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關(guān)于杜郎口考察心得體會
關(guān)于杜郎口考察心得體會國培小學(xué)語文一班 程現(xiàn)禮
秋葉搖落，冬意漸生，我們國培學(xué)員考察團一行驅(qū)車來到傳說中的“杜郎口”，鼎鼎大名如雷貫耳，卻不曾一睹真容。
料峭的寒風(fēng)中，幾個孩子在校門口揮舞著笤帚，片片落葉如黃蝶般翻飛、聚攏，我的心里頓時涌起一股暖流。步入校園，撲面而來的是難以抗拒的文化氣息，走廊、欄桿、樓梯、橫梁，室內(nèi)室外，墻內(nèi)墻外，到處是知識，到處是文化，整個校園到處洋溢著濃郁的書卷氣，真是文化潤人心，書香溢校園。杜郎口先進(jìn)的辦學(xué)理念和豐厚的實踐經(jīng)驗深深地烙印在我的腦海里，如經(jīng)年陳釀，愈發(fā)醇香，現(xiàn)擷取點滴，融入個人感受，與諸位共享。
教師變了。老師的角色得到了真正的轉(zhuǎn)換，成為了課堂教學(xué)的組織者、參與者、合作者與引領(lǐng)者。老師的單一講授被學(xué)生的自學(xué)、討論、練習(xí)、講解、評價等一系列自主活動所取代，實現(xiàn)了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的目的，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的新課程學(xué)習(xí)方式。老師在課堂上不是不講，而是少講，講在關(guān)鍵處，及時點撥、提示，畫龍點睛。老師變成了名副其實的導(dǎo)演，雖很少參與演出，卻要統(tǒng)籌全局。
學(xué)生變了。課堂上，學(xué)生從組長或老師那兒得到預(yù)習(xí)目標(biāo)后，便積極投入到自主學(xué)習(xí)中。他們通過多種形式朗讀課文，用不同的方法識記生字，找資料了解作者與寫作背景，賞析文章的精彩之筆，標(biāo)記自己不懂的地方，認(rèn)真寫出預(yù)習(xí)筆記……然后，熱情地討論，踴躍地展示。課堂教學(xué)采用小組合作的模式，小組內(nèi)部成員之間充分合作，鄰組之間相互借鑒。每個同學(xué)在預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，都可以提出來向組內(nèi)同學(xué)請教，組內(nèi)解決不了就擴展到鄰組，鄰組解決不了就擴展到班，全班同學(xué)還解決不了就延伸到老師。全班同學(xué)取長補短，師生之間教學(xué)相長。大家不再是個體，而是集體，不是“被動逼迫”，而是“積極參與”，沒有配角，都是主角。學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，給課堂教學(xué)拓寬了外延，豐富了內(nèi)涵，使課堂生氣勃勃，營造了一種寬松、和諧、自由、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，張揚個性，鍛煉自我。“小老師”在反反復(fù)復(fù)的講解中對題目理解得更透徹，而聽者的臉上也露出了茅塞頓開的喜悅。
課堂變了。課堂不再像傳統(tǒng)的課堂那樣循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)，而是百花齊放，萬帆競發(fā)，這是一種真正的熱鬧。同學(xué)們在不停地忙碌，他們用自己的智慧與同伴的探索在展示，在創(chuàng)造，也在“平行影響”下長善救失，走向完善。這里只有主人，沒有旁觀者，沒有不學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒有無意義的喧嘩——多么快活的學(xué)習(xí)，多么快樂的生活��！
曾經(jīng)，學(xué)生是主體，學(xué)生是主人，學(xué)生是主線……這些漸漸有點流于標(biāo)語口號式的說法，我們不厭其煩地千呼萬喚，但真正能身體力行地去大膽踐行者卻寥若晨星，能夠有所成就的更是鳳毛麟角，所以我們依然走在換湯不換藥的傳統(tǒng)教學(xué)模式的老路上，偶爾有人借鑒做法在課改海域濺起一點浪花，終因周邊大氣候的威力和頭頂指揮棒的威懾而難以綻放異彩，很快便濤聲依舊。在職稱、榮譽、金錢反反復(fù)復(fù)誘惑我們的今天，我們困惑著，矛盾著，彷徨著，我們還達(dá)不到淡泊名利、超然世外的至高境界，但是，我仍想把一句話送給大家，以期共勉——把個人工作當(dāng)作享受，或許會讓我們潛心于自己的事業(yè)，在種種誘惑面前帶來些許的心靈慰藉吧！
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