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高中語文訓(xùn)練過程性指導(dǎo)的有效策略論文

時間:2021-04-24 11:30:37 語文論文 我要投稿

高中語文訓(xùn)練過程性指導(dǎo)的有效策略論文

  葉圣陶先生說:“作文是各科學(xué)習(xí)成績、各項課外活動的經(jīng)驗以及平時思想品德的綜合表現(xiàn)!币簿褪钦f,寫作能力是學(xué)生綜合能力的直接體現(xiàn),也是學(xué)生語文素養(yǎng)提升中不可缺少的一部分。所以,在新課程改革下,為了提高學(xué)生的作文質(zhì)量,做好過程性指導(dǎo)非常重要。在語文寫作教學(xué)過程中,我們要認(rèn)真分析當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問題,從擬定題目、選擇內(nèi)容、開頭結(jié)尾等方面做好過程性指導(dǎo),以期學(xué)生的作文水平獲得相應(yīng)地提高。

高中語文訓(xùn)練過程性指導(dǎo)的有效策略論文

  寫作是運用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?梢,寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分,也是學(xué)生綜合應(yīng)用能力的直接體現(xiàn)。所以,在新課程改革下,教師要認(rèn)真分析當(dāng)前語文作文教學(xué)中存在的問題,并從思想上認(rèn)識到過程性指導(dǎo)在作文訓(xùn)練中的作用,并借助相關(guān)的應(yīng)用策略來確保課程價值最大化,進(jìn)而,在提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力的同時,確保學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得大幅度提高。同時,也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。因此,本文就從以下幾個方面入手對高中語文作文訓(xùn)練過程性指導(dǎo)策略進(jìn)行論述,以期能夠真正提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

  一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

  眾所周知,寫作一直都是學(xué)生普遍“討厭”的一部分內(nèi)容,它考察的不僅僅是學(xué)生的`語言組織能力、寫作能力,還包括學(xué)生知識的積累能力,思維的發(fā)散能力等等。也就是說,對學(xué)生綜合應(yīng)用能力要求較高。但是,學(xué)生的寫作水平不高,寫作質(zhì)量有待提高也是一個不爭的事實,那么高中語文作文教學(xué)中到底存在哪些因素直接或間接地影響著學(xué)生作文水平的高低呢?

  首先,學(xué)生只是掌握了基本寫作技巧的理論知識,缺少實踐應(yīng)用能力。具體地說就是一些語文教師在作文教學(xué)中僅是在簡單地教授學(xué)生一些寫作技巧,包括:寫作方式、寫作手法、修辭手法的應(yīng)用等等,卻很少給學(xué)生“寫”的機(jī)會,導(dǎo)致學(xué)生真正在寫作的過程中不知道該如何應(yīng)用,嚴(yán)重不利于學(xué)生作文水平的提高。

  其次,教師對作文教學(xué)的“忽視”。作文是語文教學(xué)的重中之重,也是高考中的重要組成部分。所以,不論是教師還是學(xué)生,甚至包括家長都比較重視現(xiàn)階段學(xué)生寫作水平的提高。但事實上,教師、學(xué)生、家長在對待作文教學(xué)的思想就是簡單的兩個字“多寫”,學(xué)生的這種簡單的“多寫”,只會給學(xué)生增加課業(yè)壓力,只會讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏懼,不到迫不得已學(xué)生是不愿意拿出“大把的時間”進(jìn)行寫作練習(xí)的,當(dāng)然,這樣的過程也是不利于學(xué)生寫作質(zhì)量的提高的。最后,學(xué)生的思維受限。在高考的壓力下,教師、家長都會督促學(xué)生,死死地將學(xué)生固定在課本上,學(xué)生很難接受到新的事物,受限的思維只會讓在寫作的時候盲目無從下手,學(xué)生也很難寫出新的東西。所以,寫出的東西也很難具有真情實感,也很難打動人。

  二、過程性指導(dǎo)在作文訓(xùn)練中的策略

  1、過程性指導(dǎo)在作文題目選擇中的應(yīng)用策略。題目是文章的眼睛,這句話是語文教學(xué)中普遍公認(rèn)的,也是文章主題的體現(xiàn),也是學(xué)生寫作水平的展示,更是讓閱卷教師眼前一亮的重要部分。雖然,我們都清楚題目的重要性,一直在強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生創(chuàng)新,讓學(xué)生寫出能夠“抓眼球”的題目,但是,并沒有真正進(jìn)行過指導(dǎo)。因為有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為,題目的選定是學(xué)生寫作水平的體現(xiàn),不是教師簡單的教就能教會的,所以,在強(qiáng)調(diào)題目的重要性的同時,卻沒有給予如何選擇題目的過程性指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生的題目千篇一律,沒有特點,沒有個性。所以,對高中作文題目如何選擇的過程性策略教學(xué)很有必要,以逐步提高學(xué)生選擇作文題目的能力。

  2、過程性指導(dǎo)在作文開頭寫作中的應(yīng)用策略。高爾基說:“開頭第一句是最難的,好像音樂里的定調(diào)一樣,往往要費好長時間才能找到它!币簿褪俏覀兺ǔKf的“萬事開頭難”?梢,開頭在作文中起著非常重要的作用。但是,有寫作方向不知道該如何“起筆”,該如何激發(fā)閱卷者的閱讀興趣就成為了難倒我們學(xué)生的重要方面。那么,我們應(yīng)該進(jìn)行怎樣的過程性指導(dǎo)來提高學(xué)生文章開頭的寫作質(zhì)量呢?

  3、過程性指導(dǎo)在作文內(nèi)容選擇中的應(yīng)用策略。作文的內(nèi)容是決定作文質(zhì)量的重要部分,也是構(gòu)成作文的中心部分。所以,作為教師的我們要做好過程性指導(dǎo),不要僅是“點”知識,比如:對寫作手法、修辭手法等內(nèi)容只做概念講解,不給學(xué)生實際練習(xí)的機(jī)會。因此,在過程性指導(dǎo)中,我們可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流,自主練習(xí)。

  4、過程性指導(dǎo)在作文結(jié)尾寫作中的應(yīng)用策略。受思維定勢的影響,學(xué)生在結(jié)尾部分也常常是草草了事,即便是我們在作文教學(xué)中將“前后對照、主題升華”等方式教給學(xué)生,但是,學(xué)生卻不會用,或者不知道用,甚至有學(xué)生在結(jié)尾處都不知道點題。所以,在結(jié)尾部分的寫作練習(xí)中,我們要有效地進(jìn)行過程性指導(dǎo),要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)文本中心,并給作文配上最適合的“尾巴”。那么,我們應(yīng)該如何將過程性指導(dǎo)應(yīng)用到作文結(jié)尾處的教學(xué)中呢?

  總之,作為高中語文教師,任重道遠(yuǎn),在作文教學(xué)時,我們要注重過程性指導(dǎo),要在點撥中幫助學(xué)生掌握基本的寫作技巧,提高學(xué)生的應(yīng)用能力,同時,也要給學(xué)生搭建自我展示的平臺,進(jìn)而,確保學(xué)生在有效的練習(xí)中寫作水平能夠邁入新的階段。

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