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教授《先秦諸子選讀》之心得
在中國思想史上，先秦時(shí)期是中國社會(huì)的軸心時(shí)代，在其后兩千多年的歷史進(jìn)程中，無論是在文化還是在思想方面，都不曾超越當(dāng)時(shí)的輝煌與成就。而這一時(shí)期也是中華文化的原生期，尤其是先秦諸子百家的爭鳴，給中國留下了極其寶貴的財(cái)富。這不僅是中國文化的根基，更是青年一代成長和發(fā)展的源泉。正如易中天所說：先秦諸子是經(jīng)典中的經(jīng)典，精華中的精華，是最寶貴的文化遺產(chǎn)。 今年的教學(xué)選了大量的先秦散文，作為高中語文教師，應(yīng)承擔(dān)起引導(dǎo)青年學(xué)生深刻領(lǐng)悟先秦散文思想的責(zé)任。但一方面因?yàn)闀r(shí)隔久遠(yuǎn)，一方面因?yàn)槔碚撔蕴珡?qiáng)，思想太深刻，所以諸多的障礙給我們的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。筆者就自己教授此內(nèi)容的過程談一談幾點(diǎn)自己的感悟。 由于先秦諸子典籍的不同特點(diǎn)和本課程的宗旨，“閱讀文選”部分的材料采自《論語》《孟子》《荀子》《老子》《莊子》《墨子》《韓非子》等。在教授孔子《論語》部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榇宋氖钦Z錄體的形式，而且每一篇又是由若干小內(nèi)容組成的，如果一節(jié)一節(jié)講，勢必會(huì)造成“師累生乏”的情形，于是筆者嘗試采取了讓學(xué)生自行完成內(nèi)容講解的方法。 比如，在學(xué)習(xí)第四課“己所不欲，勿施于人”時(shí)，筆者讓學(xué)生自主挑選喜歡的選文，利用課余時(shí)間去搜集相關(guān)材料，做好充足的準(zhǔn)備，上課時(shí)講解所選選文，與其他同學(xué)共享。其中有幾位學(xué)生，他們的出色表現(xiàn)給筆者留下了深刻的印象。 一位學(xué)生選擇的是第一則。中間有一句“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”，此句是顏淵問到老師“克己復(fù)禮”的具體詳情時(shí)孔子的回答。這位學(xué)生在解釋了此句的意思之后，為了讓學(xué)生加深記憶，更好地理解“非……勿”這種句式，列舉了現(xiàn)在江蘇臺(tái)熱播的娛樂節(jié)目“非誠勿擾”。筆者在給這位學(xué)生的講課做出評價(jià)后，又順便讓學(xué)生參與到對“非誠勿擾”這個(gè)節(jié)目的看法上，學(xué)生七嘴八舌，你一言我一語地說自己的看法，可謂“仁者見仁，智者見智”。這樣，學(xué)習(xí)一則古文的同時(shí)又關(guān)注了現(xiàn)實(shí)。 另一位學(xué)生選了第八則。其中的內(nèi)容是“無求生以害仁，有殺身以成仁”。她在講授此則時(shí)，例舉了許多搜集到的事例，如江姐、文天祥、屈原。每一個(gè)可歌可泣的事例她都講得很詳細(xì)，很動(dòng)情，下邊的同學(xué)也被她所講的故事吸引住了。筆者給她的評價(jià)是“有如此豐富的素材庫，相信作文寫起來定會(huì)得心應(yīng)手”，同時(shí)筆者又不失時(shí)機(jī)地告誡那些平時(shí)抱怨寫作無話可說的同學(xué)應(yīng)從這個(gè)角度找自身原因。 還有一位學(xué)生選的是第三則。中間有一句是“舉直錯(cuò)諸枉，能使枉者直”。為了更生動(dòng)地說明此內(nèi)涵，她舉了相關(guān)的成語、事例來驗(yàn)證孔子的這句話。如舉到“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三遷”等。 此節(jié)課筆者把課堂放心地交給了學(xué)生，而他們也給了筆者莫大的驚喜。所以，在講授這些思想理論性強(qiáng)的課文時(shí)，不妨讓學(xué)生自己參與到活動(dòng)中，自己去搜尋材料，這樣學(xué)生一方面能更好地積極地去理解平時(shí)難以理解的東西，一方面又可鍛煉自己動(dòng)手動(dòng)腦積極思考的能力。而這些要比我們自己大費(fèi)口舌地講給學(xué)生收到的效果好得多。 我們現(xiàn)行的教育模式，要求學(xué)生充分發(fā)揮主體性，在課堂上更應(yīng)體現(xiàn)出來。記得在講到荀子“人定勝天”思想時(shí)，學(xué)習(xí)了《大天而思之，孰與物畜而制之》后，筆者開展了一次課堂小辯論。學(xué)生舉了很多新穎的例子來論證自己的觀點(diǎn)，如現(xiàn)在各個(gè)國家的極端天氣造成的災(zāi)難，人工降雨、降雪等。這樣學(xué)生不僅積極地參與了課堂活動(dòng)，而且又增長了見識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力及懂得了自己保護(hù)環(huán)境的使命。 可以說，師生關(guān)系是相互的。老師可以激發(fā)學(xué)生，學(xué)生同樣也可以激發(fā)老師，二者是一個(gè)相互促進(jìn)的關(guān)系。如在講到莊子《無端崖之辭》的第七節(jié)時(shí)，除了筆者給學(xué)生講到固定的寓意外，學(xué)生們又聯(lián)想到了流言蜚語的可怕，以及如何去對待流言這一問題和當(dāng)朋友比自己強(qiáng)時(shí)，應(yīng)懂得分享等一些寓意。而這些都是筆者備這則選文時(shí)所沒有想到的。所以，我們完全可以放開手腳大膽地讓學(xué)生自己主動(dòng)地去完成，快快樂樂地參與到課堂活動(dòng)中來。 記得一位大作家曾說過：“人人都是天才�！钡拇_，每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)。作為教師應(yīng)努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并樹立他們的自信心，而課堂無疑為我們提供了一個(gè)絕佳的平臺(tái)。所以，在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)激發(fā)每位學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)做一個(gè)聆聽者，一個(gè)觀賞者，爭取做一個(gè)和學(xué)生交心的朋友，探知他們的所思、所想。 �。ɡ蠲� 陜西省榆林市神木縣第四中學(xué) 719300）
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