在平和的心態(tài)中尋找做教師的幸福--假期讀書(shū)心得

作為一名教師，每天除了正常上課、批改作業(yè)之外，要干多少事?據(jù)統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，一天最多要完成15項(xiàng)工作。日復(fù)一日，年復(fù)一年，教師就這樣平平常常、按部就班、忙忙碌碌地工作著。這其中又能尋找到怎樣的職業(yè)幸福呢?

假期里讀了《透視名師課堂管理--名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》這本書(shū)，引起我的共鳴：老師，最主要的是育人，我們要在工作中找到樂(lè)趣，才能看好我們的學(xué)生。我們每天要面對(duì)很多學(xué)生的很多事情，僅僅煩惱是無(wú)濟(jì)于事的。當(dāng)孩子很亢奮的時(shí)候，你能否用富含感染力的言語(yǔ)，讓他歸于平靜；當(dāng)孩子沉悶的時(shí)候，你能否用有趣的話語(yǔ)或活動(dòng)，讓他興奮起來(lái)；當(dāng)孩子不愿意學(xué)習(xí)時(shí)，你能否用充滿激勵(lì)的言行，喚起他的向往，讓他獲得一種動(dòng)力，這些就是為人師的魅力和幸福。

我們首先要看得起教師這份職業(yè)，尊重我們的職業(yè)，我們才可以做到盡職盡責(zé)，這也是教師職業(yè)幸福感的來(lái)源。教師的幸福，首先要建立在當(dāng)下，這種幸福源于對(duì)職業(yè)的不斷追求和挑戰(zhàn)，不是說(shuō)僅僅將昨天的教案搬到今天的課上就可以的。其次要禁得起寂寞，耐的住清貧，靜下心、沉下心來(lái)搞教育，要挖掘自己的專業(yè)，向?qū)W者發(fā)展，當(dāng)成功來(lái)臨時(shí)，這就是一種幸福。

教師職業(yè)之所以神圣，是因?yàn)榻處煵皇且话愕穆殬I(yè)，教師人生的不幸福，生活的不如意，可能會(huì)影響到孩子的發(fā)展，不要把自己的不如意流露在學(xué)生面前，這也叫做職業(yè)底線。當(dāng)一個(gè)教師內(nèi)心充盈幸福的時(shí)候，將帶給學(xué)生愛(ài)的感召力。要用長(zhǎng)久的眼光看待學(xué)生，它能使我們從容地看待工作，擁有一種良好的心態(tài)，把教師工作做得有滋有味。著名特級(jí)教師張化萬(wàn)老師的幾句話更讓我贊嘆：我們不要把工作當(dāng)成一個(gè)個(gè)任務(wù)，要講究藝術(shù)性，我們面對(duì)著是活的學(xué)生，心態(tài)一定要好，承認(rèn)學(xué)生的差異，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，就能做好工作。不僅要包容學(xué)生的差異，更要看到孩子出現(xiàn)問(wèn)題的原因，分析哪些因素是可以改變的，同時(shí)還應(yīng)該為孩子提供哪些幫助等，這就是一種研究，這種研究可以幫助我們改進(jìn)現(xiàn)狀，可以讓我們感悟一種教育規(guī)律。煩躁和埋怨不僅于事無(wú)補(bǔ)，而且可能會(huì)使我們更加偏離。不論怎樣，都要讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)生活的濃厚興趣。

為人師要有個(gè)好的研究心態(tài)。教師要擁有"清、正、雅、和"的品質(zhì)，能夠在一種寧?kù)o的狀態(tài)下，在一種平和的心情中，用一種平常的眼光看待自己每天的職業(yè)生活，主動(dòng)去尋求一種專業(yè)素養(yǎng)的提升。要做一個(gè)激情與理性融于一身的教師。教師的工作要求我們要有較高的溝通能力，要有感召力、影響力。如果沒(méi)有激情就很難動(dòng)之以情、撫之以心；如果缺乏理性就很難曉之以理、導(dǎo)之以行。因此，應(yīng)該激情與理性并存，熱情與真誠(chéng)同在，避免簡(jiǎn)單的說(shuō)教，用兒童的眼光與孩子交流。在對(duì)職業(yè)的掌控中，體會(huì)職業(yè)自信的幸福。

研究，其實(shí)就是把我們每天簡(jiǎn)單的、平凡的工作變得不平凡。你可以平凡，但不能平庸，要每天超越，就不會(huì)覺(jué)得那么枯燥和乏味。當(dāng)教師要享受做教師的幸福，這是最基本的--在平和的心態(tài)中研究平凡的小事。研究對(duì)教師意味著什么?意味著學(xué)習(xí)、意味著實(shí)踐、意味著反思、意味著改進(jìn)，因此，教師作研究和大學(xué)專業(yè)人員作研究是完全不同的。

教師的工作環(huán)境和工作能力肯定是有差異的，但是心情應(yīng)該沒(méi)有差異。如果教師的臉上沒(méi)有洋溢著幸福感，那么這所學(xué)�？隙�沒(méi)有朝氣；如果一位教師對(duì)自己的學(xué)校沒(méi)有一種自豪感，那么這所學(xué)校也沒(méi)有多大的發(fā)展前景。教師要"笑著做教師、蹲著看學(xué)生、樂(lè)著做同事"。

笑著做教師：不會(huì)笑的教師學(xué)生是不會(huì)喜歡的。教師發(fā)自內(nèi)心的微笑，正是在傳遞他內(nèi)心擁有的教師這一職業(yè)所獨(dú)具的人性感召力，這種感召力透過(guò)教師智慧的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到來(lái)自于教師的關(guān)愛(ài)、重視、指導(dǎo)、暗示、欣賞和接納。

蹲著看學(xué)生：與學(xué)生的目光平視，意味著教師應(yīng)該擁有寬容、信任、理解、等待的情懷；意味著童心的回歸，包容與善待孩子的問(wèn)題。孩子就是孩子，每一個(gè)成長(zhǎng)中的問(wèn)題都是孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)。要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)于幫助別人與主動(dòng)求得別人的幫助的策略。樂(lè)著做同事：教師們?cè)谝黄鸸ぷ魇且环N緣分。教師之間的和諧互助，可以帶給學(xué)生積極的影響；教師之間的交流和分享，有助于改善我們的教育行為，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)；教師之間的友愛(ài)和尊重，又會(huì)讓我們的教育形成目標(biāo)一致的教育合力。要讓大家感覺(jué)到這是一個(gè)充滿活力的組織，使教師每天都能帶著幸福感來(lái)到學(xué)校，每天又非常溫馨地離開(kāi)。教師和學(xué)生因能得到變化和成長(zhǎng)而幸福，這種群體的職業(yè)幸福感會(huì)像種子一樣生長(zhǎng)、傳播。

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