小學數(shù)學新課程標準學習心得
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！迸d趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。下面是小編為大家整理的小學數(shù)學新課程標準學習心得，僅供參考。
小學數(shù)學新課程標準學習心得1
新課程標準中提到：有效的數(shù)學學習來自于學生對數(shù)學活動的參與，而參與的程度與學生學習時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師應(yīng)當為學生營造一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)吸引學生，激發(fā)學生積極主動參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習數(shù)學，平等地交流各自的數(shù)學理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題�！白寣W生喜歡數(shù)學”是新課標所倡導(dǎo)的目標之一。那么，如何讓學生喜歡數(shù)學呢？以下是我這次學習《新課標》的一些體會：
一、讓學生享受生動有趣的數(shù)學
小學生自控能力差，上課總有一部分學生的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不理想。因此，新課設(shè)計是非常重要的。有意義的、富有情趣的導(dǎo)入能馬上吸引學生的目光，激起學生的好奇心理，扣住學生的求知心弦，從而喚起學生學習的主動性和積極性，使之很自然地進入最佳學習狀態(tài)。寓數(shù)學知識教學于游戲活動之中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得輕松、學得主動、學得深刻。學生的思想得到了很好的交流，經(jīng)驗得到了很好的豐富，思維得到了很大的拓展。這樣的數(shù)學課堂會逐漸的建立起學生對數(shù)學的興趣。
二、讓學生體驗成功的數(shù)學
成功教育理論告訴我們：學習上的成功，能夠滿足學生成就動機中的自我提高的需要，增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產(chǎn)生強烈的新的內(nèi)驅(qū)力，給學習帶來興趣和動力。因此，教師要注意鼓勵學生嘗試、探索，體驗成功，要承認學生的.個別差異，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵每一個學生進步，讓學生人人都有機會獲得成功，人人都能體驗到不同層次的滿足感和成就感。
三、讓學生在多元化的評價中體驗成功
《新課標》指出：“要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學習過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度�！边@就要求我們教師對學生的評價要全面、多元，多用激勵性評語；要多一些寬容，少一些指責，允許學生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個學生的基礎(chǔ)是有差異的，學習數(shù)學的進程也會有差別，如果用同一個標準去衡量評價學生的學習，必然要制造出許多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺子”，要注重評價個體在原有基礎(chǔ)上的進步，幫助學生樹立起學好數(shù)學的信心。
人常說“興趣是最好的老師。”只要我們時時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。
小學數(shù)學新課程標準學習心得2
通過學習研究新課標，使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，使我感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。
我認識到我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務(wù)，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學的需要。
一、在教學中注重滲透數(shù)學思想
“數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂，那么，要想學好數(shù)學、用好數(shù)學，就要深入到數(shù)學的“靈魂深處”。 數(shù)學課程標準在總體目標中明確提出：“學生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應(yīng)用技能�！边@一總體目標貫穿于小學和初中，這充分說明了數(shù)學思想方法的重要性。在小學數(shù)學階段有意識地向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學思想方法可以加深學生對數(shù)學概念、公式、法則、定律的理解，提高學生解決問題的能力和思維能力，也是小學數(shù)學進行素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵之所在。同時，也能為初中數(shù)學思想方法的學習打下較好的基礎(chǔ)。在小學階段，數(shù)學思想方法主要有符號化思想、化歸思想、類比思想、歸納思想、分類思想、方程思想、集合思想、函數(shù)思想、一一對應(yīng)思想、模型思想、數(shù)形結(jié)合思想、演繹推理思想、變換思想、統(tǒng)計與概率思想，極限思想等等。
例如，人們在面對數(shù)學問題，如果直接應(yīng)用已有知識不能或不易解決該問題時，往往將需要解決的問題不斷轉(zhuǎn)化形式，把它歸結(jié)為能夠解決或比較容易解決的問題，最終使原問題得到解決，把這種思想方法稱為化歸（轉(zhuǎn)化）思想。
從小學到中學，數(shù)學知識呈現(xiàn)一個由易到難、從簡到繁的過程；然而，人們在學習數(shù)學、理解和掌握數(shù)學的過程中，卻經(jīng)常通過把陌生的知識轉(zhuǎn)化為熟悉的知識、把繁難的知識轉(zhuǎn)化為簡單的知識，從而逐步學會解決各種復(fù)雜的數(shù)學問題。因此，化歸既是一般化的數(shù)學思想方法，具有普遍的意義；同時，化歸思想也是攻克各種復(fù)雜問題的法寶之一，具有重要的意義和作用。
數(shù)學思想方法的教學應(yīng)該是一個通過長期的滲透和影響才能夠形成思想和方法的過程。所以作為老師的我們應(yīng)該以發(fā)展學生的數(shù)學思維作為課程與教學的重點之一。在教師指導(dǎo)下自主學習和探究問題，初步學會大知識的學習和解決問題過程中進行自我評判和調(diào)控。讓學生對知識進行系統(tǒng)的整理。初步學會對已有知識經(jīng)驗質(zhì)疑和對問題進行多方面的分析，能進行發(fā)散性思維，能提出自己的見解（算法多樣化、思考問題的策略化）。初步掌握觀察、操作、比較、分析、類比、歸納多種數(shù)學的思考方法和利用圖表整理數(shù)據(jù)，獲取信息的方法。具有抓住現(xiàn)實生活的本質(zhì)，進行數(shù)學抽象與概括的經(jīng)歷與經(jīng)驗。懂得從特殊到一般，從一般到特殊以及轉(zhuǎn)化的思維策略。
二、重視過程、貫穿始終
數(shù)學課程目標的整體實現(xiàn)，是通過教學過程展開的。數(shù)學教學活動要重視過程，突出重點。要重視學生對數(shù)學的認識過程，學生解決數(shù)學問題的過程是整體性的，包含觀察、實驗、歸納、類比和猜測的過程，也包括學生在學習過程中的情感體驗，使學生在過程中獲得成功的體驗，樹立自信心；學生解決實際問題的過程同樣也是整體性的，包括體驗使用數(shù)學解決問題策略的多樣性，學會與他人合作，學習數(shù)學的表達和交流，積累經(jīng)驗，提升素養(yǎng)。只有這樣，學生才能在學習知識技能的過程中，學會如何思考，如何解決問題，保持對數(shù)學學習的興趣，提高數(shù)學素養(yǎng)。
三、確保學生在學習活動中的主體地位，教師當好學生學習的合作者，激勵學生更加積極地參與教學活動。
1、積累數(shù)學活動經(jīng)驗—————數(shù)學教學的重要目標
課程標準特別強調(diào)“數(shù)學活動經(jīng)驗的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗是數(shù)學教學的重要目標，是學生不斷經(jīng)歷、體驗各種數(shù)學活動過程的結(jié)果�！狈e累數(shù)學活動經(jīng)驗的目的之一是建立數(shù)學的感悟、數(shù)學的直觀。
數(shù)學活動的形式多種多樣，觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、反思與建構(gòu)等都是數(shù)學活動。在數(shù)學教學中，進行數(shù)學活動的目的是讓學生通過經(jīng)歷探究、思考、抽象、預(yù)測、推理、反思等過程，逐步達到對數(shù)學知識的意會、感悟，并能積累解決和分析問題的基本經(jīng)驗，將這些經(jīng)驗遷移運用到后續(xù)的數(shù)學學習中去。這些經(jīng)驗是教師沒有辦法“教”給學生的，必須由學生通過經(jīng)歷大量的數(shù)學活動逐步獲得，在“做”中獲得的。在數(shù)學學習中，要使學生真正理解數(shù)學知識，感悟數(shù)學的理性精神，形成創(chuàng)新能力，就需要讓學生積累豐富而有效的數(shù)學活動經(jīng)驗。充足的數(shù)學活動經(jīng)驗是學生學好數(shù)學、提高數(shù)學素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，數(shù)學的基本知識和基本技能只有通過一定的“數(shù)學活動經(jīng)驗”才能內(nèi)化成為學生的數(shù)學素養(yǎng)。
“數(shù)學活動經(jīng)驗”是在“做”中積累起來的，在義務(wù)教育階段，學生的年齡和認知特點決定了學生的`數(shù)學學習很多時候需要借助一定的外部活動來幫助理解。學生從數(shù)學課堂上的“剪一剪”、“拼一拼”、“做一做”、“猜一猜”等數(shù)學活動中可獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，這種經(jīng)驗只是教學的起點，它還需要學生在自主探究、教師指導(dǎo)、同學交流等過程中去粗取精、反思、抽象、概括，從而內(nèi)化為學生自身的活動經(jīng)驗。
2、設(shè)計有效地數(shù)學活動
分析學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗與新知識之間的結(jié)合點，這是設(shè)計有效地數(shù)學活動的前提。在學習過程中，學生并不是讓老師裝內(nèi)容的空容器，學生已有的數(shù)學知識、數(shù)學及學習的活動經(jīng)驗會對數(shù)學活動產(chǎn)生影響。
什么才是“有效的數(shù)學活動？”很容易造成的錯覺就是，“活動”就要動手實踐、就要合作、就要小組討論，其實數(shù)學學科的特點決定了數(shù)學活動本身有著與其他學科不同的特點。數(shù)學活動首先是“數(shù)學”的，所從事的活動要有明確的數(shù)學目標，到底要不要動手實踐、要不要小組合作、要不要同學交流都是形式上的保證，如何能夠通過這項活動深化學生對數(shù)學的理解，對數(shù)學與其他學科聯(lián)系的理解，對數(shù)學在實際中應(yīng)用的理解，這是最重要的。數(shù)學建模，數(shù)學探究都是很好的數(shù)學活動，有時，一道數(shù)學問題的分析和解決過程也是一個“有效的數(shù)學活動”。教學中，要根據(jù)學段的不同、教學內(nèi)容的不同，設(shè)計適合學生實際的“有效地數(shù)學活動”。例如，在實際情境中——加油站，進行量的分析，尋找有用的函數(shù)關(guān)系；猶如，探索三角形的三邊關(guān)系”，也可以設(shè)計出一個數(shù)學活動。讓學生通過自己的實踐、猜測、驗證，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。在這個過程中，學生獲得的不僅僅是認識函數(shù)、認識“三角形任意兩條邊的和大于第三邊”的結(jié)論，而是通過這樣的過程，積累如何去發(fā)現(xiàn)、如何去研究的經(jīng)驗。
3、“綜合與實踐活動”是積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要載體
“綜合與實踐活動”是學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要載體�！熬C合與實踐活動“要求學生能夠利用所學的數(shù)學知識完整的解決一個數(shù)學問題。這種活動可以是一項統(tǒng)計調(diào)查、也可以設(shè)計一種春游方案，也可以是論證與探究數(shù)學的結(jié)論，這樣的活動往往需要學生分小組合作進行，學生需要思考和討論的問題也較為復(fù)雜。
在學習“統(tǒng)計”這一章內(nèi)容時，可以讓學生利用所學的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計方法分小組開展一項統(tǒng)計調(diào)查活動。要完成一次統(tǒng)計調(diào)查活動，學生需要制定調(diào)查方案，包括如何確定調(diào)查問題、如何編制調(diào)查問卷、如何進行數(shù)據(jù)收集、如何進行數(shù)據(jù)分析，如何得到統(tǒng)計結(jié)論并對統(tǒng)計結(jié)論進行解釋等問題。討論和解決這些問題的過程，就是小組成員之間不斷的分享經(jīng)驗的過程，也是學生積累基本活動經(jīng)驗的過程。只有親自參與統(tǒng)計調(diào)查活動，才能體會到統(tǒng)計結(jié)論會受到問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)收集、分析方法等各種因素的影響，統(tǒng)計活動是一個逐漸改進和完善，不斷接近真理的過程，通過參加這些統(tǒng)計活動，才能更好的幫助學生形成的統(tǒng)計觀念。
四、倡導(dǎo)多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
要把促進創(chuàng)新和落實基礎(chǔ)知識統(tǒng)一起來，數(shù)學學習中創(chuàng)新活動主要集中在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中。在上述活動中，學生已有的知識基礎(chǔ)占有重要作用。
《數(shù)學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。通過數(shù)學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。
《標準》在教學內(nèi)容中設(shè)置了四個部分，“綜合與實踐”其中一個重要內(nèi)容，這是《標準》的一個特色。這個部分反映數(shù)學課程與數(shù)學教學改革要求，也為學生提供了一種通過綜合、實踐的過程去做數(shù)學、學數(shù)學、理解數(shù)學的機會。“綜合與實踐”是數(shù)學課程中的一個較新的內(nèi)容。理解和把握這個領(lǐng)域，對于數(shù)學課程的發(fā)展和數(shù)學教學的改革是非常重要的�！熬C合與實踐”的教學活動應(yīng)當保證每學期至少一次，可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合。
我認為，隨著社會的發(fā)展，學生每天接受大量的信息，電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學習數(shù)學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導(dǎo)學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。
就“數(shù)學教學應(yīng)關(guān)注學生的情感”提出，在數(shù)學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動探究數(shù)學現(xiàn)象的好奇心；調(diào)動情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學規(guī)律的樂趣；交流情意，形成樂學數(shù)學知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率，力圖真正體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。
葉圣陶說過：“習慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)”。 “指引”能使學生養(yǎng)成善思考的好習慣，隨時關(guān)注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時會換成另外的一種。好習慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與之相對應(yīng)的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養(yǎng)成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導(dǎo)他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。
五、數(shù)學教學應(yīng)該關(guān)注全體學生情感態(tài)度的發(fā)展。
學生的智力發(fā)展會有差異，情感態(tài)度的發(fā)展也會有差異。數(shù)學教學不但應(yīng)該關(guān)注全體學生智力的發(fā)展，也應(yīng)該關(guān)注全體學生情感態(tài)度的發(fā)展。
數(shù)學不應(yīng)成為一個篩子，將所謂“不聰明”的學生淘汰，將“聰明”的學生留下。義務(wù)教育階段的數(shù)學課程是面向全體學生開設(shè)的，每一個身心發(fā)育正常的學生都應(yīng)該能夠?qū)W好數(shù)學。
數(shù)學教學中有時會出現(xiàn)下面的現(xiàn)象：在師生互動的交流探索中，一部分反應(yīng)較快或者預(yù)習較好的學生，很快就正確回答了問題，從而左右了課程進度，使許多同學失缺了本來可以得到的成功的體驗，并且可能打擊了不少學生的自信心。所以，教師應(yīng)該在師生互動中顧及大多數(shù)學生，讓更多的同學有發(fā)言的機會，應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)那些實際上尚未搞懂的學生，讓難以跟上課程進度的同學有機會表達自己的困惑。這不僅是為了關(guān)注“知識技能”的傳授，也是為了關(guān)注全體學生情感態(tài)度的發(fā)展。
對于學得較差的學生，要及早發(fā)現(xiàn)并給予適當?shù)膫�別輔導(dǎo)，要更多地與他們接觸，給他們說話的機會，多設(shè)計一些啟發(fā)的層次，逐步地鍛煉他們克服困難的意志，帶領(lǐng)他們一點一滴地建立自信心，讓他們真正學懂學會，迅速趕上來。
對于學得較好的學生，也要關(guān)注他們情感態(tài)度的發(fā)展，一方面用恰當?shù)脑~語表揚他們，一方面鼓勵他們幫助那些尚有困惑的同學；在可能的情況下，也可以單獨向他們提出具有挑戰(zhàn)性的新問題，進行個性化教學。
關(guān)注全體學生情感態(tài)度的發(fā)展，就是通過教師的多方努力，不是僅僅讓一部分學生，而是要讓全體學生的情感態(tài)度都向正面發(fā)展，向好的方向發(fā)展。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
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