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我背誦《傷寒論》的心得體會(huì)(國慶獻(xiàn)禮)
我背誦《傷寒論》的心得體會(huì)(國慶獻(xiàn)禮)收藏分享2011/10/2 19:02|發(fā)布者:david92003|查看數(shù):201|評(píng)論數(shù):8摘要:首先感謝仲景先師,我們大家聚集于此,都是仲景的恩澤。做對(duì)聯(lián)云:仲景區(qū)區(qū)二百六十方,岐黃鼎鼎一千八百年!中醫(yī)入門的唯一辦法就是背誦記憶,這本來沒什么好說的,舍此之外別無二法。歷代名醫(yī)莫不是扎實(shí)的背誦.首先感謝仲景先師,我們大家聚集于此,都是仲景的恩澤。
做對(duì)聯(lián)云:仲景區(qū)區(qū)二百六十方,岐黃鼎鼎一千八百年!
中醫(yī)入門的唯一辦法就是背誦記憶,這本來沒什么好說的,舍此之外別無二法。歷代名醫(yī)莫不是扎實(shí)的背誦基本功開始學(xué)起。這是最快最好最穩(wěn)妥進(jìn)入中醫(yī)之門的辦法。
列舉名老中醫(yī)之路里面的記載:
(1)吳棹仙(四川名老中醫(yī))老師.中年棄儒從同鄉(xiāng)李同慶公習(xí)醫(yī).以陳修園公余十六種為教材,命先師誦讀。如是二年,先師對(duì)《傷寒論淺注》正文與注釋,皆能背誦,為以后走上醫(yī)學(xué)道路奠定了基礎(chǔ)!葞煂(duì)《內(nèi)經(jīng)》、《難經(jīng)》、《傷寒論》、《金匱要略》等經(jīng)典著作,不僅都能原文背誦,且字斟句酌,做到了解經(jīng)字字有出處。
(2)陳鼎三(四川名老中醫(yī))十五歲從文學(xué)醫(yī),后拜師于邑之宿醫(yī)陳穎川。陳老潛心歧黃,嗜書如命,不僅能背誦四大經(jīng)典著作原文(其中《內(nèi)經(jīng)》是重要篇章),且能背誦一些名家的注釋。陳老主張背誦一些經(jīng)典著作和經(jīng)典條文,他能全文背誦《傷寒》、《金匱》、《本經(jīng)》、《溫病條辨》及許多重要注家之注。對(duì)《內(nèi)經(jīng)》的重要篇章皆能大段背誦,對(duì)注家更是如數(shù)家珍。中年以后,據(jù)自己歷年來的體會(huì),得出這樣的結(jié)論:不可囿于背誦,但又不可不背誦,應(yīng)該有重點(diǎn)的背誦(這可不是那些不背書就要"靈機(jī)活動(dòng)"者的借口)。譬如破竹,數(shù)節(jié)之后,皆迎刃而解(《晉書·杜預(yù)傳》)。陳老為什么主張背誦呢?他認(rèn)為臨床經(jīng)驗(yàn)用文字表現(xiàn)很難全面,而讀書人對(duì)同樣的文字之理解,又會(huì)受到文化水平、臨床經(jīng)驗(yàn)、閱歷、判斷力和想象力等種種因素的影響。因此,要還原到作者所需要用文字表達(dá)的實(shí)際情況,其準(zhǔn)確性就比較差。我們根本不可能走到已經(jīng)作古的前輩名家面前,由他們通過實(shí)際病例講解總結(jié)成文字的東西,既無名師親授的可能,那么就只有通過精讀,反復(fù)讀,以至背誦,再在臨床上去反復(fù)揣摩,從中悟出真諦,這是其一。其二,經(jīng)典著作中的條文,乃是從無數(shù)病例中總結(jié)出來的具有規(guī)律性的東西,也就是俗話所說萬變不離其宗之宗。記住它,背誦它,就能在臨床上觸發(fā)思緒,吃透精神,從熟生巧,別出心裁。
(3)張珍玉(山東名老中醫(yī))我十六歲時(shí),父親便讓我一面上學(xué),一面在業(yè)余時(shí)問和哥哥一起學(xué)習(xí)中醫(yī)。首先學(xué)習(xí)淺顯的內(nèi)容,背誦《醫(yī)學(xué)三字經(jīng)》、《藥性賦》、《瀕潮脈學(xué)》、《(湯頭歌訣》替!端鲉枴ぶ两陶摗诽岢鲋t(yī)應(yīng)做到「誦」、「解」、「別」、「明」、「彰」,父親也要求我們從背誦入手,先裝進(jìn)肚子里,再慢慢消化、吸收。起初父親不給講解,又沒有通俗版本,全憑死記硬背,非常吃力。父親家教甚嚴(yán),過一階段就考我們,提出其中的一句,我們必須熟練地往下背誦。我和哥哥互相督促,互相問答,睡覺前背,走路時(shí)背,上廁所也背。學(xué)識(shí)漸進(jìn),背誦也漸容易了。二,年間把《醫(yī)學(xué)三字經(jīng)》、《藥性賦》瀕湖脈學(xué)》、《湯頭歌訣》都背過了。然后開始攻讀王冰次注「內(nèi)經(jīng)》、陳修園的《金匱要略淺注》、《傷寒論淺注》,也是先背誦。雖然都有注釋,也不準(zhǔn)看。
(4)謝海洲
經(jīng)典著作是中醫(yī)理論的源泉,有了熟讀乃至重點(diǎn)篇章能夠背誦的硬功,博覽各家各派,才能抓住重點(diǎn)。老一輩所以能引經(jīng)據(jù)典,脫日而出,如數(shù)家診,就是困年輕時(shí)下過一番苦功。經(jīng)典讀熟了,以后才有豁然貫通之妙。尤其在青少年時(shí),奠基更為重要。我四歲時(shí),隨祖父課徒的學(xué)生念些歌賦,雖不理解,念得多了,也就記住了。背,不單純是記憶的問題,還有加深理懈的作用。學(xué)習(xí)方歇、藥物更是如此,不背不成。熟背才能得心應(yīng)手,口到筆到,熟能生巧。臨術(shù)時(shí)初有方,后無方,最后又有方。這種意境都是背誦、記憶、實(shí)踐、提高的過程。背誦開始要少,由少而多,積腋成裘,積沙成塔。到一段落,可以暫放,再另起第二段落,記熟了再開始第三段!督饏T要略》我就是這樣分條分段背誦的,一共四百條都能朗朗上口,永志不忘,并可由此及彼,互相聯(lián)想,互相印證。這種背誦的「童子功」,對(duì)學(xué)中醫(yī)的人是必備的。
(5)方藥中
我一開始學(xué)醫(yī),老師就要求我背誦《傷寒》、《金匱》原文,背誦經(jīng)絡(luò)走向及穴位,并且在恃診時(shí),經(jīng)常結(jié)合病人情況提出問題要我當(dāng)場(chǎng)解答,口述方名要我開藥,口述穴位要我扎針,甚至何以用此方,何以選此穴,亦窮加詰問。一旦處方開不完全或找不到穴位,老師就勃然變色,自己提筆開方,自己動(dòng)手扎針,弄得我面紅耳赤,坐立不安,只好下死功夫,夜以繼日,不敢稍懈。
在《名老中醫(yī)之路》書中這樣的例子太多了,這些真正到達(dá)所謂"師其法不泥其方""圓融通達(dá)"境界的大師們,沒有一個(gè)不是從扎扎實(shí)實(shí)的背誦記憶開始的。沒有一個(gè)不是諄諄告誡后學(xué),要打好基本功。
我是從2011年一月開始背誦傷寒論的,花費(fèi)了大約五個(gè)月的時(shí)間,可以說,我會(huì)背誦了。
工欲善其事必先利其器,首先是整理一個(gè)最權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)版本
然后就按著性子慢慢背誦了,首先要把傷寒論分成三或者四部分,每天只讀這一部分,輪流進(jìn)行。這樣全篇都可以得到熟悉,不會(huì)出現(xiàn)前面很熟,后面沒見過面的情況。
也可以直接從后面開始背誦,比如說直接從少陽篇開始背誦,也可以杜絕出現(xiàn)前熱后冷的情況。
寒假期間,大部分學(xué)生都離開學(xué)校了,我就在學(xué)校教學(xué)樓樓頂上一個(gè)空間里面和同學(xué)一起大聲朗讀,十幾天后,臨近過年的時(shí)候才回家。
每天只需要讀,不需要用力去背誦,要求吐字清楚,聲聲入耳,不可貪快。有時(shí)候看起來最慢最笨的方法卻是最快最好的方法。
現(xiàn)在中醫(yī)學(xué)子浮躁迷茫者很多,被五運(yùn)六氣,周易八卦,火神派之類迷惑不少。自己不去扎扎實(shí)實(shí)背誦東西,根底柔弱,就容易被這些學(xué)說干擾。好比站樁都不會(huì),卻要學(xué)習(xí)什么天馬流星拳,最后鏡花水月一場(chǎng)空,徒徒耗費(fèi)青春。
背誦傷寒論有什么好處呢?
就是在學(xué)習(xí)傷寒課程,看經(jīng)方醫(yī)案,或者其余經(jīng)方書籍的時(shí)候,能很容易的聽懂看懂,如果方劑也可以熟練背誦的話,看了別人的經(jīng)驗(yàn)就可以直接應(yīng)用了。
還能夠建立一種六經(jīng)(六病)的思維體系,好比擁有大海中的指南針一樣的感覺,這些都是從背誦中得來。
我繼續(xù)背誦了全部經(jīng)方的組成成分,現(xiàn)在主要背誦《金匱要略》和后世方劑。受益良深,深深驚喜背誦了傷寒論,以及經(jīng)方方劑的組成成分以后別人的經(jīng)驗(yàn)就可以被我應(yīng)用起來。
中醫(yī)的學(xué)習(xí)并不難,只要心思單純一點(diǎn),不被各家學(xué)說干擾,認(rèn)定一個(gè)路子,一家學(xué)說,直接當(dāng)下承當(dāng)下來,全身心投入于此,就可以大大縮短學(xué)習(xí)中醫(yī)的過程。古人云:制心一處,無事不辦。
對(duì)于中醫(yī)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,我深深擔(dān)憂,眩人心目的學(xué)說如此之多,卻極少有人出來說中醫(yī)基本功---背誦記憶原文的極端重要性。
我每每向人強(qiáng)調(diào)背誦的極端重要性,就有人說背誦會(huì)成為死讀書,"盡信書不如無書",要"靈機(jī)活動(dòng)"之類的話。我也無可奈何。有人更是以自己記憶力差為借口,但我更不相信一個(gè)智力正常的兒童或者成年人讀誦傷寒論三四百遍還不會(huì)背誦。只是懶惰的借口罷了。
我認(rèn)為早期讀書,強(qiáng)調(diào)背誦,對(duì)初學(xué)來說,確是一個(gè)最值得重視的好方法。清·章學(xué)誠說:「學(xué)問之始,非能記誦。博涉既深,將超記誦。故記誦者,學(xué)問之舟車也。」(《文史通義》)涉山濟(jì)海,少不了舟車,做學(xué)問也是如此。只要不是停留在背誦階段,而是作為以后發(fā)展的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn),那么,這樣的背誦便不得以「讀死書」誚之。
很多人宣揚(yáng)中醫(yī)要活學(xué)活用,"師其法不泥其方",自謂圓融通達(dá),儼然已經(jīng)獲得靈機(jī)活法。打探一下其人根底,往往基本功并不牢靠,沒幾個(gè)人會(huì)背誦《傷寒論》以及常用方劑準(zhǔn)確組成,多是沽名釣譽(yù)之輩。反而那些真正獲得靈機(jī)活法的經(jīng)方大師們卻不斷在對(duì)后人強(qiáng)調(diào)基本功的重要性。
獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞。我夢(mèng)想建立一個(gè)基本功扎實(shí)的經(jīng)方協(xié)會(huì),要求每一個(gè)會(huì)員必須集體讀誦《傷寒論》、《金匱要略》、以及方劑歌訣三百遍以上,第一步達(dá)到字字句句熟練背誦,脫口而出的程度。然后再制定必讀書目,嚴(yán)格執(zhí)行,步步檢查。我想這可能是發(fā)展中醫(yī)后備力量,形成求真務(wù)實(shí)之風(fēng)的一個(gè)好做法。
本文內(nèi)容由金針徐風(fēng)瑞提供
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