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小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課思考
小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課思考正文：小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課思考2009年9月22日——25日，來自全市20名教師參加了市小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課賽講。這對促進教師專業(yè)成長，帶動小學教師隊伍整體素質(zhì)的提高起到了積極的推動作用�？傮w看，顯著特征是局直與鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）小學的教學差距正在縮小，參賽教師都能堅持用《數(shù)學課程標準》的理念，實施“引導——自學”教學，依據(jù)小學數(shù)學課堂評價標準，在落實上下功夫，創(chuàng)造條件，讓學生讀、做、說、問、評。表現(xiàn)出的特點是營造民主和諧的課堂氛圍，師生雙方的積極性與創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，課堂成了活動的課堂，對話的課堂，體驗的課堂，20節(jié)課在深化課改的更高層上邁出了堅實的腳步。深深感到，課改理念催生著課改實踐，課改實踐又反過來豐富著課改理念。 一、主要成績： 1、數(shù)學知識“源于生活”。參賽教師都能從學生的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設豐富、生動的現(xiàn)實情境，激發(fā)學生探究欲望，讓學生在具體的情境中構(gòu)建數(shù)學知識，體驗生活數(shù)學的開放性與應用性，從而感受數(shù)學學習的價值。如：尹莊鎮(zhèn)趙愛麗老師從讓學生找校園里的四邊形入手引入新課，激發(fā)他們的學習興趣，使學生體會生活中的四邊形無處不在；實三小的張颯娜老師從學生游戲中的數(shù)字入手點撥“數(shù)字不但可以表示多少、第幾，象剛才1還代表全班，這就是代碼”，從數(shù)字可以表示不同的意義直接引入新課，自如流暢。 2、發(fā)揮課本的作用——我能讀�！拔夷茏x”作為教學的基本環(huán)節(jié)已成教師的共識。如尹莊鎮(zhèn)趙愛麗老師當學生閱讀遇到困難時，說“趙老師引導同學們看課本，……”。市一小翟曉平老師的“讀思結(jié)合，掌握方法”、市二小趙欣老師的“再讀新朋友 走進課本用心閱讀”、實驗小學王曉偉老師、實三小張颯娜老師的“閱讀提示”、實二小董亞紅老師的“我會讀”、五畝鄉(xiāng)蘇水苗老師的“自學提示”等，讓學生讀一讀、找一找、圈一圈、畫一畫、說一說重點詞，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。3、讓學生經(jīng)歷知識的形成過程——我能做。課堂上教師能立足學生實際，充分相信學生，從學生如何學習的角度出發(fā)，盡量多的給學生提供自主探索的時間和空間，使學生有較多的獨立獲取知識的機會，做到“學生能獨立思考的，教師不揭示；學生能獨立操作的，教師不代替；學生能獨立解決的，教師不示范�！弊寣W生親身體驗，經(jīng)歷過程，體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人。如教學《角的初步認識》，老師都能結(jié)合具體的生活情境，通過找一找、畫一畫、做一做、玩一玩等活動，使學生經(jīng)歷從“實物——模型——抽象”的知識形成過程，初步感知角的特征、各部分名稱、畫法及大小，并培養(yǎng)了學中國大學網(wǎng)（http://www.ishadingyu.com）【小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課思考】相關(guān)文章：
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