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三尺講臺,愛的事業(yè)――師德師風心得體會
三尺講臺,愛的事業(yè)——師德師風心得體第一文庫網(wǎng)會
九月,新的《教師職業(yè)道德規(guī)范》終于在我們的熱切關(guān)注中誕生了,精悍
的六條、寥寥四百余字,卻蘊含了更豐富的內(nèi)涵,也帶來了更濃郁的時代氣息。 在新規(guī)范里,我讀到了“不以分數(shù)高低作為評價學生的唯一標準”、 “嚴慈相濟”和“志存高遠”、“終身學習”這些新的詞匯。聯(lián)系自己在工作的成長,諸般感想就這樣在對新規(guī)范的學習中油然而生。
愛學生是我們的職責,但愛學生也是一門科學。
北京第二實驗小學教師曲莉梅說:“如何讓學生仰慕你、愛戴你,一方面我們需要有愛的情感,另一方面更要有愛的能力、藝術(shù)。”教師職業(yè)的特點決定了教師不僅要有扎實的專業(yè)知識,更要充滿深深的愛的情感。只有在先進的教育理念下塑造出充滿愛的情感的教師,才能滋養(yǎng)出胸懷大志、知書達理、情感豐富、富有創(chuàng)造力的學生,這是《規(guī)范》的靈魂所在!安灰苑謹(shù)高低作為評價學生的唯一標準”和“嚴慈相濟”便是對我們應該如何科學規(guī)范的愛學生做出的細致要求。
社會在前進,社會對人的要求也必然向多元化轉(zhuǎn)變,以“分數(shù)”這一把尺子量出來的人又怎么可能滿足社會的多樣化需求呢?更何況,學生的差異是現(xiàn)實存在的,就如同世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣。既如此,又怎么可能用分數(shù)把所有的學生都“規(guī)范”起來呢?那些分數(shù)不好,但卻有著其他獨特個性和優(yōu)勢的學生便只能在低分的陰影下孤獨自卑。新規(guī)范里“不以分數(shù)高低作為評價學生的唯一標準”明確要求我們:應該根據(jù)學生特長,采取不同的教育教
學方式,用不同的標準來衡量學生,這樣才能收到很好的效果,才能使不同的學生均能得到很好的發(fā)展。而讓每一個不同的學生都得到發(fā)展,才是我們對學生最好的愛。只有這樣科學的愛,能夠使學生了解自己的優(yōu)缺點,提高自我管理的意識和自我約束力,揚長避短,不斷進步,形成良好的心理環(huán)境。這樣的評價方法不僅能促使學生在原有基礎(chǔ)上提高,還能激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能,發(fā)揮特長,更能幫助學生認識自我,促使學生學會做人,學會做事,學會合作,學會學習!“優(yōu)秀”不應唯分數(shù),多一把評價的尺子,就多一批優(yōu)秀的學生,就多很多很多陽光燦爛的笑臉,
科學的愛學生,除了評價方式要變,我們對學生的要求也應該更合適。自古以來,我國有“嚴師出高徒”之說,更有“一日為師,終身為父”的古訓,“威嚴”似乎理所當然是一個老師應有的名片。在那樣的嚴厲中,學生唯唯諾諾、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,身心是否能得到健康發(fā)展真的很難說。而歲月流轉(zhuǎn),當一批批現(xiàn)代家庭中的“小太陽、小公主”走進校園后,家庭的溺愛也蔓延到了學校,老師們對學生只敢表揚不敢批評,只有獎勵沒有正當?shù)膽土P,很顯然這樣的教育方式也是殘缺的;诖耍乱(guī)范明確要求我們對學生要“嚴慈相濟”。
正如北京第二實驗小學教師曲莉梅所說“愛是情感,更是能力,是藝術(shù)”,能力永遠沒有最高,而對藝術(shù)的追求也永無止盡,所以,在三尺講臺上,我們應該“志存高遠”更應該“終身學習”!現(xiàn)代教師應該自覺擺脫“教書匠”的定位,應該尊重自己的職業(yè),把職業(yè)當成一份可以“志存高遠”的事業(yè),當專業(yè)老師的就應該立志成為像竇桂梅、夏青峰那樣的專家型、學者型老師,當班主任的就應該立志成為像魏書生、李鎮(zhèn)西那樣的名師,不為結(jié)果,只為在追求
的過程中不斷提高自己的教育教學水平,不斷完善自我!為了這份追求,我們要讓學習終身相伴。
三尺講臺,卻是一個廣闊的天地,因為那里,有我們愛的事業(yè)。我們愿意在那里踐行師德規(guī)范的要求,真誠的用行動對學生說:“我愛你,耐心地教育你,因為我是你的老師,而不僅僅取決于你能否考高分。我愛你,所以,你的成績只是我關(guān)注的一部分,我還關(guān)心著你的健康、安全、以及你是否快樂。我愛你,所以,我終身學習,希望能愛得更科學!”
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