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課堂狀況紀(jì)實(shí)中學(xué)教師實(shí)習(xí)體會(huì)
我現(xiàn)在要上兩個(gè)班的,今天是最多的一天。預(yù)備鈴的時(shí)候,突然沒由地心里有點(diǎn)小忐忑,腦子里思緒萬(wàn)千:萬(wàn)一講錯(cuò)了怎么辦?萬(wàn)一學(xué)生不聽怎么辦?雖然已經(jīng)上了幾天,但是今天突然覺得不在狀態(tài)。去班級(jí)的路上,我和指導(dǎo)老師半開玩笑地說了我的狀態(tài),老師安慰我說:“別緊張,放開講。我在下邊幫你看著他們!鄙镶忢懫穑覀冏哌M(jìn)了教室。
學(xué)生像往常一樣,搞怪但精力充沛地拖著長(zhǎng)音說“Gdrning,teaher”?粗鴮W(xué)生的笑臉,我稍微放心了,表面上仍不動(dòng)聲色地詢問人數(shù),說“Sitdn,please”。打開本的一瞬間,終于知道自己沒由心慌的原因了:我忘了帶準(zhǔn)備好的教案!怎么辦?學(xué)生們已經(jīng)陸續(xù)打開本了,接下要開始講了,總不能晾在講臺(tái)上什么都不講。短暫的慌亂之后,我不得不強(qiáng)迫自己鎮(zhèn)靜下。低頭看了看書,之前已經(jīng)把重點(diǎn)寫在書上了,但是差了一些小的知識(shí)點(diǎn),講的時(shí)候應(yīng)該可以想起。我定了定神,按部就班地講。
開始的慌亂在有條不紊的講中慢慢消失,感覺也越越得心應(yīng)手,以至于問題的時(shí)候,我都沒有意識(shí)到。由于這個(gè)班級(jí)的同學(xué)基礎(chǔ)比較差,上的時(shí)候我習(xí)慣由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充許多基礎(chǔ)知識(shí)。有一個(gè)詞組擴(kuò)充到一半,突然覺得不太確定。我反復(fù)地看著自己寫的知識(shí)點(diǎn),覺得不對(duì)又想不起正確的是什么,又不能停下問老師或者查資料,只好硬著頭皮繼續(xù)講?粗旅娌煌S浌P記的同學(xué),我心里升起一絲愧疚。準(zhǔn)備教案的時(shí)候我確實(shí)寫過這個(gè)知識(shí)點(diǎn),要是沒有忘記帶教案,本可以在上不出現(xiàn)這樣低級(jí)的錯(cuò)誤。
終于在忐忑中上完一節(jié),下樓的時(shí)候我和指導(dǎo)老師坦白那個(gè)知識(shí)點(diǎn)忘了。老師說:“我也發(fā)現(xiàn)了。”我告訴老師,我今天忘記帶教案了,所以上講錯(cuò)的時(shí)候也沒有東西可以參考。老師安慰我,說:“教案很重要,除了上可以做參考,前準(zhǔn)備教案的時(shí)候,教師的腦子里會(huì)浮現(xiàn)出一堂,模擬堂情況,讓老師有準(zhǔn)備性地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況;上完,教案還是很好的堂記錄!蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭,老師安慰我說下次不要這么緊張了。
經(jīng)過這次事故,我認(rèn)識(shí)到了教案的重要性。教案不僅僅是前的模擬,上的參考,堂的紀(jì)實(shí);寫教案本事也體現(xiàn)了一位老師負(fù)責(zé)任的態(tài)度。好的教案是一堂好的重要組成部分,相當(dāng)于一次活動(dòng)的計(jì)劃書,一座高樓的建樓圖紙。我還意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。上的時(shí)候如果有不確定的問題,寧可下一次上為學(xué)生補(bǔ)上,也不能傳授錯(cuò)誤的知識(shí)。這樣會(huì)影響學(xué)生的記憶,也不利于他們記住正確的知識(shí)點(diǎn)。老師是學(xué)生路上的指路人,要盡自己最大努力減少犯錯(cuò)誤;在為學(xué)生做出正確的指引的同時(shí),也要提高自己的職業(yè)水平,端正負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
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