的讀書(shū)心得
最近，讀了《善待學(xué)生是教育的法寶》，我深受啟發(fā)。正如現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)中，建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。我們提倡師生間的正常友好交往，這樣的交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互構(gòu)建，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。(一)善待學(xué)生，寬容是愛(ài)的精髓
寬容就是對(duì)學(xué)生的要求不要過(guò)死，過(guò)于苛刻，過(guò)于統(tǒng)一，教師要有一顆"博愛(ài)"之心，要給予學(xué)生更充分的自由，允許并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思想和行為，并對(duì)學(xué)生的幼稚、過(guò)失、冒犯持寬容態(tài)度，體現(xiàn)出一種長(zhǎng)者風(fēng)范。寬容學(xué)生小心翼翼地保護(hù)孩子心靈上的"閃光點(diǎn)"，只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分張揚(yáng)，創(chuàng)造性才能獲得更好地發(fā)揮。
(二)贊賞學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的這一個(gè)
蘇霍姆林斯基說(shuō)："每個(gè)孩子都是一個(gè)世界-完全特殊的獨(dú)一無(wú)二的世界。"教師要用孩子的心看待孩子，不歧視孩子，以欣賞的眼光看待每一個(gè)兒童，相信每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的"這一個(gè)"，珍視他們獨(dú)特的體驗(yàn)，保護(hù)他們稚嫩的童心，贊美他們哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，達(dá)成班上"沒(méi)有差生，只有差異"的共識(shí)。
沒(méi)有一個(gè)人是全能的，也沒(méi)有一個(gè)人是無(wú)能的。教師絕不能僅憑一時(shí)、一事給學(xué)生的現(xiàn)在和將來(lái)妄下斷言，必須注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的個(gè)性特長(zhǎng)，看到每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生各展其能、各顯其才，并且不要吝嗇贊美之詞，讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)："教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。"課堂上，教師是引導(dǎo)者，是點(diǎn)撥者，是鼓舞者，是激勵(lì)者，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的某一特定過(guò)程或特定結(jié)果，以正確鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)、贊許，可以強(qiáng)化學(xué)生自信、自愛(ài)、自尊、自持的信念，增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中成功的體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生通過(guò)積極學(xué)習(xí)獲得成功并再次體驗(yàn)成功的需要。教師應(yīng)該以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮激勵(lì)的教學(xué)效應(yīng)。
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