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在實踐中反思教師實習(xí)體會
實習(xí)生活悄悄的已經(jīng)走過了一個星期，沒有了初時的迷茫與慌亂，對學(xué)校和學(xué)生的情況都有了更近一步的了解。褪去了對實習(xí)生活的期待與好奇，取而代之的是身上肩負更大的責(zé)任：帶好班，教好。
我所在的兩個班級，在學(xué)習(xí)程度上存在著較大的差距，通過與學(xué)生的接觸和與老師的溝通，不僅感受到了初一學(xué)生的特點，也體會到了兩個班無論是在班級管理還是教學(xué)進度上的差距。初一的學(xué)生剛剛從一名小學(xué)生轉(zhuǎn)變到初中生，角色還沒完全轉(zhuǎn)變，身心發(fā)展還很不成熟，性格上也愛說、愛動，自制力較差。所以，在班級里，維持好紀律是開展教學(xué)活動的前提。在談?wù)剝蓚�班級的差異，實驗班，底子好，自覺性較高，教學(xué)進度上更快一點。對于平行班的學(xué)生說，基礎(chǔ)知識的掌握是最主要的，所以在教學(xué)和作業(yè)上，基礎(chǔ)是應(yīng)該放在首位。在對兩個班級的情況有了初步了解后，便有了上初體驗--閱讀。
閱讀是帶著學(xué)生們在閱讀教室中進行。第一節(jié)是和四班的同學(xué)們一起上的，效果感覺不是很理想。首先，沒有做好充分的前準備。臨時接到通知去上閱讀，提前去閱讀室找老師問了閱讀的相關(guān)情況，但是沒有提前選好閱讀書目，學(xué)生們進之后，就快速找了雜志發(fā)了下去，也沒有考慮到學(xué)生的閱讀興趣。第二就是盲目的布置了閱讀任務(wù)，沒有考慮到學(xué)生的實際情況。由于座位也是學(xué)生臨時坐的，紀律也較難管理，管理很累，效果也不是很好。
后來，我找到有著多年教學(xué)經(jīng)驗的高老師交流，詢問了一些她對于閱讀的看法。她告訴我，初一的學(xué)生對于讀后感或者讀書筆記這些東西，并不是很理解，也不會很好的完成。所以他們現(xiàn)階段的基本閱讀任務(wù)就是能夠順利的閱讀，讀的進去，做摘抄積累知識，能夠有自己的想法，引導(dǎo)他們?nèi)ハ�，去寫出。我感覺是非常有道理的，學(xué)生閱讀時間短，有效的閱讀時間就更短了，要求他們寫出規(guī)定字數(shù)的讀后感，是很難完成的。況且學(xué)生在提前知道了要寫讀后感，也會有心理上的壓力，閱讀效果就不會太好。
在與高老師交流并自己總結(jié)反思后，和三班的學(xué)生在一起上了我的第二節(jié)閱讀。上之前和高主任一起閱讀室選好了書目，做好了提前的準備。有了上次的經(jīng)驗后，在進閱讀室之前，便跟他們強調(diào)好了紀律，加上三班可能程度較好，學(xué)生自覺性也較高，上幾乎沒有人說話，紀律很好。而且這次要求他們只是做摘抄，加上自己的感想，但字數(shù)不限。最后檢查作業(yè)的情況還算達到了預(yù)期值。有的學(xué)生看了自己感興趣的書，主動的寫下自己的感想，很不錯。
兩次閱讀的對比，有著很明顯的差距。有了第一次錯誤的經(jīng)驗，改正之后才讓第二次的到了較好的開展。教學(xué)的前提不僅是要充分的準備好上的內(nèi)容，更重要的是熟悉學(xué)生的情況，以學(xué)情定教法，才會有效實現(xiàn)教學(xué)目標。在實踐中總結(jié)，在實踐中反思，才會慢慢的到想要的結(jié)果。
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