《走進(jìn)最理想的教育》讀書(shū)心得

理想的教師應(yīng)該是充滿理想和激情，富有詩(shī)情畫(huà)意的人。理想是一個(gè)人的精神追求，是人體內(nèi)原始爆發(fā)力的歸宿。用激情釋放能量，在陽(yáng)光的心情下，在無(wú)盡的動(dòng)力中為了自己從未泯滅的童心和對(duì)教育的初衷不懈努力和拼搏。有夢(mèng)想才會(huì)有希望，我們不僅僅活在夢(mèng)中，因?yàn)槲覀冇行袆?dòng)。生命的奮斗意義將永垂不朽。

理想的教師應(yīng)該是為了自己的目標(biāo)不懈奮斗和挑戰(zhàn)的人。在我們的實(shí)際教育教學(xué)中，我們會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，我們要有足夠的思想和準(zhǔn)備，隨時(shí)準(zhǔn)備著挑戰(zhàn)困惑，更重要的是挑戰(zhàn)自己的人生極限。人的追求往往是無(wú)止境的，有自信心的人，能夠通過(guò)自強(qiáng)不息的挑戰(zhàn)將困難和自己心中的惰性踏之腳下。挑戰(zhàn)困境的同時(shí)，挑戰(zhàn)人本身這一屏障，只有不畏艱難險(xiǎn)阻的人才能到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。

合作的社會(huì)需要合作的人才。與人合作，善于交流，講究策略，尊重他人，尤其是我們的學(xué)生。在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中完善，才能形成自己的獨(dú)特的人格魅力，同時(shí)，這種魅力又在合作中得以體現(xiàn)，在我們教育教學(xué)的方方面面得以體現(xiàn)。這要求我們懂得奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)比僅僅的獲取更快樂(lè)。所以，我們應(yīng)具有特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗，特別能奉獻(xiàn)的精神和意識(shí)。

愛(ài)，是偉大的教育，充滿愛(ài)的教育將是教育的終極。孩子是個(gè)性的，在尊重的基礎(chǔ)上更愛(ài)，理解和相信每一個(gè)孩子是無(wú)比重要的。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有美好的教育，用微笑感召心靈，為愛(ài)忙碌，為愛(ài)詮釋，為愛(ài)造句，用愛(ài)的風(fēng)帆為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，為孩子支撐一方永遠(yuǎn)沒(méi)有委屈的天空。

作為教育者，我們有自己的尊嚴(yán)，所以，教師應(yīng)該敢于發(fā)出自己的聲音。把我們工作中的小事做好，記錄成冊(cè)，就是一部名著。創(chuàng)新是人類進(jìn)步的階梯，是民族優(yōu)化的靈魂，也是我們教師永葆青春的法寶。人無(wú)我有，人有我新，人心我轉(zhuǎn)，充滿創(chuàng)新，是我們與眾不同的追求。

教師的本質(zhì)工作是教書(shū)育人。給孩子一杯水，教師要有一桶水，一桶鮮活的水。水之源泉，學(xué)習(xí)所致。試想：一個(gè)不讀書(shū)的教育者，如何給我們的學(xué)生時(shí)代的美感，追求的力量和共進(jìn)的最強(qiáng)音。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書(shū)讓人明智。工作之余，以書(shū)為友，沉思反想，才能為教育奠定自身的基礎(chǔ)。一粒飽滿的莊稼才能果人饑腹就是這個(gè)道理。

關(guān)注人類命運(yùn)，教會(huì)學(xué)生如何的生存，如何的生活，如何的勞動(dòng)，如何的創(chuàng)造，如何的學(xué)習(xí)才是教育的終極目的。用我們手中書(shū)籍的力量改變一個(gè)病態(tài)的社會(huì)根源，從我們手中的每一個(gè)孩子抓起，我們義不容辭，也責(zé)無(wú)旁貸。沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感的教育，祖國(guó)的未來(lái)如何是鮮花怒放的世界。作為知識(shí)的層面，我們更加肩負(fù)著民族進(jìn)步，國(guó)家振興的歷史使命。

當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)際的教育教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的挫折和困難，如何的面對(duì)?請(qǐng)挺起我們不屈的脊梁，同所有惡劣的環(huán)境做不撓的抗?fàn)�，我們是鐵，我們是鋼，是我們的堅(jiān)韌塑造了孩子的堅(jiān)強(qiáng)。

總之，我心中理想的教師應(yīng)該是：身心健康，家庭幸福，安居樂(lè)業(yè)，才學(xué)八斗，機(jī)智過(guò)人，始終陽(yáng)光，負(fù)有責(zé)任，不屈抗?fàn)�，努力學(xué)習(xí)，與人合作，充滿激情，講究奉獻(xiàn)，敢于挑戰(zhàn)，善于用愛(ài)為國(guó)家、民族進(jìn)步和孩子健康成長(zhǎng)支撐一方的人。

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