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有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得：歷史課堂有效教學(xué)策略的學(xué)習(xí)筆記
新課程理念下歷史課堂有效教學(xué)策略的學(xué)習(xí)筆記（一）文章題目 掌握高中新課程有效教學(xué)的新策略
作者 饒躍華
學(xué)習(xí)者：鄭春萍
時(shí)間：2007.9.8
具 體 內(nèi) 容 教學(xué)策略就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采取的一系列具體的問題解決行為方式，是實(shí)現(xiàn)從課程理念到教學(xué)實(shí)踐聯(lián)結(jié)的路徑 。有效教學(xué)策略就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，以課堂教學(xué)在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)的目標(biāo)達(dá)成度為取向，遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間和較輕的負(fù)擔(dān)，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。
有效教學(xué)是一整套為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略。教學(xué)的“有效”體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效促進(jìn)上，體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上。因此，判斷教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)離不開教師的教和學(xué)生的學(xué)。
在老師層面上必須要做到的有：
一、充分利用好好教材、創(chuàng)生教材
二、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生
三、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
四、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
五、老師角色要轉(zhuǎn)變，做一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者
學(xué) 習(xí) 感 受 實(shí)施有效教學(xué)，最終目的是提高課堂教學(xué)效果，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的關(guān)鍵，它有極大的發(fā)展空間，有待廣大教師去挖掘探究。
我們學(xué)校是民辦類的學(xué)生，生源不是太理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好，如何提高課堂教學(xué)效率是本課題組成員必須思考的重中之重。
新課程理念下歷史課堂有效教學(xué)策略的學(xué)習(xí)筆記（二）
文章題目 建構(gòu)課堂有效教學(xué)的策略 作者 梁玉秀 刊物名稱 網(wǎng)絡(luò) 學(xué)習(xí)者：鄭春萍 時(shí)間：2007.10.12 具 體 內(nèi) 容 有效教學(xué)核心問題是教學(xué)的有效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?有效教學(xué)旨在提高教師的工作效益,是一種現(xiàn)代教學(xué)理念.具體說來,有效教學(xué)的理念主要包含五方面的內(nèi)容：
第一、有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或民展。
第二、有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。
第三、有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化。
第四、有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)，要求每一們教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。
具體而言：
一、教師角色定位策略
二、目標(biāo)陳述策略
三、教學(xué)組織策略
四、課堂情境設(shè)計(jì)策略
學(xué) 習(xí) 感 受 在歷史學(xué)科中，我們的教學(xué)目標(biāo)往往重視學(xué)生的認(rèn)知，受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段，再加上應(yīng)試教育的影響，老師在教學(xué)過程中往往單純重視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)死氣沉沉，教學(xué)效率低下，甚至是無效。因此，在教學(xué)策略制定之前就應(yīng)該多考慮目標(biāo)的制定，根據(jù)目標(biāo)的制定再去安排教學(xué)策略的安排，以提高教學(xué)效率。
新課程理念下歷史課堂有效教學(xué)策略的學(xué)習(xí)筆記（三）
文章題目 課堂提問的藝術(shù) 作者 馮東升 刊物名稱 新課程中的歷史教學(xué)藝術(shù) 學(xué)習(xí)者： 時(shí)間：2007.11.16 具 體 內(nèi) 容 一、提問的重要作用：提問是進(jìn)行思維和語言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生通過思維解決問題的一種教學(xué)方法。
二、提問的錯(cuò)誤傾向：有些教師沒有掌握提問這一教學(xué)手段的實(shí)質(zhì)，帶有很大的隨意性，出現(xiàn)了一些簡(jiǎn)單化、形式化的錯(cuò)誤傾向。
三、提問的基本原則：準(zhǔn)確性、針對(duì)性、量力性、啟發(fā)性、思維性。
四、“問”從何來？
1、置問于學(xué)生的疑惑處
2、置問于新舊的聯(lián)系處
3、置問于事件的比較處
4、置問于教學(xué)的關(guān)鍵處
5、置問于思維的轉(zhuǎn)折處
6、置問于規(guī)律的探索處
7、置問于知識(shí)的引申處
五、“提”在何時(shí)？
1、導(dǎo)入布疑
2、講中設(shè)疑
3、結(jié)語留疑
六、怎樣提問？
七、鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
學(xué) 習(xí) 感 受 隨著把培養(yǎng)思維、開發(fā)智力作為教育目標(biāo)以來，課堂提問的優(yōu)化設(shè)計(jì)已作為一門專門的教學(xué)藝術(shù)，越來越受到國內(nèi)外教育家的重視。善教者、必善問。精心設(shè)計(jì)課堂提問是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要手段和途徑。
新課程理念下歷史課堂有效教學(xué)策略的學(xué)習(xí)筆記（四）
文章題目 實(shí)現(xiàn)有效課堂準(zhǔn)備的三個(gè)維度 作者 黎奇等 刊物名稱 新課程背景下有效課堂教學(xué)策略 學(xué)習(xí)者：鄭春萍 時(shí)間：2007.12.20 具 體 內(nèi) 容 課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師在課堂教學(xué)之前的方案編寫階段所要做的工作,主要涉及形成教學(xué)方案所要解決的問題,它包括教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備以及教學(xué)資源的開發(fā)與利用、教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的編寫、教學(xué)方案的形成等方面。
在本篇中，主要根據(jù)新課程理念的基本要注，結(jié)合實(shí)踐中存在的問題從課堂教學(xué)目標(biāo)的偏差與糾正策略、教學(xué)方案編寫的細(xì)節(jié)與創(chuàng)新、課堂教學(xué)資源利用的瓶頸與突破三個(gè)進(jìn)行闡述。
學(xué) 習(xí) 感 受 通過學(xué)習(xí)，課題組成員了解到了新的行動(dòng)策略，對(duì)課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備有了一個(gè)很大的提升，了解了規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合的要求及教學(xué)方案的編寫及教學(xué)資源的利用的突破，為下一階段的課題研究打下了基礎(chǔ)。
新課程理念下歷史課堂有效教學(xué)策略的學(xué)習(xí)筆記（五）
文章題目 《高中歷史教學(xué)中的若干問題》 作者 朱漢國等 刊物名稱 《歷史教學(xué)研究與案例》
學(xué)習(xí)者：鄭春萍 時(shí)間：200.1.20 具 體 內(nèi) 容 今天主要學(xué)習(xí)了朱漢國老師主編的《歷史教學(xué)研究與案例》中的《高中歷史教學(xué)中的若干問題》第一個(gè)問題“如何在有效時(shí)間內(nèi)完成課堂教學(xué)內(nèi)容”，文章建議我們要完成一個(gè)模塊教學(xué)，又要實(shí)現(xiàn)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，可以采取如下方法：
一、教師對(duì)高中三年要教學(xué)的全部歷史課程模塊提前作出整體規(guī)劃安排。
二、教師要對(duì)即將實(shí)施教學(xué)的某個(gè)歷史課程模塊進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、依據(jù)課標(biāo)，依托教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合。
四、依據(jù)課標(biāo)，制訂科學(xué)、完善的課堂教學(xué)目標(biāo)，這是高中歷史新課程提高教學(xué)效率的核心環(huán)節(jié)。
學(xué) 習(xí) 感 受 高中歷史新課程在結(jié)構(gòu)上的突出特征，是以模塊——主題單元（專題）式的課程結(jié)構(gòu)取代了以往的線性（通史式）課程結(jié)構(gòu)。隨之而改變的由教學(xué)的恒定時(shí)間模式，代之以模塊的時(shí)限模式；又由于新歷史課程內(nèi)容以多開端、多系列、多層面的方式構(gòu)建，使高中歷史新教材較之以往的舊教材都出現(xiàn)了跨度大、跳躍大、難度高、內(nèi)容多等特點(diǎn)。
通過本文的學(xué)習(xí)，對(duì)于如何有效的完成課堂教學(xué)內(nèi)容做到了心中有數(shù)，并將努力在實(shí)踐中不斷規(guī)范自己的教學(xué)行為，以提高課堂效率。
新課程理念下歷史課堂有效教學(xué)策略的學(xué)習(xí)筆記（六）
文章題目 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的幾個(gè)注意點(diǎn) 作者 丁裕忠 刊物名稱 《新課程研究·基礎(chǔ)教育》2008年第1期 學(xué)習(xí)者：鄭春萍 時(shí)間：2008.2.18 具 體 內(nèi) 容 丁裕中老師在《實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的幾個(gè)注意點(diǎn)》文中，闡述了在新課程理念下提高課堂教學(xué)的有效性，就必須要注意以下幾點(diǎn)。
一、深刻領(lǐng)會(huì)和正確把握教學(xué)目標(biāo)
二、正確把握教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位
三、活用教學(xué)方法防止課堂教學(xué)模式僵化
四、對(duì)問題探究切莫“開放自由”
五、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要避免短期效應(yīng)而應(yīng)注重長(zhǎng)期效應(yīng)
學(xué) 習(xí) 感 受 丁裕中老師的這篇文章雖然是講的化學(xué)課堂教學(xué)中的有關(guān)要注意的問題，但是這樣的問題在我們歷史課堂教學(xué)中也常會(huì)遇到，通過本文的學(xué)習(xí)，可以更好的注意在自己的課堂教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題。
新課程理念下歷史課堂有效教學(xué)策略的學(xué)習(xí)筆記（七）
文章題目 有效性是課堂教學(xué)的“命脈” 作者 余文森
刊物名稱 中國教育先鋒網(wǎng) 學(xué)習(xí)者：鄭春萍 時(shí)間：2008.10.25 具 體 內(nèi) 容 當(dāng)前，課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。課堂教學(xué)改革就其總體而言，大方向是正確的，并取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是對(duì)新課程理念的理解、領(lǐng)會(huì)不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力的原因，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象。可以說，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。
本文主要從：什么是教學(xué)有效性、克服無效和低效的教學(xué)、從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)三個(gè)方面闡述了課堂教學(xué)的有效性。
學(xué) 習(xí) 感&n
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