淺談小學生習慣培養(yǎng)的心得

19世紀蘇聯(lián)烏申斯基說："良好的習慣乃是人在其神經系統(tǒng)中所存放的德育資本，…可以把自己生活中的道德大廈建筑得越來越高。"可見，好習慣對于小學生的成長有著重要意義。一般來說，人很多的習慣都是在早年形成的，好習慣受益一生，壞習慣貽害終生。小學生的習慣正處在形成階段，更需要我們老師精心呵護，努力培養(yǎng)。

如今，面對今天越來越多的獨生子女，家人的溺愛、社會不良風氣的影響與經濟的沖擊等促使孩子形成了許多陋習，比較嚴重的是學習態(tài)度不端正，應付馬虎的心理司空見慣(尤其到了高年級)。因此，近幾年的教育教學實踐中，筆者努力探索，在培養(yǎng)學生良好的行為與學習習慣上獲得一些啟示。下面拾擷兩點心得與同仁們分享：

首先、以身作則，樹立教師的人格魅力

教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人，以自己的模范言行來教育和影響學生�？梢娂訌妼�學生的良好習慣培養(yǎng)離不開教師，而教師的人格魅力是培養(yǎng)學生好習慣的關鍵因素。當然，教師人格魅力的培養(yǎng)的關鍵來自教師對學生的表率作用和對學生的理解和熱愛。正所謂"親其師，信其道"。因此，筆者特別注重自身的形象塑造，用自己身上的閃光點去引導教育學生，使他們的身心更加健康，同時也更加茁壯成長！

每天清晨，我都著裝整潔，情緒飽滿地與學生開始一天的學習；堅持采用文明禮貌用語，主動熱情地和學生問好，一句簡單的"XX，早上好！""很高興第一個見到你""昨晚睡得香嗎?""今天進校園感覺如何?""有吃早餐嗎?"…這些看似簡單而有效的問候拉近了我們師生間的關系，使師生之間的關系更加和諧、更加融洽了；大掃除中，我挑起竹掃帚不停揮舞著落葉，彎腰拔草，提水擦玻璃、拖洗地板；學生每天輪流做值日，我則主動把黑板擦干凈，默默地拾起扶正衛(wèi)生角中打亂的工具；…學生看在眼里，內心無比感動，覺得老師平易近人，更加信任、欽佩我。同時養(yǎng)成每節(jié)課騰出5分鐘左右的時間與學生聊天，問候他們聽得懂嗎?今天有碰到什么開心或不開心的事?班級里(同學們)有何新的變化?對老師有什么新的要求或建議?…這使學生感受到老師對他們的關心與呵護，讀懂了老師對他們的體貼與照顧，從而愈來愈喜歡我；而自己在學生心目中越來越有威信，對他們的教育就起到事半功倍的效果。

其次、鼓勵寫日記，促進學生身心健康成長

在教學中，非智力因素的動力作用對于促進學生學習能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，促進學生主動發(fā)展的教學策略把激發(fā)學生的非智力因素即更好地調動學生的內在驅動力放在首位，重點培養(yǎng)學生較高的學習動機，激發(fā)濃厚的學習興趣，養(yǎng)成頑強的學習意志和良好的學習習慣。

當前，小學生普遍存在著性格內斂的現象，一到高年級(從教12年，筆者都擔任高年級語文教學)，話語就少了，變得閉澀了。此時我耐心鼓勵學生提筆寫日記，把自己真實的一面地坦露出來。從中可以及時了解學生的思想、體貼學生的難處，不受時空限制與學生溝通，為正確教育引導學生打下堅實的基礎。并且改變給日記寫評語形式與內容，采用"第二人稱"的形式寫評語，采取"優(yōu)良中及"或"ABC"的等級制進行評議，并運用"加分制"的方式激勵學生主動寫日記(即一篇評"優(yōu)"或"A"的日記則給單元考試加2分；"良"或"B"的加1分；"有進步"的加1分)，學生撰寫日記的勁頭可高了，而且在自己的悉心引導下，他們漸漸養(yǎng)成"留心--用心--恒心"！(注：留心，即留心觀察生活與學習中的身邊事；用心，即用心寫好每一篇日記；恒心，即堅持不懈地寫日記，不半途而廢。)且看學生在日記對這三個詞的理解與掌握：吳明軍說："看了這三個詞、六個字，我深有感悟：日記是一種可以鍛煉人們意志的方法，也是一種能提高自己寫作水平的方法。"吳鴻煒寫道："我感受到：做事須認真，不能虎頭蛇尾，不然成了習慣就不好改！同時，我對這三個詞'留心、用心、恒心'有了更深的理解。"這不僅提高了學生的寫作能力，而且培養(yǎng)了學生的良好的心理品質，這"三心"是人人走好人生路的十分重要的心理素質。

不僅如此，筆者經常透過日記覺察到班里存在的一些不良現象，以便自己及時教育、正確引導，幫助學生健康地成長、快樂地生活。記得吳錦萍同學在日記中寫道："上體育課，老師讓我們做完熱身運動，接著舉行賽跑，…我就拼命地跑，不管三七二十一，結果跑了一個第一名，可是是倒數第一名�？龋�可能是我太胖了…"從這篇日記，我讀到學生的煩惱，我知道五年級的女生對"胖"是很敏感的，并且這情緒會影響她的學習，我立即在日記下方寫上："親愛的錦萍，其實你在老師眼里不僅不會胖，而且十分可愛、幽默(你的語言表達'結果跑了一個第一名，可是是倒數第一名'告訴我的)，我很欣賞你這一點！我知道通過你的努力，你在下次賽跑中一定不會再得'第一'的！"這些話語不僅肯定她的優(yōu)點，還鼓勵她積極鍛煉，培養(yǎng)她不怕挫折的精神與態(tài)度。

在張清清同學日記里，當了解到一些男生做值日卻在玩耍，只剩兩個女生在掃地，她十分感慨，多么希望這些男同學能改變這種做法時，馬上提筆寫下："放心，你能發(fā)現這個問題，并間接告訴老師，不就是盼望得到老師的幫助嗎?我會的！"她看了，無比開心，一直點頭，嘴里還不斷說："謝謝老師！"當天中午，我客氣地把這幾個男同學請過來和自己談心，在和諧的氛圍中，我旁敲側擊，引導他們做值日雖是件辛苦的勞動，但可以培養(yǎng)個人的責任心和熱愛勞動的精神，學會與同學團結合作，又鍛煉自己的意志力，難道這不好嗎?漸漸地，他們認識到了錯誤，一個個面紅耳赤地表示以后保證不再這樣做了！后來的觀察，證明了這幾個男同學果然說到做到，還經常幫助其他同學做值日。瞧，通過日記，可以發(fā)現班級中存在的問題與現象，及時調解和教育，使學生更加團結、更加和睦，在這個溫暖的集體中愉快地學習與生活。

…

透過學生日記這扇窗，我閱讀著，我收獲著--分享學生的快樂，分擔學生的憂愁，體會學生的苦楚；自己與學生的心靈距離拉近了，與學生的隔閡漸漸地消失了，漸漸走進了學生的心扉。

筆者堅信：細節(jié)之處顯教育，平凡之中見藝術，只要我們?yōu)閹熣呱糜诓蹲浇逃�細�?jié)，從心底與學生溝通，"細水長流"，我們的教育一定成功！

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