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語文學科期初教學引領培訓的心得體會

時間:2023-05-05 00:51:11 心得體會 我要投稿
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語文學科期初教學引領培訓的心得體會

  新課標中提出:未來的學科教學逐漸轉變?yōu)閷W科教育,也就是在學科教學教學中重在讓學生受到教育,“立德樹人”成為人才培養(yǎng)的方式。其實我們在社會這個大環(huán)境中,不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在人的知識增長了,但是素質下降了,因此改革人才培養(yǎng)目標勢在必行。所以在今后的教學中我們重在學生德育的提升,以至于在將來我們才能培養(yǎng)出德、智雙星的人。

語文學科期初教學引領培訓的心得體會

  隨著課程改革的不斷深入,我們一定會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教育不再追求花哨的東西,更多的是要實實在在的東西。我曾經(jīng)記得再幾年前,我們學校的教師在進行公開課的時候,都是在課下反復練習多少遍,然后在教師面前擺出花架子,而我們現(xiàn)在的語文課堂再也看不見這樣的教師,更看不見這樣的現(xiàn)象,老師更在乎課堂上生成的知識,這就是可喜的地方,課堂就是要扎扎實實地上,學生才能扎扎實實地學。在本次培訓會上,鄒主任就告誡我們要引導教師課堂要以落實為本,根據(jù)我的記錄與自己地理解,我想主要從以下幾個方面進行:

  一、 對于字詞的教學要做到會用。

  學習字詞就是為了運用到日常生活中,因此在進行字詞的教學中,我們一定做到邊學習邊運用到具體的語言環(huán)境中,可以是說一句話,也可以說一段話,根據(jù)孩子能力的不同做出不同的要求,讓學生在不同層次上學習語文知識。,

  同時對于字詞落實不到位還存在著另一種狀況,教師對于學生不理解的地方總是走過場。在平時的聽課中,我總是發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,當一個同學對于一個字或者一個詞不理解的時候,教師會找其他的同學進行補充,當另一個同學補充完以后,就直接進行下一個環(huán)節(jié)的學習,我們是否先讓不理解字詞地學生再練習說一說呢?在這里教師沒有讓學生將所學知識落實,那么在課下他也不會正確運用。

  二、對于句子的理解要深入、到位。

  在培訓時,鄒主任為我們舉了這樣一個能深入理解句子的例子,讓我耳目一新,頗有想法。

  這句話是文章《長城》中的一句話:長城像一條巨龍,蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間。

  在我們平時的教學中,也許就會讓學生指出:這是一個比喻句,將長城比喻成龍,寫得更形象,然后讓學生帶著自己的感受讀一讀這句話,接著就進行下一個環(huán)節(jié)。而鄒主任是怎樣處理這句話呢?首先也是讓學生找出比喻的修辭方法,然后教師又追問一句:為什么把長城比喻成長龍呢?一、從形狀上看龍是彎的、曲的,也就是說長城也是彎曲的,同時更重要的是因為龍是中華人民的象征,而把長城比喻成龍,說明長城具有偉大的意義,他是中華民族的偉大之作。就是這樣的一個追問,卻直指文章的中心。因此我們在進行句子教學的時候,一定要引導學生挖掘句子的深刻含義,這樣我們才能更好地理解文章地中心。

  三、對于文章的理解要做到感悟與運用相結合。

  在教學中,我們會經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,教師領著學生逐段理解完課文以后,會出現(xiàn)這樣一個環(huán)節(jié),你能不能聯(lián)系生活實際談一談對這篇課文的理解?這樣的問題的有效性是很低的,就像我們領著學生觀察一路的美景,觀察的時候什么也不說,當觀察完了再說你看到了什么,學生心中的美景已經(jīng)所剩無幾了。因此我們在進行文章的教學中要做到隨時理解,隨時交流,隨時聯(lián)系生活實際談一談感受,這樣才能將所學知識落實得更到位。

  四、對于寫文的訓練要做到與文章內容相聯(lián)系。

  每一篇課文都是寫文最好的范例,因此在學習課文的時候,一定要將好的寫作方法總結出來,在寫文的時候,將學到的寫作方法運用到作文中。例如我們六年級下冊最后一個單元的作文表達是《我心目中的老師》,那么我們在講《我的老師》這篇課文時,就要有意地將作者是如何寫自己老師的方法教給學生,那么在寫作文的時候,學生就可以將學習的寫作方法靈活運用到自己的作文中。

  在平時的教學中,我總會聽到有的老師抱怨小作文一周要上兩次,而學生根本就沒有內容可寫,基于這樣的情況我們的老師就會這樣讓學生完成寫小作文的任務,今天寫《我的媽媽》,明天寫《我的爸爸》,后天寫《我的爺爺》……就這樣一個題材的文章讓學生反復去寫,我們換位思考一下,如果是我們的話,我么能否去認真對待呢?老師的目的是為了完成學校的任務,那么學生也會自然而然地為完成老師地目的,因而也就帶著應付了事地目的寫作文,可想而知,作文的質量能高嗎?那么如何選擇小作文的內容呢?那當然是語文課文了。我們現(xiàn)在的語文教學都要讓學生進行語言文字訓練,也就是針對文章好的寫作方法進行仿寫訓練,對于好的句式進行模仿,對于文章有深刻意義的寫讀后感……那么我們何不在上語文課的時候,將小作文發(fā)下去,當出現(xiàn)訓練的時候,何不讓學生直接就寫上去呢?小作文不在乎長短,只在乎學生是否將所學的表達方法正確運用了,當學生能靈活運用了,那么我們也不會愁學生再寫大作文時無方法可用,無思路可想,無內容可寫了。

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