大學(xué)生教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，不如我們來制定一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編整理的大學(xué)生教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大學(xué)生教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文1
第一次站上講臺，第一次被稱作老師，第一次講完一堂，第一次布置班級。
在我人生中很多第一次之中，我開始了我的教育實(shí)習(xí)。20xx年9月日至20xx年11月2日，我在xx區(qū)教育學(xué)院附屬中學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。三個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，我學(xué)到了很多在大學(xué)理論里無法學(xué)習(xí)到的教育方法和手段。通過這次的教育實(shí)習(xí)，教師和班主任的工作讓我體會到了做老師的幸苦與快樂。
這次實(shí)習(xí)工作主要分為兩塊，一塊是班主任的實(shí)習(xí)，另一塊是教學(xué)實(shí)習(xí)，另外我還跟著學(xué)校里的網(wǎng)絡(luò)管理員老師學(xué)習(xí)了一些機(jī)房的管理工作。
以下是我在實(shí)習(xí)期間的工作做的簡單總結(jié)：
教學(xué)任務(wù)：在教育實(shí)習(xí)的三個(gè)月里，我聽取了指導(dǎo)老師宋玲莉老師六年級第一單元的之外，還有每個(gè)禮拜一次的Srath探究。還有班級里其他同學(xué)的一節(jié)公開。共完成了4節(jié)新的教案。由于信息組只有我一個(gè)，所以備也是由我自己，在指導(dǎo)老師的配合下自己完成。在程的學(xué)習(xí)中，也讓學(xué)生完成了兩次項(xiàng)目活動，完成度個(gè)人認(rèn)為還算可以，我從中也吸取了很多的經(jīng)驗(yàn)，在之后的教學(xué)中也一定會再多加改正。在備的過程中，寫教案的速度較慢，有待提高。在給學(xué)生講之前，也會給指導(dǎo)老師說一下程的大致流程。宋老師也也很負(fù)責(zé)的會在我每節(jié)上完之后對于我講的不足給予我很多意見，接下的每一節(jié)我都有在慢慢的改變。唯一不足的就是控班問題，在這三個(gè)月的實(shí)習(xí)期以，我感覺到了自己控制班級紀(jì)律能力的不足，我感覺是我自己的一個(gè)思想上的問題，一開始進(jìn)學(xué)校我就只是想著既然我只是個(gè)實(shí)習(xí)老師，干脆就和學(xué)生和睦相處，也不對他們大聲說話發(fā)脾氣，當(dāng)然我個(gè)人也是一個(gè)不怎么發(fā)脾氣的人，所以這就導(dǎo)致了我在控制紀(jì)律方面的問題，宋老師也跟我說了很多如何管理紀(jì)律的方法，我雖然沒能一下子就實(shí)施下去，但我也有在慢慢的改變，希望用我自己的方式去控制好班級的紀(jì)律。總的說，通過一堂堂的實(shí)踐，沒有第一節(jié)那么緊張了，這也算是一個(gè)進(jìn)步把。
班主任工作：日常方面，每天按時(shí)8點(diǎn)之前到校，和班級參加一個(gè)禮拜一次的升旗儀式和每天的出操，檢查每天兩次的眼保健操，批閱每天的家校記錄本。中午會到班管理學(xué)生的午休秩序以及一些小練習(xí)監(jiān)考工作。在剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，班主任指導(dǎo)老師忻靜玥老師就為了讓我和同學(xué)們能盡快的熟悉起，讓我和同學(xué)一起出黑板報(bào)以及班級的布置。在做實(shí)習(xí)班主任之前我還是很擔(dān)心我會和小朋友相處不好，之前也沒有太多的和小朋友接觸，所以有了這次機(jī)會，我也想能更快的了解班級里的同學(xué)，能和他們好好地相處。除了布置黑板報(bào)和班級之外，實(shí)習(xí)期間也有領(lǐng)導(dǎo)檢查學(xué)生的一個(gè)手抄小報(bào)的制作，也是我和幾個(gè)動手能力較強(qiáng)的學(xué)生完成的不錯(cuò)。平時(shí)也會注意和同學(xué)們多交流，解決一些學(xué)習(xí)上、生活上我所能解決的問題。我所帶的這個(gè)班級有一個(gè)比較明顯的問題，有一位同學(xué)由于身體原因，和其他同學(xué)相處的不是很好，在這個(gè)問題上忻老師也和這位同學(xué)有談過幾次，為了讓這位同學(xué)和其他同學(xué)的關(guān)系能緩解一點(diǎn)，也讓班級里的同學(xué)提出這位同學(xué)需要改進(jìn)的一些問題，當(dāng)時(shí)也讓這位同學(xué)我辦公室把同學(xué)們對他提的建議都看了一遍，我也和他稍微聊了兩句，看得出，他和有些同學(xué)的關(guān)系也還是不錯(cuò)的，不是每個(gè)同學(xué)都排斥他，那由于身體的原因，有些事也不是他能控制的。遇到這種情況，這次是指導(dǎo)老師會在幫忙一步步的解決，那如果是我自己一個(gè)人面對這個(gè)問題，我也許不會處理的那么順利，這是我以后面臨的問題之一，與問題學(xué)生的交流。
經(jīng)過了這些日子的實(shí)習(xí)，我對我自己的工作也會有一些反思。
關(guān)于聽問題，由于是第一次聽，所以對于聽聽些什么也不是很明確，聽前也沒有對教材做一些了解。雖然在聽時(shí)，有對堂實(shí)錄認(rèn)真地做筆記，但也只是記錄堂的一些情況，沒有一些自己的思考。關(guān)于聽這一點(diǎn)，我認(rèn)為之后聽之前應(yīng)該對本節(jié)的教材先做一些簡單的了解，在聽過程中，想想老師講解過程中與自己思路不同的地方，要是我的話，我會怎么上這節(jié)，這么上會讓學(xué)生有什么感覺，以吸取老師的優(yōu)點(diǎn)。還有對老師一些上的疑惑也應(yīng)該簡單的記錄，下后和老師討論。每個(gè)老師都有他自己上的特點(diǎn)，在我實(shí)習(xí)期間只聽了指導(dǎo)老師的，應(yīng)該多聽聽其他老師的，看看他們各自的特點(diǎn)在哪里。聽老師講過程的同時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生對于這種上方式有什么感覺。
關(guān)于上的問題，這幾節(jié)上下感覺自己的上的能力在一點(diǎn)點(diǎn)的上升，由于之前在大學(xué)里只有和我的同學(xué)上過微堂教學(xué)，沒有真正的上過一堂，所以在實(shí)習(xí)之前我的上經(jīng)歷可以說是0。在上第一節(jié)的時(shí)候我做了很多的準(zhǔn)備，很怕在上時(shí)忘了環(huán)節(jié)，以及對于學(xué)生提出的`各種問題不能很好的回答。到了上的時(shí)候確實(shí)是有些緊張，但慢慢的就改善了很多，學(xué)生都很聽話。對于我上有很多不足的地方有待改善，結(jié)合老師給我的建議，我覺得我有如下幾點(diǎn)問題：1、對于知識點(diǎn)的講授，我應(yīng)該循序漸進(jìn)的灌輸，由于是六年級學(xué)生，并且班級里學(xué)生的層次也有高低，接受能力不同，我應(yīng)該考慮到這部分同學(xué)的情況，而我上的時(shí)候多半都是把本節(jié)的知識點(diǎn)一下次全部講給學(xué)生聽，這會讓學(xué)生有點(diǎn)接受不了那么多的信息。2、對于學(xué)生自己上機(jī)操作的環(huán)節(jié)。放給學(xué)生自己動手操作的時(shí)間太多，以至于之后收不回，我應(yīng)該在同學(xué)上機(jī)操作-10分鐘之后，收一次，讓同學(xué)分享剛才操作的時(shí)間里做的東西。這樣更有助于學(xué)生在有限的時(shí)間里提高效率，不至于做完老師交給的任務(wù)之后沒事做。、堂紀(jì)律問題。這也是我最嚴(yán)重的問題，上總是吵吵鬧鬧，控制不了班級的問題，每次一吵，就需要在旁聽的指導(dǎo)老師控制紀(jì)律。在之后的改進(jìn)中，我應(yīng)該分清楚，上時(shí)就應(yīng)該嚴(yán)厲，下時(shí)和同學(xué)開開心心相處，讓他們有個(gè)上的紀(jì)律在腦子里。
關(guān)于班主任的工作。在注重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我也一直在努力的完成班主任的工作，指導(dǎo)老師交付的一些任務(wù)也能按時(shí)認(rèn)真的完成，早自習(xí)，早操，午休，眼保健操以及值勤工作。慢慢的認(rèn)識同學(xué)的名字、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特長等等，我想這是一個(gè)班主任最基本的要求。對于同學(xué)之間出現(xiàn)的矛盾，應(yīng)該即時(shí)的處理，對于學(xué)生思想上出現(xiàn)的一些問題也應(yīng)該找他們談話改正他們錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，但我在實(shí)習(xí)期間并沒有過多的去參與這些，都是指導(dǎo)老師做的這些事。必然的在我之后也肯定會接觸到這些，我也要能夠?qū)W著自己去處理才行。
經(jīng)過三個(gè)月的實(shí)習(xí)，實(shí)話實(shí)說，原本的就職意愿并不是作為一名老師的我，漸漸的感覺到老師這份工作其實(shí)也挺不錯(cuò)的。通過這些日子，自己的教學(xué)理念也有了一個(gè)突破，之前的我只是認(rèn)為老師的任務(wù)只在教書，其實(shí)不然，更多的是在育人，如何把學(xué)生引導(dǎo)成為一個(gè)負(fù)責(zé)、和集體和睦相處的一個(gè)人更為重要。
大學(xué)生教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文2
我被分到XX中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是專業(yè)課的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。調(diào)查的過程十分辛苦，為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我頗費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿意的。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的兩個(gè)班的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文學(xué)的情況。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語文老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問題，以便上課時(shí)提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語文這門課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學(xué)不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯(cuò)。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機(jī)會。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。
老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞�(gè)學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。
在語文教學(xué)的過程中，老師們對文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文，而且學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而小說的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學(xué)生從中去領(lǐng)會故事的情節(jié)，去感受其中的人物形象。這也說明了老師們能因材施教。
在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮，這在我實(shí)習(xí)期間聽不同的老師講課時(shí)感受最深。有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充了一些甲骨文字，引起了學(xué)生的極大好奇，激發(fā)了他們對文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也十分的幽默，還不時(shí)地做一些動作，收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出，了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”，這一理論在我教育實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。
其次，從學(xué)生的角度來談一下語文學(xué)的情況。
在調(diào)查中，部分學(xué)生對我公開表示他們對語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文。他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)重，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語文學(xué)的再好也沒有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會太低�，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進(jìn)行人際交往，好的表達(dá)能力是很受人歡迎的，就是搞對象也要把話說的漂亮些呀。
學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來，有時(shí)太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。有的學(xué)生干脆告訴我說，還不如在家里自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
語文類實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告
上周，學(xué)校組織我們進(jìn)行了為期一周的教育見習(xí)活動，希望通過見習(xí)能讓我們深入中學(xué)教學(xué)第一線，了解中學(xué)教育現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提高對教師職業(yè)的理解與認(rèn)識，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成。這次見習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見習(xí)，班主任工作見習(xí)和見習(xí)總結(jié)。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，個(gè)人有了很多收獲。同時(shí)，我以我所見習(xí)的中學(xué)——海中為主要調(diào)查對象，做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。在此，我介紹一下自己的實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法。
首先，在老師教授方法方面。
我所在的中學(xué)，雖然是海南最好的中學(xué)，語文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使整個(gè)過程單一、枯燥，加上大多數(shù)老師并沒有很深厚的文學(xué)功底，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。老師在講臺上根據(jù)固有的模式大談特談，學(xué)生在講臺下作自己的事，少數(shù)認(rèn)真聽課的同學(xué)看起來也是抱著某種利益的心態(tài)——高分。整個(gè)課堂完全以教師為主體，學(xué)生不再是教學(xué)活動中的積極參與者,而是一個(gè)被動的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學(xué)生不動腦筋想問題，同時(shí)也浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。
我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生都是有主觀能動性的，他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育。教師的教育和教材對于學(xué)生的發(fā)展來說,只是外固,真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作為內(nèi)因主動的學(xué)習(xí)不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。
第二，老師在課堂提問方面。
我發(fā)現(xiàn)一種很常見的現(xiàn)象：教師在課堂上會連續(xù)提問，但這些問題大多是很簡單的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉促，且習(xí)慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。
第三，教師的課堂點(diǎn)評。
在教學(xué)進(jìn)行過程中，有時(shí)候有的同學(xué)會提出一些稀奇古怪的問題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學(xué)生的回答只作簡單的肯定、否定，或者不置可否……有的老師點(diǎn)評語言單一、蒼白，不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓人感到老師的語言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問題后濫用表揚(yáng)，不管問題價(jià)值大小，學(xué)生回答的價(jià)值量有多大，老師都是一個(gè)口吻“對、不錯(cuò)、太棒了”等等。這種脫口而出的'隨意表揚(yáng)使很多學(xué)生在回答問題時(shí)隨意應(yīng)付�？此普n堂氣氛活躍，其實(shí)是對教學(xué)、也是對學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
第四，教師的講課內(nèi)容。
聽了一周的語文課，發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類的話：這個(gè)字、詞很重要，考試的時(shí)候常會考到;這個(gè)句子注意它的翻譯，考試會可能有所涉及;這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看，高考經(jīng)常會出現(xiàn)類似的題型……
整堂語文課都在語文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽到此類的話，都會條件反射地集中注意力。真的是因?yàn)檫@個(gè)知識點(diǎn)的重要性嗎?不是的，很顯然，是為了考試。考試獨(dú)立于教育、教學(xué)之外，考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。記得課間，我試著跟語文老師交流教學(xué)方法，我說：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，或許課堂的趣味性會有所增加�！崩蠋熀芨纱嗟鼗卮穑骸皼]有必要，考試不考!”我愣了，考試不考，就不講嗎?語文教學(xué)難道也純粹是為了考試嗎?
我好疑惑，中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)上說：中學(xué)語文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個(gè)方面考慮：知識技能、應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，對人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)行模式化講解，課本上沒有的，老師便敷衍了事甚至根本不會提及。不要說知識技能沒有得到提升，人文素養(yǎng)、情感態(tài)度，甚至應(yīng)用能力更是無從談起。
然后，在做班主任代理過程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)象，比如：大多數(shù)學(xué)生能夠自律，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極上進(jìn)，希望考出好成績，讓生命更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。并且絕大多數(shù)人都曾體會到成功的快樂。他們對學(xué)校生活的評價(jià)是累并快樂著，對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。
然而，這里也有一些不可忽視的問題：
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高。通過對學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，有近90%的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。
二、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力普遍較大。我所見習(xí)的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床，晚上12點(diǎn)休息。除了上課時(shí)間，每天課外學(xué)習(xí)時(shí)間在4小時(shí)以上，而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過2小時(shí)。如果每門課程的作業(yè)都如此，學(xué)生如何應(yīng)對?即使只語數(shù)外三科每門作業(yè)要2小時(shí)，學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說明他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確過重了。因?yàn)檫^重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上家長及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。
這便是我這次見習(xí)所見所感，也是這周我調(diào)查的收獲，在當(dāng)今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時(shí)期內(nèi)根本無法與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐相一致，甚至?xí)霈F(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。我們只有期望教師的個(gè)人素養(yǎng)能越來越高，素質(zhì)教育和教育改革能越來越順應(yīng)實(shí)際教學(xué)。
大學(xué)生教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文3
作為一名師范大學(xué)生，在我畢業(yè)之后，很有可能就是擔(dān)任教師。我學(xué)習(xí)的就是師范類教學(xué)，所以畢業(yè)后的第一選擇當(dāng)然是教師。不過現(xiàn)在并不缺教師，所以能夠成為一名教師也是很困難的，成為一名教師必須要有高尚的人品，出眾的教學(xué)能力以及很好的語言表達(dá)能力，我想我暫時(shí)還達(dá)不到這些要求，所以我必須努力了。到學(xué)校中參加教育實(shí)習(xí)是非常好的鍛煉自己能力的機(jī)會，我想我應(yīng)該在實(shí)習(xí)教學(xué)中更好的提高自己的能力，我就這樣開始了我的教育實(shí)習(xí)。
時(shí)間過得飛快，在疲勞與充實(shí)中，我順利地完成了畢業(yè)班的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——教育實(shí)習(xí)。對于老師，學(xué)生的成功就是自己的成功，學(xué)生的進(jìn)步就是自己的進(jìn)步；對于老師，酸甜苦辣才是真正的生活。教育實(shí)習(xí)，可以說讓我更近一步地接近了這個(gè)職業(yè)，也更深刻地認(rèn)識了這個(gè)職業(yè)。
實(shí)習(xí)期間，和每一個(gè)實(shí)習(xí)生一樣，經(jīng)歷了許多的第一次：第一次面對每個(gè)班近五十張陌生而又熱情的臉龐；第一次走上講臺，拿起粉筆，從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換；第一次批改作業(yè)；第一次聽到有人對我喊：“老師好！”的聲音，這些嘗試使我的成長有了一個(gè)新的飛躍。教育實(shí)習(xí)是我們師范生將理論知識付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)，接觸了與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識、基本技能和專業(yè)技能，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，提高實(shí)際操作能力。這一個(gè)半月的體驗(yàn)，我收獲了很多，綜合素質(zhì)得到了較大提高，體會了作為一名老師的艱辛與勞累，也明白了作為一名老師的光榮與責(zé)任。現(xiàn)將基本情況總結(jié)如下：
一、見習(xí)
按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，我開始了實(shí)習(xí)生活。這里的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，上課語言生動精煉，課堂氣氛活躍，這些使我深感壓力之大。但是面對壓力，我沒有選擇逃避而是迎接挑戰(zhàn)。前兩天主要是見習(xí)。在此期間，我的工作就是聽教師的課——寫教案——試講——修改——試講，這樣反復(fù)練習(xí)，完善，直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。見習(xí)期間的認(rèn)真準(zhǔn)備，刻苦鉆研，使我真正體會了：“臺上十分鐘，臺下十年功”這句話的內(nèi)涵。
二、課堂教學(xué)
實(shí)習(xí)期間我認(rèn)真對待每一節(jié)課，每節(jié)課都是試講多次，經(jīng)指導(dǎo)老師同意后才上講臺。由于準(zhǔn)備充分，上課思路清晰，課堂氣氛活躍，基本達(dá)到了教學(xué)目的與要求。課后查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真分析，努力解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易錯(cuò)難懂的知識點(diǎn)。在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，如在教材的挖掘程度上還需努力。這反映出我的理論水平還有待提高，還需要積累更多的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身素質(zhì)。
回想第一次登上講臺的時(shí)候，第一次站在講臺上，直視著一雙雙眼睛，我的心怦怦直跳。但同學(xué)們信任的眼光，完美的配合，使我緊張的心放松下來，輕松地完成了第一次講課。就連平�？偸巧险n搗亂的男生也告訴我說：“老師你講得真好，我聽懂了！”就在那一剎那，我真正愛上了教師這個(gè)職業(yè)。指導(dǎo)老師評價(jià)我的課上得較好，教學(xué)態(tài)度好，教學(xué)基本功好，上課很受學(xué)生歡迎。
三、感受
一、古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！迸d趣對于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯，它孕育著愿望，溢生動力。作為教育工作者，就要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動中的一員，是學(xué)生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。
二、短短的六周時(shí)間，讓我清楚地懂得：教師的職責(zé)不僅僅是教書，更重要的是育人。教師的一言一行，使我想到了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中“望、聞、問、切”四診法。于是，我總結(jié)出四點(diǎn)：細(xì)心“望”其表，耐心“聞”其聲，真心“問”其想，準(zhǔn)確“切”其脈。學(xué)生需要“愛心”。一次次真心實(shí)意的交談，一句句親切入微的話語，一份份暖意融融的愛護(hù)，學(xué)生會產(chǎn)生對老師的親近感與仰慕心理，將他們所信任與愛戴的老師作為模仿的榜樣，讓他們發(fā)現(xiàn)愛其實(shí)很容易，愛就在身邊。要知道，每個(gè)孩子都有自尊心，老師客觀公正的評價(jià)，有助于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)該在消極因素中尋找積極成分，在失敗中點(diǎn)燃希望之火。
三、我深感知識、學(xué)問浩如煙海，使我不得不刻苦鉆研。如果我們僅懂得書本上的知識的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說得好：“要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。”上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且學(xué)生在平時(shí)也會提到一些書本上沒有涉及到的知識，所以自己的知識面一定要廣。當(dāng)然，探索是艱苦的，但是，在這種富有成效的實(shí)踐中，教師的內(nèi)心深處充滿了喜悅、歡樂和幸福。因?yàn)樵诮處煶晒Φ耐瑫r(shí)，教師自身渴望成就事業(yè)的精神需要也得到了滿足。
四、我深刻地體會到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識淵博，其他各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等也都是要有講究的。上完一節(jié)課后，我最大的感受是：當(dāng)好一名老師真不容易��！在以后的教育生涯中，我將更加努力地完善自己，爭取做一名真正的優(yōu)秀的'人民教師。
五、一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。教師所面對的不只是一個(gè)世界，而是幾十個(gè)，甚至上百個(gè)世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特性。這就決定了教師的教育不能像流水線上的工人生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品那樣，可以按照固定的工藝流程，有統(tǒng)一的型號，用一個(gè)模子，而必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，加以教育。有學(xué)者很形象地把學(xué)生比作大理石，把教師比作雕刻家。作為雕刻家，要雕出好的作品，就要根據(jù)大理石的形狀、質(zhì)地、色澤等不同條件，通過精細(xì)的加工，把它們雕刻成各不相同、各具特色的工藝品。這個(gè)過程是一種創(chuàng)造的過程，也是很艱苦的探索。
教育是一個(gè)互動的過程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會積極配合。這種過程是很開心的！通過這次實(shí)習(xí)，我的教學(xué)實(shí)踐技能得到明顯提高。我第一次發(fā)現(xiàn)自己真的長大了，不是一名學(xué)生，而是一名老師；第一次發(fā)現(xiàn)自己的言行舉止在學(xué)生中引起那樣大的影響。也許，隨著歲月的流逝，我會淡忘他們的臉孔，但這種美好難忘的師生之情將永駐我心。在這段時(shí)光中，我付出了很多，但得到學(xué)到的更多。不管將來我是否成為一名教師，這些都使我終身受用�！暗赂邽閹煟碚秊榉丁�，這的確是一副很沉的擔(dān)子�。∪欢蚁嘈�，經(jīng)過自己的努力，終有一天會“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”。
在不斷的發(fā)展中，我有了更多的前進(jìn)的方向，教育就是這樣，只要自己教書多了，經(jīng)驗(yàn)多了，自然而然的能力也就在無形中得到很大的提高。我想說，我應(yīng)該能夠做到現(xiàn)在這樣好，努力不斷的實(shí)習(xí)，在前進(jìn)中找到成長的方向，我相信時(shí)間會證明我在教育實(shí)習(xí)中的成長速度的�，F(xiàn)在的我離畢業(yè)還有的時(shí)間不長了，我相信我會在今后的工作中更好的進(jìn)步，我相信自己會成為一個(gè)對社會有用的人！
大學(xué)生教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文4
俗話說：名師出高徒。因此要教出優(yōu)秀的學(xué)生，得要有一名優(yōu)秀的教師。從上課、批改作業(yè)以及平時(shí)交談中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道為何而學(xué)為誰而學(xué)，即沒有對學(xué)習(xí)形成一種目的性。個(gè)人認(rèn)為要解決這種情況，就得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，優(yōu)秀教師至少要做到懂得用以下三種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。
第一種，增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性
增強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性是激發(fā)內(nèi)部動機(jī)的有效策略之一。
增強(qiáng)趣味性可以從兩個(gè)方面入手：
（一）通過教師的努力使任務(wù)本身發(fā)生變化。同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取不同的呈現(xiàn)方式，所引起學(xué)生的興趣是不同的。通過變化可以引起學(xué)生的好奇心和注意力。這一方面體現(xiàn)在教師的備課上，教師要備好課就必須有豐富的課外閱歷和學(xué)科前沿知識，在備課中把相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行靈活變化融合到課堂中去。
�。ǘ┳⒁膺x擇能夠吸引學(xué)生興趣的材料。學(xué)習(xí)任務(wù)越有趣越能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。在內(nèi)容安排上，應(yīng)包含學(xué)生容易識別的特征，例如在性別、年齡、宗教、種族和職業(yè)方面與讀者相似的特征，從學(xué)生的認(rèn)知需求出發(fā)，安排他們認(rèn)為重要的生活事件，以及一些令人感興趣的軼事和例子。
例如，在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動時(shí)，請四位同學(xué)上臺演示不同空氣阻力對下落快慢的影響，這一舉動不僅能夠?qū)С鲎杂陕潴w運(yùn)動的概念，完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，更加重要的是狠狠的抓住了學(xué)生的好奇心和注意力，從而使課堂在輕松活躍的氛圍中度過，師生雙雙為贏。
第二種，合理運(yùn)用獎勵(lì)與懲罰
眾多研究和生活經(jīng)驗(yàn)均表明，獎勵(lì)和懲罰對于學(xué)生動機(jī)的激發(fā)具有不同的作用。一般而言，表揚(yáng)與獎勵(lì)比批評與指責(zé)能更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因?yàn)榍罢呖梢詽M足學(xué)生的心理需要，能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而增加學(xué)生出現(xiàn)某種行為的可能性；而后者恰恰起到相反的作用。
雖然表揚(yáng)和獎勵(lì)對學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，但使用過多或者使用不恰當(dāng)，也會產(chǎn)生消極作用。因此有效的贊揚(yáng)應(yīng)具備下列關(guān)鍵特征：
1、表揚(yáng)應(yīng)針對學(xué)生的良性行為；
2、教師應(yīng)明確學(xué)生的何種行為值得表揚(yáng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致表揚(yáng)的那種行為；
3、表揚(yáng)應(yīng)真誠，體現(xiàn)教師對學(xué)生成就的關(guān)心；
4、表揚(yáng)應(yīng)具有這樣的意義，即如果學(xué)生投入適當(dāng)?shù)?努力，則將來還有可能成功；
5、表揚(yáng)應(yīng)傳遞這樣的信心，即學(xué)生努力并受到表揚(yáng)，是因?yàn)樗麄兿矚g這項(xiàng)任務(wù)，并想形成有關(guān)的能力。
例如，我們班學(xué)生打掃的公共衛(wèi)生區(qū)域是校門前面那塊空地，這是一塊關(guān)乎學(xué)校門面的空地，干凈整潔是十分重要的，因此我在上下班經(jīng)過的時(shí)候往往會跟他們套近乎，表揚(yáng)他們能夠這么下功夫的為學(xué)校的門面付出自己的勞動。這樣一來，他們就表現(xiàn)得很高興，集體榮譽(yù)感也不聲不息的得到了加強(qiáng)，還有也會喜歡上我這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡上我的課，達(dá)到一連串的連鎖成效。
第三種，進(jìn)行歸因訓(xùn)練
教育心理學(xué)中的歸因理論告訴我們，不同的歸因方式會影響到主體今后的行為。既然如此，教育也就可以通過主體歸因方式來改變主體今后的行為。這對于學(xué)校教育是有實(shí)際意義的。在學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功的或失敗的真正原因，即進(jìn)行正確歸因；另一方面，更重要的是，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過去一貫的成績差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度歸因，哪怕這時(shí)的歸因并不真實(shí)。努力這一內(nèi)部因素是可控的，是可以有意增加和減少的。因此只要相信努力會帶來成功，那么人們就會在今后的學(xué)習(xí)中堅(jiān)持不懈的努力，并極有可能導(dǎo)致最終的成功。
積極歸因訓(xùn)練對于差生轉(zhuǎn)變具有重要意義。由于差生往往把失敗歸因?yàn)槟芰Σ蛔�，�?dǎo)致產(chǎn)生習(xí)得無助感，造成學(xué)習(xí)積極性降低。因此，有必要通過一定的歸因訓(xùn)練，使他們學(xué)會將失敗的原因歸結(jié)為努力，從失望的狀況中解脫出來。在對差生進(jìn)行歸因訓(xùn)練時(shí)，往往是使學(xué)生多次體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成敗，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將成敗歸因于努力與否。
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