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初中物理新課程標準學習心得
從初中就開始學習物理,到現(xiàn)在教物理,居然已經(jīng)有十四年了。手里捧著物理課程標準,在思考一個久遠的問題,物理這門學科的意義是什么?我們老師在傳播著什么?如何傳播?終于可以靜下心認真領悟了!物理科學作為自然科學的重要分支,不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用,而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然科學,到牛頓時代的經(jīng)典力學,直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等,都是物理雪家科學素質(zhì)、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)。在義務教育階段,物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練,注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程,而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程,經(jīng)歷基本的科學探究實踐,注重物理學科與其他學科的融合,使學生得到全面發(fā)展!
義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能,經(jīng)歷基本的科學探究過程,受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶;它是以提高全體學生的科學素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學的基礎課程。
(一)物理課程的基本理念是:
1、注重全體學生的發(fā)展,改變學科本位的觀念,重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理,從物理走向社會,新課標體現(xiàn)了更關注社會,更帖近學生的生活。例:北京市使用清潔燃料車;由火車時刻表計算平均速度;現(xiàn)代版曹沖稱象;水果電池;電冰箱的技術參數(shù);用脈搏、步長測時間和距離;學讀汽車速度表;用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別;用絕緣導線、鐵釘、鐵片等自制有線電報機…。
3、強調(diào)過程與方法的教學,注重科學探究,提倡學習方式的多樣化。新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體,讓學生經(jīng)歷科學探究過程,學習科學探究的方法,培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識;改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式,提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中,使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力,以及學生對于科學本質(zhì)的理解和科學價值觀的樹立,是與科學知識的學習同等重要的。因此,新課標十分強調(diào)科學探究的學習。在"內(nèi)容標準"中,科學探究是和科學內(nèi)容并列的,它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn),以及探究教學的形式,并分析了探究教學的實例。
新課標把"過程與方法"作為課程目標之一,與"知識與技能"、"情感、態(tài)度與價值觀"并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于,它除了使用"知道"、"理解"等描述學習結果的行為動詞外,還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求,如"經(jīng)歷探究浮力大小的過程"等。這種表述體現(xiàn)了一種理念:與過去的義務教育物理課程相比,課程標準更強調(diào)學習的過程。
新課標還強調(diào)了知識與技能、科學能力與科學方法、情感態(tài)度和價[NextPage]值觀都可以通過科學探究來實現(xiàn)。如"探究重力的大小跟什么因素有關?"實驗方法設計如下:第一步,問題的提出;第二步,讓學生猜想;第三步,用鉤碼和彈簧稱進行實驗;第四步,數(shù)據(jù)處理(數(shù)據(jù)表格、圖象作圖);第五步,探究得出結論(數(shù)學函數(shù)表達式)。
4、注重學科滲透,關心學科發(fā)展,加強STS教育
注重科學技術與社會的關系,是當今世界科學教育的一個大趨勢?萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展,同時它又受到社會發(fā)展的制約;科學技術給我們的生活帶來了福利,同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學,很少涉及科學的意義,應該以物理學的內(nèi)容為素材,受到科學的、技術的和人文的教育,著眼點不在于提出多少有實際價值的建議,而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術問題的意識,以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。
(二)新課程標準對教師提出了更高的要求
如果把新課程標準的制定看成是實施新課程改革的第一次創(chuàng)造性工作的話,那么制定新的教科書則是第二次創(chuàng)造性的工作,而教師依據(jù)新課標、按照新教科書實施教學可以稱之為第三次創(chuàng)造性的工作了。因此面對新課標,新教材,新理念,新思路,新評價,對廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀念:要求全體教師樹立全新的教育理念,把握新課程標準的內(nèi)涵,更新教育觀念,注重全體學生的發(fā)展,改變學科本位的觀念;切實重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能;倡導科學的探究性學習方法,提倡學習方法的多樣性;注重過程與方法的教學;強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標目標(三維目標體系)并舉;加強新的課堂教學設計、課外作業(yè)設計及學生評價體系設計等。
2、開展教育科研,進行教育探索:面對全新的課程標準和新課程教材,我們必須積極探索新的教學方法,構建新的教學模式,加強信息技術與各學科課程的整合,就要求全體教師積極開展教育科研。"行動研究法"是目前一種適合于廣大教育技術實際工作者的研究方法。行動研究是一種切合中小學教師實際的研究方式,體現(xiàn)出中小學教育科研"問題即課題、教學即研究、成長即成果"的特點。教育行動研究是"教師即研究者"這一現(xiàn)代教育理念的具體實踐,是教師專業(yè)發(fā)展的具體途徑。它既是一種方法技術,也是一種新的科研理念、研究類型。行動研究是從實際工作需要中尋找課題在實際工作過程中進行研究,由實際工作者與研究者共同參與,使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用,從而達到解決實際[NextPage]問題,改變社會行為的目的的研究方法。行動研究有利于學校的教學改革;行動研究能促進教師的專業(yè)發(fā)展;行動研究有利于提高行政管理的效能;行動研究有利于學校與社會的溝通;可以給師范生提供大量的實際工作經(jīng)驗案例;行動研究克服了教育技術理論與教育技術實踐相脫節(jié)的弊端。
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