我的第一堂課實(shí)習(xí)體會(huì)

　　今天是個(gè)具有紀(jì)念性意義的日子，因?yàn)榫驮诮裉煳业慕巧�真正發(fā)生了轉(zhuǎn)換—由學(xué)生成為了一名老師。緊張，激動(dòng)，興奮，自豪……似乎所有的詞在我看來(lái)都顯得那么無(wú)力。帶著復(fù)雜的感情，我走上了講臺(tái)。

　　臺(tái)下是四年級(jí)37名學(xué)生，校長(zhǎng)，及其兩位資深教師。雖然課下已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，但是變化的課堂總是會(huì)有一些無(wú)法預(yù)設(shè)的因素令人措手不及。理論與實(shí)踐總是存在著一定的差距。

　　第一堂課在短暫而漫長(zhǎng)的四十分鐘后伴著歡快的鈴聲結(jié)束了�；叵脒@節(jié)課感觸頗深。

　　從課堂紀(jì)律上來(lái)說(shuō)，四年級(jí)的孩子無(wú)疑是調(diào)皮的。好動(dòng)，愛說(shuō)，注意力不集中，叛逆心理讓本可以有序的課堂秩序偶爾出點(diǎn)小插曲。曾經(jīng)以為自己對(duì)付三十多個(gè)十來(lái)歲的孩子簡(jiǎn)直是小菜一碟，親身經(jīng)歷才發(fā)現(xiàn)一切都沒(méi)有那么簡(jiǎn)單�；蛟S我沒(méi)有高估自己，但我確實(shí)低估了學(xué)生。他們的頑劣是我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有想象到的。課堂紀(jì)律是小學(xué)教育的基礎(chǔ)問(wèn)題。整頓好了紀(jì)律，才有資格談成績(jī)，談學(xué)習(xí)。這，也是初為人師，特別是初為學(xué)校除名出名的活躍班集體老師所要解決的首要任務(wù)。

　　從教學(xué)上來(lái)說(shuō)，我深深的體會(huì)到自己與一個(gè)合格的小學(xué)教師還又一定距離。現(xiàn)在教師的備課不僅包括備教材，備教法，很重要的一點(diǎn)，那就是備學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們教師的角色要從原來(lái)傳統(tǒng)教育下的演員角色轉(zhuǎn)換為導(dǎo)演的角色。要把課堂真正的交給學(xué)生，教師要當(dāng)好課堂的引導(dǎo)者。而有益的引導(dǎo)則需要了解學(xué)生。不僅要了解每個(gè)學(xué)生的性格，還要摸清學(xué)生的知識(shí)基矗已經(jīng)是大三學(xué)生的我們，或許拿出小學(xué)課本的知識(shí)來(lái)以為這就像一加一等于二一樣簡(jiǎn)單。但是對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)就是難題。所以，要想教好課，必須要深諳學(xué)生的知識(shí)能力與認(rèn)知水平。其次，在教材的熟知程度上，自己還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。每本教材的編寫，都是有它的連貫性，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都是融會(huì)貫通的�！队绖e了武器》中有這樣一句話“世界上任何一個(gè)人都不是一座孤島”，而我說(shuō)，課本的每個(gè)知識(shí)都不是彼此孤立的，它們?cè)诒举|(zhì)上是一個(gè)連續(xù)的整體。所以，把每節(jié)知識(shí)單獨(dú)出來(lái)不可避免是違反教學(xué)規(guī)律，從而造成知識(shí)的斷節(jié)的。熟悉教材，真正掌握教材，摸透教材的脈絡(luò)，了解教材編寫者的意圖，是我必須盡快完成的任務(wù)。

　　每個(gè)課堂都是一個(gè)遺憾。挑戰(zhàn)在即，我有信心在以后的日子里竭盡全力去將這個(gè)遺憾降低到最小程度。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有這樣的人才配生活和自由，假如他每天為之而奮斗�！狈棚w夢(mèng)想，奮斗明天。青春屬于我們，年輕的活力需要綻放。成功會(huì)屬于我！

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