讀幼兒教育心得體會

激發(fā)孩子閱讀積極性（幼兒家長經(jīng)驗）哲哲六歲了，已經(jīng)是上幼兒園中班了，但他學東西總是靜不下心來，享受著兒童時代“頹廢”的生活。

家庭是孩子的第一所學校，而作為家長是孩子的第一任老師，因此尋思著要讓孩子能夠靜下心來，于是我想到了要和孩子進行親自閱讀，因為親子閱讀對孩子的身心成長具有特殊的意義，而閱讀能力，通常是在3-8歲期間形成。

我有了這樣的想法以后，立即行動，我來到書店買了幾本彩色版的故事書。

剛開始我在講故事的時候，哲哲并沒有用心的聽進去，他只是對書上的動畫感興趣，小手翻來翻去，看到了他這樣，我覺得有些惱火。但是畢竟孩子還小，學習的接受方式不一樣。所以要慢慢來。在這樣的情況下，我想到先和孩子一起看書上的動畫。然后慢慢地讀給孩子聽。我剛開始買的故事書故事情節(jié)都不是很長的，這樣有利孩子能夠記的住，避免孩子一下聽的時候因為太長而心不在焉。其實對家長來說，讀書給孩子聽并不枯燥，而是一種很有意義的享受。

有一天，我象往常一樣給哲哲講故事〈兔子拉拉〉故事剛講完。哲哲就對我說；媽媽你能給我再將一遍嗎？等你講完這遍，我也給你講一遍�！澳钱斎缓美玻　碑斘业诙�遍講完的時候，他也開始講起來。雖然有點講的不完整，但是故事情節(jié)是對的�！皨寢�，我講完啦，我講得對嗎？”我伸出大母指，對他說“孩子你真棒！”哲哲開心的笑了�！皨寢專�你明天再給我講一個故事講幾遍，然后我再講給你聽該那？”“好的”�？吹竭@些我明白了，在親子閱讀中家長語言激勵，動作鼓勵也是要的，更重要的是，身教重于言教，行動是無聲的命令，耳濡目染，時間一長，孩子的興趣就會自然被調(diào)動起來，而且哲哲一拿到書一聽我講故事，他就能靜下心來。

書籍是人類思想的寶庫。和孩子進行親子閱讀，不僅能增強語言能力，發(fā)揮想象力，還能增加孩子和父母的互動，益處多多。

任何語言教育,都必須把語言作為一種交際工具教給孩子們.幼兒英語教育是在幼兒園中對幼兒開展的正式的,專門性的英語教育.英語是作為一門語言學科來教授的.而現(xiàn)在的大部分幼兒園都將英語教學當成任務來完成,而并非當作交際工具教給孩子.

這次讀書筆記我選擇的書是高敬的<<幼兒英語教育>>.英語教育這塊我明白一直存在著問題.教師的問題,教材的問題等等.但書中將這一系列的問題詳細的寫了出來.我認為只有找到問題的所在,才會有進步,所以這次我的心得就是談談英語教學的現(xiàn)狀.

幼兒英語教育開展的十分普及.雖然幼兒教師在一定程度上能考慮幼兒的興趣,努力格努幼兒的特點進行英語月教育,但存在的問題和不足還是很多的.我以前一直認為英語教學中的問題無非就是教師水平問題.其實不然.書中對幼兒英語教學存在的問題詳細的一一列出:

1. 幼兒英語教學沒有統(tǒng)一的目標.因為沒有統(tǒng)一的目標,所以在對教育目標的追求上出現(xiàn)很大的詫異;有的幼兒園追求幼兒英語聽說,口語能力的發(fā)展;有的幼兒園追求幼兒對英語字母和單詞的人獨;有的幼兒園追求幼兒單詞,兆掌握的數(shù)量等等.所以,在幼兒英語教育目標的把握上各個幼兒園不統(tǒng)一,出現(xiàn)一定程度的混亂現(xiàn)象.

2. 幼兒英語教育沒有統(tǒng)一的教材.目前市場上幼兒英語教材較多,水平也參差不齊.像我們幼兒園用的教材是<<幼兒托福英語>>.根據(jù)我的了解,其他幼兒園用的教材有<<洪恩英語>>,還有<<牛津幼兒英語>>,<<新時代英語>>等等等等.但究竟哪種版本的教材更科學,也沒有人統(tǒng)一的定位.

3. 幼兒英語教育沒有稱職的師資隊伍.書中指出幼兒園英語教育大多數(shù)右幼兒園老師充當.幼兒教師英語水平大多是在幼師學校學習完成的.而一部分英語教師是畢業(yè)于大專院校的�？粕�和本科生.這些學生的英語基礎(chǔ)雖然優(yōu)于幼師生,但英語水平也主要以書面英語為主.并且缺乏對幼兒教育,幼兒心理方面的專業(yè)知識.總體來說幼兒園師資水平需要整體提高.

每一年齡階段的外語學習都有各自的優(yōu)勢和劣勢,幼兒期英語學習也是.我們因了解幼兒階段英語學習的特點及現(xiàn)階段英語教學存在的問題,使英語教育更有針對性.

為了更好的組織和實施教育活動，促進幼兒健康成長，促進幼兒健康成長，促進教師的專業(yè)成長，我們?nèi)珗@老師都認真閱讀、學習了《幼兒園教育指導綱要》。

本綱要分總則，教育內(nèi)容和要求，組織與實施，教育評價這四個部分。它從制定本綱要的目的出發(fā)，闡述了幼兒園教育在幼兒學校教育和終身教育的重要性。是一個奠基階段，從這里，就讓我更加清楚的認識到，我們作為一名幼兒教師的責任之重大。在第二部分教育內(nèi)容與要求中，它把內(nèi)容劃分為語言、科學、社會、藝術(shù)、健康這五個領(lǐng)域，分別向我們介紹了每個領(lǐng)域所達到的目標，要求和要掌握的要點，一切從幼兒出發(fā)。從不同的角度促進了幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，怎樣去開展一個教育活動。在第三部分組織與實施中，又給了我們要求和幫組，讓我更加清楚，有條理的安排孩子們的一日生活。第四部分的教育評價，是幼兒園教育工作的重要組成部分，它包括幼兒、對老師自己，對教育工作的評價，怎樣去評價，評價的方法，注意的事項都介紹得很全面。

從各個方面了解綱要的內(nèi)容要求之后，它讓我在平常的生活工作當中收益不少。我們班的孩子都非常活潑、好動，還有部分孩子比較叛逆、調(diào)皮，所以班上常規(guī)都很亂，對此，我很著急，便很嚴厲地訓練常規(guī)。在我的“威嚴”之下，大部分孩子在我的面前都很乖了。但是我漸漸發(fā)現(xiàn)在孩子看我的眼神中多了一份“恐懼”。而且，我不在的時候，他們還是照樣一團糟。這時，我想到了綱要中的一段話“幼兒與教師在人格上平等，教師在與幼兒共同生活中要建立平等、親密、信賴的良好關(guān)系，創(chuàng)造一種開放、溫暖、和諧、寬松的活動氛圍，使幼兒快樂、健康地成長。于是，我試著與每一個幼兒做朋友，不再擺著老師的姿態(tài)，要求他們怎樣做。而是以尊重的態(tài)度與他們溝通，久而久之，孩子們與我親密起來，喜歡和我一起玩了，我也引導他們怎么樣做才是對的，孩子們都很容易接受。

漸漸地，我明白了許多。其實，多于孩子溝通，多給他們一些鼓勵、稱贊，是比批評、指責更容易讓孩子改正缺點。

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