《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)解析》心得體會(huì)

  學(xué)習(xí)《實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略  建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家》的講座后感觸頗深。談一點(diǎn)自己粗淺的看法。

 一．在教學(xué)目標(biāo)上， 做到"上不封頂"。

 教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上，我始終堅(jiān)持"下要保底，上不封頂"。"下要保底"，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的"了解"、"掌握"、"初步"、"熟練"等程度的要求。"上不封頂"是指教師在完成上述教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭(zhēng)論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完同時(shí)也學(xué)生"八仙過(guò)海，各顯神通"，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)："思維是從質(zhì)疑和驚奇開(kāi)始的。"引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。在教學(xué)中，教師要善于圍繞知識(shí)關(guān)鍵設(shè)置疑難，促使學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題產(chǎn)生探討的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移，使疑難得以解決。如在教學(xué)第五冊(cè)"0和任何數(shù)相乘都得0"時(shí)，我貼出來(lái)三幅空盤圖，學(xué)生感到奇怪：這三幅圖能講什么呢？興趣隨之而來(lái)，想聽(tīng)聽(tīng)老師如何講解。我邊釋疑，學(xué)生邊回答。"每個(gè)盤里有幾個(gè)蘋果？""沒(méi)有，可以用什么數(shù)表示？""求三個(gè)盤里共有幾個(gè)蘋果，用什么方法算？"這幾個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生覺(jué)得這三幅圖大有文章，他們繼續(xù)保持濃厚的興趣，當(dāng)學(xué)生答出0+0+0和0×3兩種算法時(shí)，我繼續(xù)設(shè)疑：0+0+0和0×3的結(jié)果是否相等？緊接著，通過(guò)0×5，0×9……等的練習(xí)，讓學(xué)生自編零乘任何數(shù)得0的題目，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合概括：請(qǐng)想一想，0和一個(gè)數(shù)相乘得0 的式子有多少個(gè)？誰(shuí)能用一句話把這么多個(gè)和0相乘得0 的式子表示出來(lái)？問(wèn)題的提出，再次激起學(xué)生的興趣，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極思考。果然學(xué)生通過(guò)思維與討論，得出"0和任何數(shù)相乘都得0"的結(jié)論。這樣一步一步設(shè)疑、激趣、再釋疑，使學(xué)生對(duì)"0和任何數(shù)相乘都得0"的本質(zhì)有了深刻的理解。這種"無(wú)疑--有疑--無(wú)疑"的轉(zhuǎn)化過(guò)程，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳心態(tài)。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索的過(guò)程中，從而使知識(shí)得到不斷深化和發(fā)展，同時(shí)也有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

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