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讀《教師的20項修煉》心得體會
"書籍是人類進步的階梯。"利用寒假時間我讀了《教師的20項修煉》這本書。這本書是郭元祥教授所著，分為三篇--第一篇"修煉教師形象"，第二篇"精練教師生活"，第三篇"錘煉教師專業(yè)"。這本"書"有太多的細節(jié)、太多的感動、太多的魅力、太多的藝術，需要我們?nèi)プ分�、去領會、去反思、去品悟。以下幾個章節(jié)我特別有感悟：教師的微笑能讓學生感到親切，增添學生學習的自信心，每次去上課，我微笑地走進教室，就能給學生營造一個寬松、和諧的學習氛圍，學生在探究知識時，能大膽提問，思維活躍，教學效果很好。教師的微笑如春風化雨，能潛移默化地影響學生，激勵學生，樹立學生的自信心。學生遇到難題，我微笑地對他說："別著急，再想想，我相信你一定能行的。"在耐心的等待中，學生終于解決了難題�？梢姡⑿τ兄鵁o窮的教育魅力，作為教師，我們每天都應帶著微笑走進教室，給自己一份好心情，給學生一份好印象。
教師的寬容是一種教育智慧，是一種教育修養(yǎng)；寬容是一種積極有效的教育態(tài)度，它要求教師真心地關愛自己的教育對象。小學生畢竟不同于成年人，他們在學習生活中出現(xiàn)一些失誤也不足為奇，教師應心平氣和，循循善誘，幫助他們認識自己的不足。曾記得剛參加工作的時候，有一次在課堂上對一"調(diào)皮"的學生狠狠地"罵"了一頓，課后這位學生對同學說了一句話："老師罵人，說明老師無能"。幾年過去了，這句話還時常在耳邊瑩繞。確實，對待學生，"罵"解決不了問題，多一點理解和包容效果會好一些。寬容是無聲的教育，但決不是縱容，孩子犯了錯，愿意改正，我們就應該寬容他們，給他改正的機會，這就是快樂教育。
教師的反思是新型教師的必備能力。從美國學者波斯納歸納的教師成長規(guī)律"經(jīng)驗+反思=成長"中，我感悟到：教師的成長過程，其實就是養(yǎng)成在平時工作中，能發(fā)現(xiàn)問題，捕捉問題，并及時總結經(jīng)驗，反思實踐。讀了郭教授的文章，我感到自己的反思，只停留在教學層面，今后我還應將教學反思深入到教育領域的價值觀和教師的思維方式等方面，在反思中提升自己的專業(yè)素質，人格魅力。
知識之后是什么?郭教授這篇文章的題目就引發(fā)了我的思索：知識之后是什么呢?我的答案是：一定是學生的發(fā)展。愛因斯坦說："用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。"我們面對的學生不是裝知識的口袋，不是機器人，學生是活的，是有思想有情感的人。怎樣靠近學生的內(nèi)心世界，怎樣把知識傳遞給他們，這需要教育的藝術。學生在學習新知識時，會主動地，無意識地將已掌握的知識與新知識進行建構，在這個過程中需要學生產(chǎn)生疑問，只有疑問才能使學生產(chǎn)生探究的欲望，尋找解決問題的辦法，而這些都需要老師的教育技巧，深入鉆研和思考，深入了解學生，把握教材的特點，更重要的是找到學生知識的"生長點"，使他們在自己的知識階梯上，自信地向上前進。
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郭教授的一篇篇精妙論述，讓我的內(nèi)心一次次受到觸動，它就像是一位長者，循循善誘，指引著我的教育行為方向，引導我不斷地修煉自己。修煉是一種對完美的追求，修煉是一種對卓越境界的追求，是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內(nèi)在要求，是領悟"教育人生"的必由之路。
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