讀《給教師的一百條建議》心得體會(huì)
假期，我積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，認(rèn)真地拜讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,感觸頗深。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。讀此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給你指點(diǎn)迷津。難以想像幾十年前的教育理論在這個(gè)日新月異的年代，還有如此深刻的教育實(shí)用意義。書中每一條談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)。蘇霍姆林斯基在"給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議"中談到要做的事很多，但首先必須點(diǎn)滴地積累。作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智，那就是每月買一本書充實(shí)自己，讓讀書成為一種習(xí)慣。蘇霍姆林斯基用了很大的篇幅殷殷叮囑新教師們要多讀書，他告訴我們讀什么書?讀經(jīng)典著作，穩(wěn)固自己的職業(yè)追求，形成自己的教育理想；讀所教學(xué)科的專業(yè)書，充實(shí)知識(shí)，為自己更好工作打下基礎(chǔ)；讀英雄人物傳記，凈化自我心靈少一些浮躁與喧囂；讀心理學(xué)方面的書，了解自己，了解教師，了解孩子的心靈。看到這些，才知道自己平日里閱讀面狹小，才開始認(rèn)識(shí)到自己的"貧窮"與"落后"。
其中給我印象比較深的第二條：教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)。一看著題目我就被深深吸引了，是�。∫粫円怪挥�24小時(shí),每天在單位工作排得滿滿的。帶著疑惑我讀了第二條文中這樣寫到：那位歷史教師說："對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。"
的確，讀書應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海"用終生的時(shí)間來備課。"這句話好多名師都說過。"用終生的時(shí)間來備課"，意味著要不斷地讀書學(xué)習(xí)。古人云："開卷有益"，讀《給教師的建議》,讓我的眼睛霍地一亮,讓我的心陡然開闊,這將是我奮斗的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)可以說是我在學(xué)習(xí)方法上的收獲。首先，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)要學(xué)會(huì)理解別人解決問題的思路，要理解一件事取決于哪些條件，否則不可能學(xué)到別人的經(jīng)驗(yàn)。其次，要知道，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。第三，沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己尋根究底的研究精神，那么學(xué)習(xí)的只是表面，任何工作就只能走向程序化而缺少精神與理念。第四，對(duì)于年長(zhǎng)的同事們的經(jīng)驗(yàn)研究和觀察得越多，就越需要進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育。在自我觀察、自我分析的基礎(chǔ)上，才會(huì)逐步形成自己的教育思想。
《給教師的一百條建議》為我今后的讀書生活指明了方向，讓我受益匪淺
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