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班主任是這樣煉成的:聽(tīng)講座有感

時(shí)間:2023-04-28 04:31:04 心得體會(huì) 我要投稿
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班主任是這樣煉成的:聽(tīng)講座有感

  ——聽(tīng)河南鄉(xiāng)村小教師段惠民講座有感

  本周末,說(shuō)好不過(guò)雙休,卻突然得到通知要休息一天半,還沒(méi)來(lái)得及高興,卻又被通知要參加班主任培訓(xùn)。此時(shí),大家才恍然大悟,原來(lái)如此。天上不會(huì)真的掉餡餅,真是快樂(lè)了學(xué)生,而痛苦了班主任。

班主任是這樣煉成的:聽(tīng)講座有感

  通過(guò)打聽(tīng)得知,原來(lái)有個(gè)全國(guó)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)講座團(tuán)要利用我校校園資源(也就是場(chǎng)地)進(jìn)行一個(gè)針對(duì)小學(xué)和初中班主任的專業(yè)培訓(xùn)。我們是借光參加,也算是學(xué)校組織的一次學(xué)習(xí)吧!雖然是針對(duì)小學(xué)、初中。但其教育是相通的,聽(tīng)聽(tīng)也無(wú)妨。對(duì)于教師而言,也有了一次難得的向?qū)<覍W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  學(xué)校并非只針對(duì)班主任要求學(xué)習(xí),而是要求全體教師都要參加學(xué)習(xí)。不過(guò),選擇在周末本該讓大家休息的時(shí)間,對(duì)于愿意學(xué)習(xí)的老師而言,無(wú)所謂。然而,對(duì)于不愿學(xué)習(xí)的老師而言,內(nèi)心的那份抗拒顯而易見(jiàn)。面對(duì)這種無(wú)奈,學(xué)校只好采取慣用的強(qiáng)迫手段,通過(guò)點(diǎn)名查人來(lái)對(duì)教師約束。即使如此,也無(wú)法讓老師真正從內(nèi)心接受并認(rèn)真聆聽(tīng)。這也許是教育的一種悲哀吧!

  當(dāng)然,對(duì)于我而言,是絕不會(huì)抗拒這種學(xué)習(xí)的,顯得異常的興奮和急迫。只是無(wú)奈大舅要在周六安葬,錯(cuò)失了一次專家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。好在回來(lái)后聽(tīng)同事講,專家的講座很是枯燥無(wú)味,偏重于理論,讓大多數(shù)老師接受很是困難。這讓我想起暑假在鄭州進(jìn)行培訓(xùn)時(shí),聽(tīng)鄭立平老師關(guān)于“專家”的妙解:所謂專家就是訓(xùn)練有素的狗。脫離實(shí)踐的理論讓人望而生畏,同時(shí)聽(tīng)而拒之。怪不得網(wǎng)友戲稱“專家”為“磚家”。不過(guò),聽(tīng)說(shuō)今天還有一場(chǎng)講座,我又滿懷著期待,渴望能學(xué)到很多有用的東西,助己成長(zhǎng)。

  今天的講座是由河南一名一線班主任段惠民老師主講。從上午至下午六個(gè)小時(shí)的時(shí)間里,讓我真正見(jiàn)識(shí)了一個(gè)班主任精彩。生動(dòng)有趣、詼諧幽默,掌聲和笑聲不斷,雖然有著表演的成分,但從中可以看到一個(gè)對(duì)班主任工作的那份熱愛(ài),以及熱愛(ài)之下產(chǎn)生的那份激情。尤其是折射出來(lái)的新的教育理念和智慧,讓人油然產(chǎn)生一份敬意。

  段惠民老師是一名普通的鄉(xiāng)村教師,他說(shuō)其“小”是一種謙虛,聽(tīng)了他的講座后,感覺(jué)到他哪里是“小”,展現(xiàn)的分明是一種大智慧嘛!他書(shū)寫的一幅對(duì)聯(lián):身為鄉(xiāng)村小教師,心系教育大事業(yè)。這才是他真實(shí)的寫照。他主講的題目是“教就是教做人,育就是育心靈”,道出了教育的真諦。教育是什么?多少次在心里問(wèn)自己,多少次為此而傷心不已。今天,通過(guò)聆聽(tīng)段惠民老師的講座,讓我真正明白教育就是把“人”當(dāng)做“人”來(lái)培養(yǎng),教育就是把“人”培養(yǎng)成“人”。而教育諸多悲劇的產(chǎn)生就是沒(méi)有把“人”當(dāng)做“人”來(lái)教育。而作為教育工作者,所持有的態(tài)度就是“想大問(wèn)題做小事情”,而段惠民老師不就是這樣做的嗎?

  聽(tīng)他的講座,讓我真正見(jiàn)識(shí)一個(gè)教育者的胸懷和對(duì)教育事業(yè)的熾熱。聽(tīng)他的講座,真的是一種享受,;聽(tīng)他的講座,更讓我知道自己的不足。這也許就是聽(tīng)講座的真正之目的。

  著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò):“在學(xué)校里工作,只有當(dāng)了班主任,才能真正體會(huì)當(dāng)老師的幸福。”而王寶祥在《新時(shí)期班主任工作》中談到:“作為一名中小學(xué)教師,如果沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任或者做不好班主任工作,那么,他不能算一個(gè)完整的好的老師,只能算半個(gè)老師。他在育人事業(yè)中所作的貢獻(xiàn),就有了重要的欠缺。他所體嘗到的教師職業(yè)的崇高和幸福,也會(huì)留下太多的遺憾!比欢,一個(gè)好的班主任究竟是怎樣煉成的呢?

  段惠民老師在講座中其實(shí)給我們指明了一條道路,這就是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思。“博覽群書(shū)化思想,躬身踐行生智慧”,如果再加上“勤于反思成名師”就更完整點(diǎn)。其實(shí)他也談到了反思,只是沒(méi)有總結(jié)罷了。從他講的僅有的幾個(gè)案例中,我分明看到了班主任工作不僅是一種職業(yè),更是一門學(xué)問(wèn)和藝術(shù)。是值得我們終身學(xué)習(xí)和研究的。而這恰恰是成為一個(gè)名班主任的成功之道!罢镜酶摺保拍堋翱吹眠h(yuǎn)”;“想得深”才能“做得透”嘛!

  記得他講到美國(guó)石油大亨洛克菲勒告誡自己的子女:“把工作當(dāng)做樂(lè)趣,人生就是天堂;把工作當(dāng)做義務(wù),人生就是地獄”,這分明不是告訴我們,要把班主任工作當(dāng)成一種事業(yè)來(lái)完成嗎?而事業(yè)和職業(yè)的最大區(qū)別:職業(yè)注重工作的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,強(qiáng)調(diào)通過(guò)付出獲得相應(yīng)的報(bào)酬;而事業(yè)則更注重工作的社會(huì)價(jià)值,更強(qiáng)調(diào)通過(guò)努力而自我實(shí)現(xiàn);蛟S,我們不能把它當(dāng)做一種事業(yè),而僅僅把它看做一種職業(yè)。我們或許不能通過(guò)這種職業(yè)拯救人,但絕不能拿這種職業(yè)來(lái)害人。如果那樣,我們就不是僅僅是失職,也許會(huì)真正下“十九層地獄”的。

  做班主任需要修煉,而這種修煉是一種痛苦的過(guò)程,是淬煉也是涅槃。如果真能修煉成功,我們不僅能成家亦能成佛。 

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