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小學英語分組分層教學方法心得體會
一、提高課堂教學的策劃者──教師自身的素質(zhì)
新課程背景下,教師是科學文化知識的傳遞者,是學生的示范者,是學生個性的塑造者。尤其是我在研究小學英語分組分層教學模式下教學,教師的位置轉(zhuǎn)換顯得尤為重要。教師是課堂教學的策劃者,同時在課堂教學中起著“導”、“導向”的作用。因此,教師自身的素質(zhì)高低與課堂教學效果的好壞有著必然的聯(lián)系。
隨著社會的發(fā)展,時代的進步,新科技的出現(xiàn)與運用,英語語言也在發(fā)展變化。作為一名英語教師一定要堅持不懈地學習,鞏固專業(yè)知識,感受時代信息,接受新知識。在掌握課堂教學的基本技能的基礎上,能有效地運用現(xiàn)代化的教學設備,還要研究學生的學習心理,以科學研究者的角色去觀察和研究發(fā)現(xiàn)最佳的學習方法和思維方法。了解學生,研究學生,隨時反思自己的每一個教學環(huán)節(jié),適時調(diào)整,使教師課堂上的主導作用和學生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一,從而達到提高課堂教學效果,培養(yǎng)和發(fā)展學生各方面素質(zhì)的目標。
二、了解研究課堂教學的主體──學生
充分發(fā)揮學生的主體作用。學生是教學主體,只有把他們的積極性充分調(diào)動起來,教學效率才能大幅度提高。為此,在教學的同時還要教育學生明確學習目的,讓他們認識到學英語的重要性;課堂上多給學生機會鍛煉動口能力,更多地讓他們參與到其中,運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調(diào)、動作、表情等,必能使他們的興趣盎然。還有更重要的是傳授學習方法,指導學生創(chuàng)造性地學習,提高對知識的吸收率。
最初接觸教學的時候,我還不懂得了解學生對教學的重要性,只是專心研究書本、教材,想方設法令課堂生動,學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候,我按照自己的教學設計,上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課,認為教學效果如期理想,怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應,才了解到我講的口語大部分同學聽不懂,聲音也太小,以致于后排的同學根本聽不清楚;而教學的部分內(nèi)容同學們以前從來未接觸過。從而可知,我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況。通過這一次,我明白了教學就是教與學,兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體,因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。于是,我開始了解并分析我班學生的情況:一方面,我班的學生英語聽、說的能力相對較弱,一開始就采用較深的全英授課,同學們還無法適應。另一方面,雖我班的同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生占較大多數(shù),尖子生相對較少,中下層面也廣,我備課時也沒有注意到這點,因此教學效果不理想。由此可以看出,了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時還要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了有效的驗證。
三、課堂教學理論聯(lián)系實際,求實效,創(chuàng)建有特色的課堂教學
1. 親和力
我們不能諷刺挖苦學生,教學過程中要以人為本,既要正視現(xiàn)實,又要用發(fā)展的眼光看待學生。根據(jù)學生的心理生理特征,激發(fā)學生的學習熱情,保護學生的自尊,積極參與學生的活動,對待學生應該保持民主、
熱情、關愛、寬容的心態(tài),消除學生的敬畏心理和膽怯感。用名人軼事,滴水穿石來鼓勵學生勤奮苦讀。讓學生看到自己的希望,體驗成功的快樂。在課堂上運用微笑教學,增強教師的親和力,會明顯提高教學效果。親和力的強弱,與教師的綜合素質(zhì)密切相關。它包含了教師的品德、資歷、才能、情感以及個人的人格魅力等因素。親其師,才能信其道。當教師具有較強的親和力時,就會對學生產(chǎn)生自然性影響力,形成內(nèi)在的學習動力,提高教學效果。
2. 教師的語言
英語課堂上教師教學語言要豐富有趣,通俗易懂,貼近學生的知識水平。教師應盡量使用英語進行教學,給學生營造良好的學習氛圍,如果學生未達到一定水平,盲目追求全英語課堂教學,效果就會適得其反,教師講得熱烈,學生不來勁,就像云里霧里坐飛機。如果我們英漢結(jié)合,偶爾穿插一些笑話、幽默,課堂就會生動有趣,學生樂學。因此,課堂語言的使用要適當使用母語,從英漢交叉,到全英語教學。一定要切合實際,循序漸進,讓學生能接受,又有所提高,要講求實效。
英語是語言。因此,課堂效果之外,還需要讓學生多讀、多講、多練。為此,晨讀和早讀我都堅持下班了解情況,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時講解,讓學生及時消化。
在教學實踐中,我不斷學習和總結(jié)經(jīng)驗,分析得失,經(jīng)過努力,我的教學水平有了顯著提高。但我明白這并不是最重要的,重要的是今后如何自我提高,如何更好地把這些方法運用到教學中去,如何提高教學班的英語水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問,多想,多向前輩學習,爭取更大的進步。
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