)厲，也可能是在教學(xué)方面的技巧性不夠，沒有吸引學(xué)生的興趣以及注意力；其次可能是學(xué)生對(duì)于新老師內(nèi)心沒有畏懼和敬畏感。
自我反思的同時(shí)，我也請(qǐng)教了我的指導(dǎo)老師，請(qǐng)老師幫助指導(dǎo)我怎樣上好一節(jié)課，同時(shí)，我也去聽了老師的課。課堂上白老師講課思路清晰，重難點(diǎn)突出，真正的以學(xué)生為主體，整體課堂氛圍嚴(yán)肅活潑，學(xué)生回答問題也都非常積極踴躍。
因此，在以后的教學(xué)工作中要虛心向白老師學(xué)習(xí)，充分利用教學(xué)設(shè)施，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生興趣，塑造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)前行教師實(shí)習(xí)體會(huì) 篇12
班有班規(guī)，校有校規(guī)，我們25班也有自己的一套班規(guī)，為了激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我在學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面分別制定了一套班規(guī)。
在學(xué)習(xí)方面，在我們班上課總是感覺班里的氣氛不夠濃厚，為了激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性，我首先把我們班分為13個(gè)小組，每個(gè)組都有小組長，讓小組長督促組員學(xué)習(xí)，并且每個(gè)組員都有職務(wù)，有人負(fù)責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生、考勤、生活、作業(yè)本，這樣大家都有任務(wù)，每次上英語課，我都要把分好的小組寫在黑板上，讓小組成員回答問題，利用小組帶動(dòng)個(gè)人，個(gè)人積極回答問題了給小組加分，回答錯(cuò)了也不扣分，對(duì)于各個(gè)小組的得分，每周周一進(jìn)行匯總，得分高的前三名分別有一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，有獎(jiǎng)勵(lì)也有懲罰，得分低的最后一個(gè)組罰值日兩天。小組不僅有加分還有減分，在學(xué)習(xí)上加分，減分分別是內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，教室衛(wèi)生，和紀(jì)律。
我們班總有人會(huì)亂丟亂棄，班里的衛(wèi)生總是需要再三強(qiáng)調(diào)，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)于教室衛(wèi)生，在征求大家同意的情況下規(guī)定，如果我進(jìn)班看到誰那有垃圾，能找出是誰丟的就扣丟垃圾人的分，如果找不到是誰丟的，就扣離垃圾最近的小組的'分，這樣大家都會(huì)養(yǎng)成不丟垃圾，見到垃圾就減垃圾的好習(xí)慣。對(duì)于衛(wèi)生，不僅有扣分也有加分，哪個(gè)小組地面最干凈，就給對(duì)應(yīng)的小組進(jìn)行加分。
對(duì)于紀(jì)律，我們班規(guī)定，在自習(xí)課，班長對(duì)于紀(jì)律差的小組第一次警告，第二次扣分，一個(gè)人違反紀(jì)律，就扣小組一分。對(duì)于紀(jì)律較好的組進(jìn)行加分。這樣為班長減輕了不少負(fù)擔(dān)，對(duì)于上課也一樣，如果有紀(jì)律差的學(xué)生，所在的小組也要扣分。
對(duì)于宿舍內(nèi)務(wù)，如果宿舍內(nèi)務(wù)不好的，扣當(dāng)日值日生所在的小組分，如果內(nèi)務(wù)整理的好，就要給值日生和宿舍長所在的組加分。
以上是我對(duì)于班里加減分制度的總結(jié)，我們班依然在實(shí)施過程中，如果有更好的班規(guī)，我們也會(huì)根據(jù)情況適當(dāng)?shù)淖鲆恍┱{(diào)整。所謂無規(guī)則不成方圓，班有班規(guī)，國有國法，對(duì)于我們25班這個(gè)大集體，我相信，只要細(xì)節(jié)做的好，一切都不是問題，我會(huì)在細(xì)節(jié)方面要求大家，對(duì)于大家的表現(xiàn)，有鼓勵(lì)，有批評(píng)，有獎(jiǎng)勵(lì)，有懲罰。我會(huì)盡自己所能，把這個(gè)班集體打造為樣板班集體。
查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)前行教師實(shí)習(xí)體會(huì) 篇13
白駒過隙，日光荏苒，我來到廣平一中已有4個(gè)月了�；赝^去，想想自己初來一中的時(shí)候，真是感慨萬千。
作為一名新上任的實(shí)習(xí)老師，周圍的這一切對(duì)我來說都是陌生的。陌生的學(xué)校，陌生的同事、陌生的學(xué)生、陌生的方言以及陌生的教學(xué)，陌生的一切都使我難以適應(yīng)。記得剛開始的時(shí)候，常常備課到深夜，研究教材，研究教師用書，寫練習(xí)冊(cè)，與有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，去聽課，觀看網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻，最后寫教案。但講課時(shí)候還是會(huì)因?yàn)椴皇炀氝z漏東西，知識(shí)點(diǎn)的銜接很生硬，講解例題有些不夠簡潔，語言平緩，完全沒有在師大練習(xí)時(shí)聲情并茂。還有課堂上，學(xué)生提出的各種奇奇怪怪的問題，也讓我擔(dān)心。我記得，有一次課堂上，學(xué)生就問了一個(gè)很偏的而我沒有準(zhǔn)備到的思考方向，我很尷尬的說：“我也不是很清楚，這個(gè)作為思考題，大家下課后小組討論查閱資料，我也查閱資料了解清楚，下節(jié)課我們?cè)诠餐懻摗！泵鎸?duì)學(xué)生理解的眼睛，我真是很難為情。從那以后，在備課的時(shí)候，我都會(huì)想學(xué)生會(huì)提出哪些問題，哪里的知識(shí)容易出現(xiàn)疑惑，備課更加充分了。
漸漸地有了同學(xué)們的關(guān)懷與鼓勵(lì)、老師們的.理解與指導(dǎo)、師大老師的看望與指導(dǎo)、學(xué)生們的喜愛與諒解。我蛻變了。經(jīng)過老師和同學(xué)們的幫助與指導(dǎo)，站在講臺(tái)上的那個(gè)一開始的膽怯、不自信的我已經(jīng)消失了，現(xiàn)在的我，上課大膽有條理，聲音清晰，知識(shí)點(diǎn)銜接得當(dāng)。我的指導(dǎo)老師給了我很多幫助，指導(dǎo)我如何上課，該怎么處理課堂上突發(fā)的問題，在我焦慮的時(shí)候安慰我慢慢來。
主動(dòng)來聽我的課，并指導(dǎo)我哪些地方好，哪些地方需要改正。師大學(xué)習(xí)的理論知識(shí)漸漸被運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)也能順順利利的完成。師大老師的看望與指導(dǎo)更是讓我信心倍增，對(duì)于教學(xué)也有了自己的想法。我明白，在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生有“創(chuàng)新的火花”閃爍時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)以及肯定學(xué)生創(chuàng)新。這樣不僅使學(xué)生的思路得到推廣，也是對(duì)學(xué)生的一種贊賞和鼓勵(lì)，也能促進(jìn)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。所以，在課堂上，我會(huì)對(duì)他們進(jìn)行合理的表揚(yáng)，學(xué)生總是希望能得到老師表揚(yáng)的，作為教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生積極參與教學(xué)課堂進(jìn)行表揚(yáng)，在對(duì)其回答的問題分析，做出正確評(píng)價(jià)。
這樣，不僅保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到學(xué)習(xí)課堂中來�，F(xiàn)在，在課堂之余，我還會(huì)給學(xué)生講一些小笑話或小故事；在課下，我還和一些同學(xué)成為了好朋友。大家不僅會(huì)因?yàn)樯险n的問題來找我，也會(huì)因?yàn)樯钪械膯栴}來找我，我們一起共同解決問題。
離實(shí)習(xí)結(jié)束還有一個(gè)月。也就是說我作為數(shù)學(xué)老師的身份還有一個(gè)月，我將會(huì)更加認(rèn)真教學(xué)。我知道自己仍有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我將會(huì)不斷努力，不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，上好數(shù)學(xué)課。
查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)前行教師實(shí)習(xí)體會(huì) 篇14
隨著時(shí)間的飛速流逝，我們?cè)诓恢挥X中已經(jīng)進(jìn)入頂崗生活的第二周。在真正的登上講臺(tái)的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己會(huì)遇到很大的挑戰(zhàn)。備課，上課，講解習(xí)題，課堂管理每一項(xiàng)都需要運(yùn)用自己在學(xué)校的知識(shí)不斷實(shí)踐，打磨，融合，找出最適合當(dāng)下的方法，在不斷反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)在的實(shí)習(xí)生活中，我們的實(shí)習(xí)老師不斷地聽課，向會(huì)寧中學(xué)的各科老師學(xué)習(xí)，聽課并不只限于自己的指導(dǎo)老師，主動(dòng)向?qū)熒暾?qǐng)講課，與老師討論自己的看法。
為了讓學(xué)生更好地了解實(shí)驗(yàn)，理解并懂得抽象的知識(shí)，我們實(shí)踐隊(duì)的李沛鈺老師在進(jìn)行完一節(jié)減數(shù)分裂新課后，采用了一節(jié)手工課，讓學(xué)生自己動(dòng)手用老師給的工具繪出減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期，讓學(xué)生把知識(shí)融于實(shí)踐。在經(jīng)過兩周的.學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了以豐富多彩的課堂活動(dòng)吸引了學(xué)生的的注意力，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生理解知識(shí)，課堂時(shí)間安排要合理。整個(gè)課堂管理井井有條，學(xué)會(huì)運(yùn)用自然的教學(xué)語言給學(xué)生上課。
我們總結(jié)了這兩周自己暴露的幾點(diǎn)問題。希望大家共勉。
1、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備充分，保證課堂的信息量，重點(diǎn)突出，不得照本宣科，注重教學(xué)互動(dòng)。充分利用課堂時(shí)間，每節(jié)課要上足45分鐘；
2、板書規(guī)范、清晰，保證坐在后排的同學(xué)能看清楚。使用多媒體者，要精心準(zhǔn)備PPT，注意演示效果，并能作到PPT與板書的有效結(jié)合。
3、善于駕馭課堂，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為要進(jìn)行有效的管理。
4、在講授習(xí)題課上，每一題每一個(gè)選項(xiàng)都要講解清楚，講題時(shí)要注意一種題的多種解法。
5、上課時(shí)一定要注意語氣溫和，管理學(xué)生時(shí)要注意方式方法。關(guān)心自己的學(xué)生，要跟他們有一定的距離感。注意身份是先是師生然后是朋友。
6、及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，完成學(xué)生和老師身份的轉(zhuǎn)變。
實(shí)習(xí)生活只過了短短兩周，我們深知我們還有很多的東西需要學(xué)習(xí)，自身可能還有很多的問題沒有暴露出來，但是我們?cè)诓粩嗯Γ覀儗?shí)踐隊(duì)內(nèi)部也相互監(jiān)督，互相鼓勵(lì)。我相信我們會(huì)給這次的實(shí)習(xí)生涯畫上濃墨重彩的一筆，我們也會(huì)在實(shí)習(xí)中收獲很多歡樂。
查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)前行教師實(shí)習(xí)體會(huì) 篇15
一名合格的教師需要具有高尚的師德、豐富的學(xué)科知識(shí)、獨(dú)特的教學(xué)技能和方法。于我而言，我自認(rèn)為來到潘莊中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，主要是鍛煉我的教學(xué)技能，將我在大學(xué)中學(xué)到的一些理念進(jìn)行實(shí)踐，感受教師這一職業(yè)的魅力，培養(yǎng)自己的師德情懷。對(duì)于地理學(xué)科知識(shí)的掌握，自己是自信滿滿，從未懷疑過。因此，我平時(shí)總是自信滿滿地在炫耀自己的知識(shí)儲(chǔ)備，會(huì)驕傲的談到一些其他教師未曾涉及到的最新的有關(guān)地理學(xué)的觀點(diǎn)。但是在我的指導(dǎo)教師——周老師第一次聽我講課時(shí)卻犯了十分嚴(yán)重的錯(cuò)誤：將知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)，自己卻全然不知。
那是我來到潘莊中學(xué)實(shí)習(xí)的.第二個(gè)月，為了給我更好的教學(xué)指導(dǎo)，周老師對(duì)我進(jìn)行了第一次聽課和評(píng)課。我講的內(nèi)容是《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型》中的第一部分：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。
當(dāng)我在講到分析古巴種植甘蔗的主導(dǎo)因素時(shí)，將古巴的氣候說成了是熱帶雨林氣候，熱量充足。自己卻全然不知，等到周老師給我評(píng)價(jià)時(shí)，將其指出來，我卻還是在否認(rèn)自己的錯(cuò)誤，等到真正看到地圖上的寫著熱帶草原氣候時(shí)，頓時(shí)想找到一個(gè)地縫鉆進(jìn)出，不再出來。周老師對(duì)我說：“作為一名新的教師，一定要對(duì)于自己所教學(xué)課的學(xué)科知識(shí)弄的透徹，不允許有一絲的誤差。要知道：打鐵還需自身硬。你現(xiàn)在還是太浮躁，要靜下心來虛心學(xué)習(xí)。但是有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的是對(duì)于地理學(xué)最新的理論還是要繼續(xù)學(xué)習(xí)的，終身學(xué)習(xí)也是作為教師的最為重要的品質(zhì)……”
當(dāng)聽到這些時(shí)，對(duì)于自己之前的自大感到羞愧，這應(yīng)該是我現(xiàn)在還未完全成為一名教師的主要原因之一。對(duì)于教師的職業(yè)理解和認(rèn)知還是不夠充分，對(duì)于自己已有的知識(shí)和能力認(rèn)知還存在較大差距。經(jīng)過周老師的指導(dǎo)，我才認(rèn)識(shí)到自己的不足，明白了這次實(shí)習(xí)對(duì)于我的價(jià)值所在：找到自己的不足，并積極尋找辦法彌補(bǔ)自己的不足。
在這次找到之后我也深刻地明白要想成為一名合格的教師必須做到：打鐵還需自身硬。在今后的實(shí)習(xí)過程中，要認(rèn)真將中學(xué)地理知識(shí)研究透徹，轉(zhuǎn)化為我的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于不懂得知識(shí)要勇于承認(rèn)，無論是對(duì)學(xué)生還是其他教師，并向其他教師虛心求教，解決問題。再者，作為在讀大學(xué)生，自己還具備一些優(yōu)勢(shì)，主要是對(duì)于地理學(xué)一些比較前沿的知識(shí)有一定了解。另外，在大學(xué)期間也對(duì)新課改背景下其他學(xué)校的教學(xué)模式和方法有過一定的研究，所以我可以利用我的這些優(yōu)勢(shì)，像其他教師宣傳介紹這些他們不熟悉的知識(shí)，并展開教研活動(dòng)，促進(jìn)我們高一地理組所有教師共同進(jìn)步。 感謝周老師及時(shí)給我指出缺點(diǎn)，使我更快的了解到自己的不足，在接下來的實(shí)習(xí)過程中，我一定會(huì)積極改正，成為一名合格教師。
查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)前行教師實(shí)習(xí)體會(huì) 篇16
當(dāng)六月在時(shí)鐘的滴答聲中如期而至的時(shí)候，我的頂崗生活也接近尾聲。在這最后一個(gè)月里，我所要完成的主要的教學(xué)任務(wù)就是上好復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程一種非常重要的課型，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，復(fù)習(xí)課又是最難上的一種課，難就難在學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情下降，沒有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，成為上復(fù)習(xí)課的老師必須深入思考和研究的問題。經(jīng)過這一周的教學(xué)實(shí)踐與反復(fù)思考，我認(rèn)為要想上好復(fù)習(xí)課，可以從以下幾個(gè)方面著手。
第一，復(fù)習(xí)目標(biāo)要明確。復(fù)習(xí)目標(biāo)對(duì)復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的'作用，可以喚起學(xué)生的重視和興趣。復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定要考慮到下面的因素。依據(jù)教材。復(fù)習(xí)要從教材整體性出發(fā)，按知識(shí)體系或按章節(jié)單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，來考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能初步對(duì)知識(shí)的整體性進(jìn)行把握，進(jìn)一步對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以求解題時(shí)不會(huì)遇到大的障礙。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。既要考慮到學(xué)段目標(biāo)，又要考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體目標(biāo)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際。所謂學(xué)生實(shí)際就是對(duì)學(xué)生的主認(rèn)知和能力要了解，對(duì)學(xué)生求知心理特點(diǎn)要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個(gè)體。尤其要對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
第二，要堅(jiān)持以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過程是一個(gè)信息交流過程，在這個(gè)求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘�，真正做學(xué)習(xí)的主人。
第三，應(yīng)當(dāng)以課本為主。期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地抓好課本知識(shí)點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。
第四，打造高效課堂，以扎實(shí)課內(nèi)為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間�？偨Y(jié)出規(guī)律性的東西。做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片。學(xué)生通過教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。
第五，要堅(jiān)持以練為主。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)往往是很明確的，為考試而復(fù)習(xí)，為了提高學(xué)生在考場答題的正確率。因此，復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)"有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的"原則。在課堂上多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，內(nèi)容要"全"，練的習(xí)題要"精"，練的方法要"活"練的時(shí)間要"足"，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。這樣的多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場上熟能生巧，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。
溫故而知新！復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。如何把復(fù)習(xí)課上得有聲有色，如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力，提高復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)效率，應(yīng)成為我們不斷研討的課題。
查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)前行教師實(shí)習(xí)體會(huì) 篇17
隨著第二次月考的到來，邱縣一中的高一新生們也即將面臨著文理分科，這是高中生在高中階段面臨的重大抉擇，同時(shí)也是高中生決定自己命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的積極引導(dǎo)下，在學(xué)生家長的積極配合下，同學(xué)們也確定了自己的決定。本周是文理分科之后的第一周。
作為一名文科地理教師，我來談?wù)勛约旱母惺芎涂捶āＪ紫�，在文理分科之前，我們地理組每名教師帶三個(gè)班級(jí)，現(xiàn)在文理分科之后我教一個(gè)文科普通班和三個(gè)理科班，理科班每周只有一節(jié)課。對(duì)比一下，教師的工作量的確有所減輕，但是一系列問題也是層出不窮。首先談?wù)剬W(xué)生：本次分班可以看出，學(xué)生的層次比較鮮明，普通班的學(xué)生大多是愛搗亂、不愛學(xué)習(xí)的，雖然活躍的性格可以增進(jìn)與任課教師的'關(guān)系，這也就出現(xiàn)了很多學(xué)生不尊重老師，不怕老師的現(xiàn)象，所以學(xué)校要求教師一定要樹立自己的威嚴(yán)；再者，分班之后，同學(xué)們會(huì)進(jìn)入到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的班級(jí)、新的教師、新的同學(xué)等，很多對(duì)新環(huán)境不太適應(yīng)的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)所謂的“懷舊”情節(jié)，他們有些會(huì)不適應(yīng)新老師的教課方法，或者不適應(yīng)新同學(xué)的相處模式等，因此很多學(xué)生會(huì)想通過找關(guān)系轉(zhuǎn)班，當(dāng)然這也是學(xué)校不允許的。其次談?wù)劷處煟悍挚浦�，教師由之前的三個(gè)班變?yōu)楝F(xiàn)在的一個(gè)班，這就更有利于教師去認(rèn)真認(rèn)識(shí)每一位同學(xué)，了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式，并且有利于班級(jí)的管理。
對(duì)于文理分科的選擇，我的看法是：文科理科沒有誰好誰壞，現(xiàn)在很多職業(yè)都沒有文理科的限制，只要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況去選擇一個(gè)更合適自己的就好，同時(shí)這也與性格有關(guān)系。再者，不管選擇文科還是理科，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不辜負(fù)當(dāng)初的選擇，不后悔，不愧于心，就一定可以有所成就。
高中是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)重要階段，我希望每一名高中生都可以不辜負(fù)家長老師對(duì)自己的期望，不辜負(fù)青春，努力學(xué)習(xí)，為自己的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以后回想起自己的高中生活不覺得留有遺憾。
不忘初心，方得始終。
查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)前行教師實(shí)習(xí)體會(huì) 篇18
不知不覺間，來到十九中已經(jīng)兩個(gè)多月，想起自己初為人師、初登講臺(tái)那日，面對(duì)一張張陌生面孔，心里緊張又激動(dòng)。依稀記得，第一堂課是在班主任的監(jiān)督下進(jìn)行的，也許是班主任效應(yīng)，孩子們呼應(yīng)熱烈、反應(yīng)迅速，看著一雙雙閃著求知之光的眼睛，我暗下決心:未來這一學(xué)期，我一定帶好他們！
但是隨著接觸他們?cè)絹碓蕉�，我漸漸對(duì)他們又愛又恨，愛他們的關(guān)心和問候，恨他們的紀(jì)律差和不聽課。再加上不中考的生物學(xué)科向來不受班主任和家長的重視，我漸漸地削去了銳氣，不再有最初的激情。而就在我最生氣的那節(jié)課結(jié)束的晚上，課代表找我聊天，她說: “我不想當(dāng)課代表了。”我問:“是太辛苦了嗎?”她卻說:“不是，我從沒覺得辛苦，是因?yàn)橛X得自己做得不夠好，沒能幫助您�！蔽衣犃诵睦镆活�，細(xì)細(xì)回想，是課代表每天追著我問作業(yè)，并主動(dòng)承擔(dān)各項(xiàng)管理任務(wù)，她在盡全力幫我分擔(dān)，即便如此，她還在反思，我頓時(shí)自愧不如，我對(duì)她說:“老師也是第一次當(dāng)老師，有時(shí)候?qū)Σ宦犜挼膶W(xué)生也無能為力，多虧了你的幫助，才能讓班里各項(xiàng)活動(dòng)有序完成�！焙髞�，她決定和我并肩而戰(zhàn)，用盡全力為班級(jí)事業(yè)而奮斗!在我們的.拉動(dòng)下，同學(xué)們的狀態(tài)也有了改變。
終于，初一年級(jí)本學(xué)期第一次期中考試（也是第一次生物考試)在五一假期前完美落幕，伴隨著假期結(jié)束而來的是成績的公布。
剛收到兩班成績單時(shí)，激動(dòng)、興奮、期待、緊張、害怕，所有復(fù)雜情緒匯集一身。下了好大決心才敢打開。又在看完成績后，欣慰、重拾信心:他們?cè)谶M(jìn)步! 我所帶的兩個(gè)班，其中一個(gè)班在年級(jí)排名中前進(jìn)一名，另一班雖排名不變，但優(yōu)秀率從0升至1.56，及格率也大大提升，全班不再有考個(gè)位數(shù)的人。付出的努力終于有了看得見的回報(bào)!我知道，這是課代表和我共同努力的結(jié)果，當(dāng)然也離不開所有同學(xué)的配合和堅(jiān)持不懈。我想，一個(gè)班級(jí)就是需要一種氛圍，帶動(dòng)全體積極向上，如果連老師都沒了動(dòng)力和激情，那么學(xué)生也會(huì)自暴自棄。
對(duì)于兩個(gè)班的孩子來說，我并非他們第一位生物老師，但對(duì)我來說，他們是我的第一批學(xué)生，任何時(shí)候，我都與他們統(tǒng)一戰(zhàn)線，任何時(shí)候，我都以他們?yōu)闃s，也正是他們讓我重拾最初的那份熱情。我堅(jiān)信:不忘初心，方得始終!
查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)前行教師實(shí)習(xí)體會(huì) 篇19
不覺間，春姑娘邁著她輕盈的腳步來到了我們身邊，撒下了片片生機(jī)。迎春花已開滿了枝頭，柳樹悄悄發(fā)了芽，正定的街道上也都是從各處趕來的靚麗的游人。
這一周結(jié)束，我們就已經(jīng)來正定頂崗一個(gè)月了。這期間不斷地聽別的老教師上課，也被有經(jīng)驗(yàn)的教師聽課。相互之間的學(xué)習(xí)與交流讓我們這些初學(xué)者不斷進(jìn)步，不斷成長。
印象深刻的聽課有兩次，分別是王主任和于校長的聽課。因?yàn)樵谒齻兘o出的意見和建議中，有一個(gè)共同點(diǎn)，就是她們都向我強(qiáng)調(diào)了語文課上“讀”的重要性，她們一致認(rèn)為語文課就需要多讀，讀多了自然也就懂了，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。
在王主任第一次向我提出這一建議時(shí)，我并沒有把這點(diǎn)放在心上。當(dāng)然我知道在語文教學(xué)中，“讀”還是很必要的，但是并沒有說要提到很高的位置上，所以我就沒有刻意的`去提高“讀”在語文課上的比例，還是按照我之前的教法來教。
盡管我們?cè)缇椭肋@些孩子因?yàn)榘汛蟀霑r(shí)間花在練乒乓球上而導(dǎo)致文化課基礎(chǔ)很薄弱，但是也僅僅是認(rèn)為他們知識(shí)比一般初高中的孩子差一點(diǎn)而已，沒有想過他們會(huì)連一些常見字也不太認(rèn)識(shí)。
直到后來于校長來聽了我一節(jié)課，之后也給出了相應(yīng)的一些建議，同樣這些建議中也提到了要多“讀”這一點(diǎn)。這次倒是引起了我的思考，“讀”真的那么重要嗎？
為了印證王主任和于校長的建議的正確所在，在于校長聽課后的第二天我就在課上點(diǎn)了兩個(gè)同學(xué)通讀了一遍《木蘭詩》，不得不說，王主任和于校長畢竟是有經(jīng)驗(yàn)的老教師。這些孩子果然連一些常見的字都不太認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致一篇課文讀得磕磕巴巴，甚至于把讀音給他們，他們也讀不出來正確的讀音。也就是這節(jié)課讓我突然明白了“讀”在語文教學(xué)中的重要性。
在今后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷反思自己，進(jìn)而改正自己的教學(xué)方式，也要不斷聽取其他教師的經(jīng)驗(yàn)之談，問真正找到適合這些孩子的教學(xué)方式，讓他們真的學(xué)到知識(shí)，不斷進(jìn)步，不能讓文化課成為他們運(yùn)動(dòng)道路的絆腳石。
查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)前行教師實(shí)習(xí)體會(huì) 篇20
3月8日，女生們的節(jié)日，駐縣老師張xx老師和xx區(qū)特聘名師王xx老師于當(dāng)日上午蒞臨xx中學(xué)對(duì)我們四位頂崗實(shí)習(xí)生的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也是對(duì)我們教學(xué)的一個(gè)監(jiān)督檢查。
兩位老師在7:40便抵達(dá)我校，對(duì)我們進(jìn)行慰問和簡單敘話之后就開始了一上午的聽評(píng)課工作。周文妍、楊慧敏和忻圣男教的分別是初一三班的語文、數(shù)學(xué)和生物，兩位指導(dǎo)老師也就駐點(diǎn)在初一三班，完整地聽了我們?nèi)?jié)課。
第四節(jié)課期間，王多燕老師對(duì)三位同學(xué)的課堂都給予了批評(píng)指正。
首先感謝王多燕老師的親臨指導(dǎo)，以我的語文課堂為例，我有以下幾個(gè)總結(jié)，希望能夠?qū)ξ�，包括�?duì)諸位頂崗實(shí)習(xí)的語文教師們有所幫助：
首先對(duì)于語文這門學(xué)科而言（當(dāng)然對(duì)于其他各門學(xué)科這點(diǎn)也都非常重要），就是一定要明確學(xué)科概念。每門學(xué)科的學(xué)科概念在課程標(biāo)準(zhǔn)里都有詳細(xì)地說明。首先作為一個(gè)老師，必須得先把自己所教授的學(xué)科概念吃透，才能在教授的時(shí)候做到游刃有余。例如語文學(xué)科的話其實(shí)就是兩個(gè)方面：語和文，語就是語言，就是說話；文則是文章，文采，這是需要關(guān)注的兩個(gè)方面。那么對(duì)于一堂語文閱讀課而言，閱讀表達(dá)水準(zhǔn)則是語文教師最應(yīng)該關(guān)注的，也是孩子們最需要掌握的。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是我的課堂最沒有做到的一點(diǎn)。在一堂課的開始，最應(yīng)該做的就是亮出清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道他們學(xué)的內(nèi)容是什么，在心里有一個(gè)期望值。據(jù)可信調(diào)查，學(xué)生們?cè)谥雷约簩W(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，課堂效益能至少提高7%以上。
再有就是學(xué)科核心素養(yǎng)的問題。每門學(xué)科都有該門學(xué)科獨(dú)特的“氣質(zhì)”。學(xué)校課程的設(shè)置是為了深入并且重點(diǎn)形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這個(gè)形成過程是日積月累的，需要教師們把獨(dú)有的學(xué)科素養(yǎng)一點(diǎn)點(diǎn)滲入到課堂當(dāng)中。首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。就拿我這一節(jié)課說，哪怕是詞語的辨析也要讓他們自己動(dòng)手，注重對(duì)他們能力的培養(yǎng)，而不是替他們?nèi)ソ忉專嫠麄內(nèi)プ鲱}。這樣做的目的是為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)從量到質(zhì)、從知識(shí)到方法，最后從方法到思維的這么一個(gè)轉(zhuǎn)變。例如我的課堂上，總是會(huì)有個(gè)別的孩子們大聲回答出我要的`那個(gè)答案，這個(gè)時(shí)候其他孩子們可能仍然存在問題，但是我就已經(jīng)忽略了其他孩子們的問題。
在這里，王老師給我提出一個(gè)非常好用的反問方式：每次處理一篇閱讀題目對(duì)孩子們今后閱讀會(huì)有哪些幫助？這個(gè)我們需要經(jīng)常性的思考。
還有就是我課堂上的一些不夠好的細(xì)節(jié)，也許大家在課堂上都會(huì)有的一些問題。第一就是候課，也就是在上課鈴響前的一兩分鐘就到教室，然后讓孩子們把上課需要準(zhǔn)備的東西都準(zhǔn)備好，這樣就不用在課堂上花費(fèi)時(shí)間；第二點(diǎn)就是布置一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，要提前明確這項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間以及方法，讓學(xué)生有章可循，最后到成果驗(yàn)收的時(shí)候便也不會(huì)手足無措；第三點(diǎn)就是多媒體的運(yùn)用，小視頻等的播放不宜過長，另外也可以在播放的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生做一些額外注解。
這一點(diǎn)是語文教師們需要注意的，就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性甚至還要精致化。語文學(xué)科的其中一個(gè)目的就是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神氣質(zhì)，那么教師就需要首先做好這一點(diǎn)，在課堂上就應(yīng)該把精細(xì)化的語言展現(xiàn)出來。
查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)前行教師實(shí)習(xí)體會(huì) 篇21
轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)是來到xx第三中學(xué)的第十天了，慢慢地適應(yīng)了這里的生活，適應(yīng)了老師這個(gè)職業(yè)。
我現(xiàn)在是七年級(jí)（2）班的英語老師，以及八年級(jí)（1）、（2）班的化學(xué)老師，可能很多人會(huì)問，為什么八年級(jí)就有化學(xué)課？其原因是：學(xué)校為了滿足我們師大的學(xué)生可以教到本專業(yè)課程的要求，使化學(xué)專業(yè)的學(xué)生也能夠的到應(yīng)有的鍛煉，從而專門在八年級(jí)開設(shè)了每周一節(jié)的化學(xué)課。為此，我感到知足的同時(shí)也很感激。
記得第一次登上初一（2）班的講臺(tái)，學(xué)生們齊刷刷地站起來說：“老~師~好~”的時(shí)候，一份壓力感突然涌上心頭，我生怕說錯(cuò)一句話，生怕我不夠嚴(yán)格……然后，我將我的聲音提到最大，說了聲：“同學(xué)們好，請(qǐng)坐！”現(xiàn)在的我已經(jīng)上了十天的課，和剛來的時(shí)候相比，上課之前的緊張感逐漸消失了，取而代之的是飽滿的熱情以及對(duì)學(xué)生們的喜愛。我覺得他們都是很可愛的，都需要老師們的精心雕琢才能茁壯成長。所以，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求是嚴(yán)格的，我的課堂氛圍是活躍的。對(duì)學(xué)生做到松緊適度，松弛有度，進(jìn)而讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)知識(shí)，理解知識(shí)。
今天在去初二上化學(xué)課之前，我心里還是很忐忑的，因?yàn)槁犉渌蠋熣f，初二的學(xué)生比較難管，上課也沒那么專心。我不知道我的第一節(jié)正式的化學(xué)課會(huì)是什么樣子，但是我會(huì)盡自己最大的.努力。想完了這些，上課的鈴聲打響了，我滿懷期待的走向了八年級(jí)（2）班的教室。
我按照我一開始備課的內(nèi)容，首先詢問了學(xué)生上學(xué)期化學(xué)的學(xué)習(xí)情況，然后給學(xué)生點(diǎn)明了本次月考的化學(xué)出題范圍，使學(xué)生在課堂一開始對(duì)化學(xué)產(chǎn)生足夠的重視。鑒于初二的男生特備調(diào)皮，青春期叛逆心理比較嚴(yán)重，所以我在課堂中盡量不去苛責(zé)他們，而是先跟他們聊幾句他們感興趣的話題，與學(xué)生心理距離拉近之后再開始講課，比直接上去板著臉去講課的效果好很多。在講課的時(shí)候我偶爾會(huì)跟他們開一兩個(gè)小玩笑來活躍課堂的氛圍，比如我問學(xué)生：“我們都知道水是純凈物了，那么冰水混合物是純凈物還是混合物呢？”“混合物”學(xué)生一致答道。我此時(shí)就笑了，說：“你們都上了老師的當(dāng)”，他們也很迷惑，機(jī)靈的學(xué)生頓時(shí)恍然大悟，還有一部分學(xué)生皺著眉頭，不明真相，此時(shí)我才跟學(xué)生講解了冰水混合物其實(shí)是純凈物的原因，達(dá)到的課堂效果也是很好的。上完了一節(jié)化學(xué)課之后，下課的時(shí)候有個(gè)平時(shí)特別調(diào)皮的男生主動(dòng)走到門前說：“老師，我給您開門。”我的心情是比較開心的，感覺在一定程度上馴服了他們并且得到了一些學(xué)生的尊重。
通過這十天的實(shí)習(xí)，我明白的一個(gè)很重要的為師之道：對(duì)待不同的班級(jí)，班風(fēng)不同，授課的方式也要有所區(qū)別，課堂不是要以嚴(yán)肅為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生能不能真正的學(xué)到知識(shí)為最終目的。
查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)前行教師實(shí)習(xí)體會(huì) 篇22
前幾天我和學(xué)生一起看了羅天的演講《考試的意義》，給我的感觸很深，這篇演講撫平了我作為學(xué)生對(duì)考試的不滿；也讓我作為老師幫助學(xué)生更理智的理解了考試。在演講中他這樣說道：“人這一生，起點(diǎn)本身就是不平等的，你無法選擇你的童年在哪里度過，但是通過一場公正的考試，你可以選擇，你的十八歲的人生開啟在哪里，你的二十二歲人生開啟在哪里�？荚嚥皇巧鐣�(huì)選拔人才的唯一方式，但他一定是被社會(huì)證明了的選拔人才、分配教育資源最可靠的方式�？荚囍趥�(gè)人而言是扭轉(zhuǎn)命運(yùn)的重要杠桿。之于國家而言，它是保證社會(huì)階層流動(dòng)體現(xiàn)國家治理智慧的重要途徑�！�
我知道剛上初中的學(xué)生還不能全部理解其中的`道理，但是我相信這多少能讓他們不再那么厭煩考試，能夠有一個(gè)好的心態(tài)來對(duì)待考試。在實(shí)習(xí)期間我和我的學(xué)生一起經(jīng)歷了期中考試，這馬上又要迎來期末考試。雖然只有兩次的大型考試，但在這臨考之前，各科老師肯定也安排了很多小測(cè)試。當(dāng)然我也安排了幾次班內(nèi)測(cè)試，通過出題、監(jiān)場、判卷、講題、反思等等一系類的工作。我發(fā)現(xiàn)考試既是在考學(xué)生，也是在考老師。學(xué)生通過考試可以不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法以使自己的學(xué)習(xí)更高效。還可以通過考試獲取較為客觀的定位，并且依靠這個(gè)定位來給自己設(shè)立目標(biāo)，一步步地提升自己，這種階段性的小測(cè)試，更是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要方式。任課老師可以通過考試了解不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，來看是否達(dá)到自己的預(yù)期要求，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，通過考試后的反思來為學(xué)生制定更為合適的學(xué)習(xí)方法。班主任可以通過考試成績，發(fā)現(xiàn)起伏較大的學(xué)生，及時(shí)與其溝通，解決他近期遇到的困難等等。馬上又要迎來期末考試，所有學(xué)生和老師都已經(jīng)緊張起來，作為一名生物實(shí)習(xí)老師的我更是忐忑，頂著課時(shí)少、不知道往年考試重點(diǎn)的重重壓力，我只能多請(qǐng)教當(dāng)?shù)乩蠋熑缓笳腋鞣N課余時(shí)間來窮追猛趕。上次期中考試我所帶的兩個(gè)班級(jí)平均成績和我的指導(dǎo)老師的班級(jí)平均成績并列第一，這也讓我所面臨的挑戰(zhàn)更大！
現(xiàn)在我作為一名老師，逐漸全面的看到了考試的好處，今后我也會(huì)用心的面對(duì)我的每一次考試！
查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)前行教師實(shí)習(xí)體會(huì) 篇23
把贊美還給學(xué)生。教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視遺忘的學(xué)生。因此，不管是學(xué)習(xí)過程中，還是學(xué)生的生活中，都應(yīng)該注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行，我會(huì)成功。”實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美。
用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空。作為一名教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。那么該怎么教育后進(jìn)生呢？我個(gè)人認(rèn)為：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的`教師工作起到良好的作用！
教師本身就是一面鏡子，教師的言談舉止都對(duì)學(xué)生有著一定的影響。有可能因?yàn)榻處煹囊痪錈o心的話語便會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定不好的影響。甚至?xí)寣W(xué)生的自尊心、自信心受到打擊，產(chǎn)生破罐子破摔的負(fù)面情緒。所以說，教師在自己的教學(xué)當(dāng)中必須謹(jǐn)言慎行，做好自己的本職工作的同時(shí)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。
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