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教育的無(wú)私源于教師的態(tài)度實(shí)習(xí)體會(huì)
一名成功的教師應(yīng)該是胸懷寬廣的，是公平無(wú)私的，是善于掌控堂的。
——題記
在一次駐縣教師蒞臨我的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)我們的上狀況進(jìn)行聽評(píng)價(jià)時(shí)，因?yàn)闆]有備充分，再加上當(dāng)天我的聽班級(jí)不是自己理想的班級(jí)，所以整堂我的講授思路混亂，師生互動(dòng)匱乏。面對(duì)一堂復(fù)習(xí)，當(dāng)出現(xiàn)上前發(fā)放的做過(guò)的練習(xí)試卷只有一半同學(xué)寫了答案，影響到上時(shí)設(shè)計(jì)的學(xué)生講題的環(huán)節(jié)時(shí)，我第一次發(fā)出一聲嘆息；當(dāng)我自認(rèn)為之前就已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容上想要引領(lǐng)大家跟著我的思路說(shuō)出重點(diǎn)時(shí)，看著講臺(tái)下零星的幾個(gè)同學(xué)小聲地說(shuō)出答案，我第二次發(fā)出了嘆息；當(dāng)復(fù)習(xí)著知識(shí)點(diǎn)讓同學(xué)們配合老師朗讀上所記筆記，同學(xué)們一臉茫然的不知讀哪時(shí)，我第三次發(fā)出了嘆息，于是不得不再利用上時(shí)間讓大家再重新做一遍筆記。就這樣，在嘆息中，一堂終于結(jié)束了。
后反思環(huán)節(jié)，駐縣老師十分嚴(yán)厲中肯的對(duì)我的堂表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，明確指出我的這堂上不好的最重要一點(diǎn)，是我作為教師的一顆“公平寬容”的心“偏”了。面對(duì)一個(gè)全年級(jí)公認(rèn)的“差班”，如果一開始我就受到這樣的思維的影響，那么即使我的教學(xué)素質(zhì)再出色，也會(huì)無(wú)形中在心中豎起一面偏見的墻，想要改變學(xué)生們自然是更加做不到了。
當(dāng)時(shí)，我對(duì)自己上的狀態(tài)及作為教師的信念產(chǎn)生了深深的動(dòng)搖。認(rèn)為自己缺乏作為一名合格教師的胸懷和態(tài)度，無(wú)法承擔(dān)這項(xiàng)教書育人的重任。后，也對(duì)這事進(jìn)行了深刻的反思，主要我認(rèn)為，這堂上不好的原因有以下幾點(diǎn)：一、備不充分，不能做到隨機(jī)應(yīng)變；二、存在著態(tài)度上的偏心；三、沒能根據(jù)不同班級(jí)設(shè)定不同的授方式；四、上狀態(tài)過(guò)于隨意，使得堂“不正式”。
就像駐縣老師說(shuō)的那樣，教師承擔(dān)著教書育人的重任，每一個(gè)孩子都是一塊待雕琢的璞玉，即使上面有的存在過(guò)多的雜質(zhì)，作為教師，我們也應(yīng)該有耐心的將雜質(zhì)滿滿剔除，如果連作為教師的我們都放棄了對(duì)學(xué)生的管束，那么很可能我們就影響或者耽擱了一個(gè)孩子的一生。
是啊，世界上沒有教不好的學(xué)生，只有不負(fù)責(zé)的老師。我的偏心的態(tài)度很可能給學(xué)生們的心靈帶去了潛藏的傷害。作為一名頂崗實(shí)習(xí)的老師，我希望自己的案例能夠引起所有實(shí)習(xí)生的警醒，我們的一腔熱血為教育的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的心靈的成長(zhǎng)。
所以，在接下的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我更加端正了自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，同時(shí)，我根據(jù)不同班級(jí)的堂表現(xiàn)情況，制定了不同的教學(xué)方案，為了彌補(bǔ)自己的偏心表現(xiàn)，我私下和聽班級(jí)的學(xué)生們進(jìn)行了交流，同時(shí)在聽后的下一堂降下教師的“面子”，對(duì)我的態(tài)度向同學(xué)們進(jìn)行道歉，堂上，我通過(guò)回不同的走動(dòng)，多多關(guān)注學(xué)生們的堂表現(xiàn)，及時(shí)提醒學(xué)生們注意上聽講。那堂上完之后，我的感覺是幸福的。
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