資助工作先進個人主要事跡材料（通用15篇）
在平時的學習、工作或生活中，大家或多或少都會用到過事跡吧，事跡不是單純?yōu)槠鋯挝缓蛡�人評功擺好，而是為了鮮明地體現和積極宣揚一種特定時代所需要的精神。一般事跡是怎么起草的呢？下面是小編為大家收集的資助工作先進個人主要事跡材料，歡迎大家分享。
資助工作先進個人主要事跡材料 1
從事學生資助工作10年來，為了讓更多的人了解國家資助政策，曹玖芳利用學校宣傳欄、國旗下講話等途徑，把資助政策文件及時告知師生及家長；同時利用桃花大舞臺、招生宣傳等活動向社會發(fā)放資助材料，讓百姓了解職業(yè)教育享受的好政策。她還積極配合各處室開展“愛心獻社會、真情暖人間”等志愿服務活動，讓學生在活動中鍛煉實踐能力，體驗奉獻的快樂。
20xx年，她指導李沂博、王鑫偉兩位學生參加巿級“學生資助在我身邊”微故事征文活動，獲得了二等獎。這十年，她為2600多名學生申請到了助學金，2200多名學生免交學費，160多名學生獲得北京巿政府獎學金。每當學生向她表示感謝時，她都說自己“像收獲滿滿蜂蜜的小蜜蜂一樣充滿快樂”。
她以熱心的宣傳、細心的'審核和真心的教育，踐行著資助育人工作，讓國家資助這項“陽光工程”充滿陽光！
資助工作先進個人主要事跡材料 2
蔡樂在管理上有思路，工作上有方法，理論上有探索。他熟政策鉆業(yè)務，將個人的成長與資助工作的開展緊密結合。起草約20項校內制度，不斷健全校內資助工作體系；被選為市屬高校第7組組長，積極配合市資助中心進行片區(qū)管理。
實施月度項目化管理，提升資助工作管理水平。拓平臺展渠道，提升資助工作影響力。蔡樂精心策劃、組織近幾年暑期家訪慰問和政策宣傳活動，走進幾十戶家庭經濟困難學生家庭，將國家和學院的.關愛帶到了每一個被訪學生家庭。
勤總結多思考，理論研究有成果。近幾年，蔡樂在RCCSE級核心期刊發(fā)表資助方面論文四篇、市資助中心論文集發(fā)表論文一篇、北京市高職院校德育論壇論文獲獎一篇。
資助工作先進個人主要事跡材料 3
在學校里，郭宗娟負責國家助學金、宏志獎學金、校內助學金、臨時困難補助和叔蘋獎學金的管理工作。工作中，她不僅重視對學生的物質幫助，更關注受助學生的`心理健康發(fā)展。她曾參與組織家庭經濟困難學生心理座談30多次，向學生普及“自我心理狀態(tài)評估”“積極情緒培養(yǎng)”“心理健康資源推薦”等心理健康知識，并設置“心靈港灣”，對學生進行個性化心理健康輔導工作。她還參與組織了四屆“感動八十”年度人物評選和頒獎活動。
郭宗娟注重培養(yǎng)學生的感恩意識，通過組建愛心社團、組織學生畢業(yè)捐贈、參加學校開放日志愿工作、到學校食堂擔任志愿者、到養(yǎng)老院探望老人等活動，讓學生在行動中回饋社會。六年來，郭宗娟負責資助的學生達160余人次，學生高考一本率達到100%。她的工作得到了領導的肯定，學生的尊重，家長的認可。
資助工作先進個人主要事跡材料 4
自資助政策體系建立后，左麗君做到了“三個親自”即“親自抓”“親自審”“親自做”，全面落實資助政策。
“親自抓”。左園長帶頭解讀資助管理辦法，并成立了以園長為組長，財務人員及后勤主管等相關人員組成的領導小組，建立健全了資助領導小組會議決策制、貧困兒童建檔制、資助結果公示制等制度，確保有限的`經費真正用到貧困兒童身上。
“親自審”。左園長親自參與審核貧困兒童的相關材料和證明，保障信息真實性和準確性。
“親自做”。左園長通過召開家長會，詳細為家長解讀家庭經濟困難幼兒資助政策，解除家長顧慮，取得了家長的信任與理解。
資助工作先進個人主要事跡材料 5
張?zhí)煊罟ぷ髦鲃臃e極，善于溝通，有較強的組織和協(xié)調能力。每學期，他都和學校領導對學校家庭經濟困難學生進行家訪，并在日常工作中經常性地深入班級，實地了解學生的實際情況，盡可能將資助工作做到有的放矢。由于學校僅有兩名德育工作人員，而且都是第一次接觸學生資助工作，張?zhí)煊畋惴e極耐心地向他們解釋相關政策和程序，并教他們如何收集整理相關材料。
解困的最終目的是要達到育人的'效果。為了讓受資助學生努力學習為將來更好地報效祖國，他還熱心鼓勵班主任利用每次學生資助的機會，開展好每一次的主題教育活動。同時，他時常為受助學生創(chuàng)造條件，讓他們參與到學校組織的各種活動當中，既讓他們在各類活動中施展自己的特長，又讓他們看到自身的缺點和不足，增加原動力，努力促進其素質的全面均衡發(fā)展。
資助工作先進個人主要事跡材料 6
聶紅鈞同志畢業(yè)于西華師范大學化學化工學院化學教育專業(yè)，20xx年8月參加工作，現任漢源縣第三中學學生資助辦公室主任。擔任學校資助辦公室主任以來，聶紅鈞同志始終以飽滿的工作熱情，踏實的工作作風和認真的工作態(tài)度面對資助工作，并取得了顯著成效，2020年被雅安市教育局評為雅安市資助工作先進個人。
一、做好資助政策宣傳，確保政策深入人心
漢源三中地處我縣偏遠山區(qū)，是一個農村單設初中，全校共有學生668名，其中寄宿生635名，由于生源地地處偏遠山區(qū)，貧困面大，交通通信不發(fā)達，學生家長普遍文化水平低，對黨和政府的學生資助政策知曉度不高。為提高師生和家長對學生資助政策的知曉度，聶紅鈞同志采取多種措施加強學生資助政策宣傳工作，一是每一學期都會根據國家政策制作教育扶貧政策宣傳展板在校內顯著并在校園內張貼展板；二是要求班主任利用班會課再次進行宣傳，并在宣傳前制定方案，收集班主任班會材料進行審核修改，宣傳中深入班級指導，宣傳后深入學生了解知曉度，確保宣傳效果；三是利用家長會親自對家長進行資助政策宣講；四是親自起草、印制并向學生及家長發(fā)放政策宣傳資料，通過一系列形式廣泛、多種多樣的宣傳，切實做到了讓每一個學生都知曉資助政策。
二、做實學生困難認定，切實做好國家資助
為了不讓一個學生因貧困而失學，讓真正需要幫助的學生得到實實在在的幫助，切實做好國家資助工作，讓國家資助最大限度充分發(fā)揮作用。聶紅鈞老師根據上級文件制定了《漢源縣第三中學家庭經濟困難認定方案》征求意見稿，在校內征求師生的意見，召開家長會征求家長的意見，在此基礎上定稿，并以此為據對學生的家庭經濟困難情況進行認定，在認定過程中，聶紅鈞經常帶領老師到貧困學生家庭進行家訪，了解家庭經濟困難情況，掌握學生家庭貧困程度的第一手資料，為實施國家資助工作打下了堅實的`基礎。
三、抓好資助制度建設，確保資助工作規(guī)范
為了全面貫徹落實國家的資助助政策，確保國家的資助政策落到實處，不讓一個學生因貧困而失學，聶紅鈞老師在具體做資助的過程中，不斷結合實際，制定了一系列漢源縣第三中學資助管理制度，使?jié)h源縣第三中學各項資助工作逐步規(guī)范化、制度化，保證了各項資助工作能夠順利、有序地進行。在此基礎上，他親自設計、組織實施了學校學生資助辦公室標準化建設，并于20xx秋季學期完成了漢源縣第三中學資助辦公室標準化建設，讓學校學生資助有了固定的辦公室及其相關辦公設備，確保資助工作從硬件到軟件都得到保證
四、拓寬資助幫助渠道，真正幫助困難家庭
在完整執(zhí)行國家資助政策的同時，聶紅鈞同志一是牽頭推出了漢源縣第三中學校內資助，利用每一年的扶貧日活動，發(fā)動全校師生捐款，所籌集到的資金都用于資助特別貧困學生，二是親自出馬聯系愛心企業(yè)和愛心人士捐資助學，讓社會資金參與到學校學生資助中，真正將“不讓一個學生因貧困而失學”落到了實處。在他擔任學校學生資助辦公室主任期間，共募集資金35634元，受助學生94名，同時，學校利用自有資金向特別貧困家庭學生提供生活費，為他們購買學生險等方式解決他們的實際困難，讓家庭經濟困難學生樹立戰(zhàn)勝困難的信心，積極為學生的成才創(chuàng)造條件
五、培養(yǎng)學生感恩意識，發(fā)揮資助育人功能
為了讓獲得資助的學生在獲得資助金的同時，培養(yǎng)學生的感恩意識，在全校范圍內營造感恩氛圍，聶紅鈞老師還在全校范圍內開展了很多感恩資助的活動。如感恩資助主題班會，感恩教育黑板報，感恩資助國旗下的演講，資助育人征文活動，資助育人感恩調查表，同時，每學期舉辦一次感恩勵志成才的評選活動；每學期對獲得資助的同學進行一次感恩資助調查活動，切實讓學生感受國家和學校的關心和關愛，通過一系列的感恩資助活動，使育人內容與“立德樹人”緊密結合，充分發(fā)揮了資助的育人功能。
六、認真學習檔案知識，扎實做好資助檔案
聶紅鈞同志自從從事資助工作以來，非常重視學生資助檔案建設，并認真學習相關檔案建設知識，從20xx年起就摸索資助檔案標準化建設，比縣學生資助管理中心提出學生資助檔案標準化建設整整提前了三年，使得漢源縣第三中學的學生資助檔案一直走在了全縣資助檔案整理的前列，多次得到縣資助中心領導的表揚。
因聶紅鈞同志的辛勤工作，漢源三中在20xx和20xx年連續(xù)兩年代表漢源縣接受市級資助工作交叉檢查均獲得滿分，并獲得了資助創(chuàng)新加分。他也被評為雅安市20xx年度學生資助工作先進個人，面對所取得的成績，他沒有停下腳步，仍然不斷思考，不斷總結，不斷改進，為漢源縣第三中學的學生資助繼續(xù)努力工作。
資助工作先進個人主要事跡材料 7
20xx年，張冬梅開始接觸學生資助工作至今，她始終以飽滿的工作熱情、踏實的工作作風和認真的工作態(tài)度面對這項工作，贏得了領導、同事、學生與家長的好評。在張冬梅所在的`學校，每學年受資助的學生有110余人，她一直嚴格執(zhí)行學生資助文件精神，把專項資金發(fā)放到每一位學生身上。為了確保資助金及時準確地發(fā)放到每位學生手中，她聯系銀行后為受資助的學生每人辦理一張銀行卡，讓受到資助的家庭感受到關懷與溫暖。
在從事學生資助工作的同時，張冬梅還擔任學生的教育教學工作。她充分認識到，面對特殊兒童群體，創(chuàng)造條件幫助解決經濟問題的同時，更要注重思想教育工作。平時工作中她經常與各班主任溝通，了解困難學生的實際情況，幫助有困難的學生與家長樹立戰(zhàn)勝困難的信心。
資助工作先進個人主要事跡材料 8
趙云琴教書已有二十余載，帶著“心中有學生”這份教育初心，她接手義務教育“三免兩補”困難學生補助這項工作。為了準確無誤、高效地完成家庭經濟困難學生上報工作，趙老師積極參加此項工作的市區(qū)級培訓，并在工作中不斷積累經驗。
學校一名家庭經濟困難學生因疾病住院，隨著病情發(fā)展越來越嚴重，急需支援。
得知此消息后，趙云琴和學校的很多領導、老師當即伸出友愛之手，協(xié)助家長通過眾籌平臺籌錢給孩子看病。隨后又跟家長溝通了“三免兩補”政策。家長了解政策后，結合自己孩子的情況，辦理了殘疾證。但由于錯過當期的'補助申報時限，趙老師便細心地保存了相關材料，又在新學期給予困難學生信息上報，家長最終順利領取補助，解決了孩子看病的問題。
資助工作先進個人主要事跡材料 9
擔任學校資助工作總負責人5年來，張淑敏協(xié)調四校區(qū)資助老師在工作程序規(guī)范、檔案完整、賬目清晰等方面，獲得了上級部門的高度認可和學生、家長的一致好評。
工作中，她為了讓同事少走彎路不出現錯誤，總是把問題排除在實施之前。同時，完成《北京國際職業(yè)教育學校獎助資金實施方案》，該《方案》是對國家獎學金、助學金、免學費項目的一種有益補充，促進了學生綜合素質的.提升。
作為國家政策的實施者，張淑敏深知這項惠民政策關系到學生學業(yè)的完成和學生家庭的利益，因此她認為學生資助工作不只是把錢發(fā)下去，還要做到對受助學生給予一定的關注，把扶困與扶智、扶志相結合。在資助過程中，張淑敏通過課題研究等多種方式，注重學生思想品德、創(chuàng)新精神、實踐能力、服務意識、人文素養(yǎng)的提升，讓學生得到全面發(fā)展。
資助工作先進個人主要事跡材料 10
工作十三載，她在浩浩蕩蕩的助學隊伍中充當著專職、義工等角色，用快樂的心對待快樂的資助工作，始終將它視作一種信仰，始終以孜孜不倦、精益求精的態(tài)度以及甘于寂寞、心無旁騖的特質將資助工作力爭做到盡善盡美。她是我們學校的一名普通教師，她用十三年的青春書寫著與貧困學子的美麗故事，她就是我們學校學生資助管理中心主任小劉。
01、理念暖心舒暢勵志成長成才
在十三年的平凡工作中小劉一直努力用暖心的理念指引、陪伴著貧困學子，用熱心、愛心、耐心鼓勵著貧困學子，讓他們在積極、陽光、令人舒暢的教育氛圍中自強自立，健康成長。
幾年來，校學生資助管理中心努力探索著“從扶貧助困，到勵志強能”的資助育人之路。學校以“踐行周恩來精神，爭做向上向善好青年”主題活動為載體，開展系列活動，引導青年學生聽黨話、跟黨走。
定期組織家庭經濟困難學生前往周恩來紀念館、周恩來故居、周恩來童年讀書處等“紅色教育基地”參觀學習，通過接受“紅色基因”教育，以周恩來的精神風范和偉大人格為鏡，對標找差；開展“熱愛勞動，爭做先鋒”義務勞動，為社區(qū)敬老院、為孤寡老人、貧困戶送愛心等活動，在實踐中接受周恩來精神熏陶，提升思想境界；舉辦“學習周恩來，讀書興中華”“弘揚恩來精神，爭做四有新人”讀書和主題演講比賽等活動，讓周恩來精神潛移默化地浸潤學生心靈，指導自己的學習和生活。
以學生成長成才為目標，讓暖心理念深入人心，在舒暢的教育環(huán)境里陪伴學生，實實在在為貧困學子服務是她多年來努力奮斗的方向。
02、工作匠心流暢，力求精益求精
幾年來，小劉資助工作團隊肩負著全校近2萬名學生的獎、助、勤、貸、補等十多項具體資助育人工作，她融會貫通資助理念，熟練流暢，工作零差錯。為達到“精準資助”，她提出“三個‘不能少’”，即“資助對象精準化，一個不能少”，“資助項目多元化，一個不能少”，“資助工作常態(tài)化，一天不能少”，真正做到“精準資助、應助盡助”。
在專職從事資助工作過程中，她結合學校實際制定完善一系列資助管理制度，使得各項資助工作逐步規(guī)范化、制度化；她使用“奧藍”學生管理信息系統(tǒng)對貧困學生進行大數據統(tǒng)計分析，實現資助育人的有限資源科學配置的效益最大化和精準化；她提出以“情系貧困生，時時有關愛”為主題的“春送陽光、夏送清涼、秋送關愛、冬送溫暖”四季系列活動，探索資助工作的長效機制。
同時，她充分利用“淮陰工學院學生事務及發(fā)展中心”公眾號、“淮工助學貸款政策解答”QQ群等新媒體開展資助工作，給予學生個性化的成長服務。
由于工作成效突出，她先后獲得“江蘇省優(yōu)秀學生資助工作者典型”“江蘇省大中專學生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生‘三下鄉(xiāng)’社會實踐活動先進工作者”“淮陰工學院先進工作者”“優(yōu)秀共產黨員”等榮譽稱號。
同時，淮陰工學院獲評“江蘇省學生資助績效評價優(yōu)秀單位”“江蘇省百佳學生資助工作單位典型”。20xx年，在全國第四屆“助學·筑夢·鑄人”主題宣傳活動中，淮陰工學院獲得全國資助管理中心授予的“優(yōu)秀組織獎”。用匠心打造學生資助工作，用精益求精的工作態(tài)度成就平凡中的不平凡始終是她堅定追求的目標。
03、學習專心歡暢，助力職業(yè)發(fā)展
只有播撒了愛的教育，才能夠收獲愛的快樂。幾年來，小劉努力為受助學生搭建更寬暢、更廣闊的發(fā)展平臺，用心打造先鋒團隊，通過組織貧困學子深入開展志愿實踐服務活動，引導他們在志愿服務中實現思想、道德的內化和養(yǎng)成，實現從“接收愛”到“傳遞愛”的`華麗轉身，提升青春高度。
她堅持利用周末及寒暑假帶領受助學生志愿者前往社區(qū)組織開展宣傳科普知識、保護生態(tài)環(huán)境以及服務春運等志愿服務活動，用實際行動陪伴學生成長。她連續(xù)多年開展“學生資助宣傳大使”活動，組織獲得國家獎學金、勵志獎學金的學生把國家資助政策帶回家鄉(xiāng)、帶回母校，用榜樣力量感染身邊的人，活動被江蘇省資助管理中心官方媒體專題報道，引起了社會關注。
她堅持組織愛心支教、學習參訪、創(chuàng)新調研等社會實踐活動，培養(yǎng)受助學生的動手能力和社會實踐技能；她鼓勵和幫助受助學生廣泛參與社會調查、志愿服務、科技發(fā)明和勤工助學等活動，努力使他們在實踐活動中增長社會實踐經驗、鍛煉提升實踐能力、樹立社會責任意識和擔當奉獻精神。
作為由貧困學生自發(fā)組成的學生社團——“伯藜學社”指導老師，她精心策劃陶學子的培養(yǎng)計劃，實施“揚帆工程”。幾年來，小劉先后組織陶學子開展“圓夢暑你”關愛江蘇蘇北地區(qū)農民工家庭和走進淮安市淮陰區(qū)碼頭鎮(zhèn)仲弓村支教等活動，受到《中國新聞網》等媒體的關注和好評，被團中央授予“最具影響好項目”、全國大中專學生暑期社會實踐公益?zhèn)鞑チΑ皟?yōu)秀實踐團隊”等榮譽稱號。
04、理念暖心舒暢勵志成長成才
用歡暢、跳躍的思維致力于創(chuàng)新學生資助工作事務管理的理念和方法，總結凝練工作經驗，深入研究把握學生資助工作事務管理的規(guī)律，成為學生資助事務管理專家是小劉一直以來的信念。
在從事資助工作的同時，小劉還積極進行科研工作。她主持了江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃專項課題、江蘇省學生資助專項課題以及江蘇省社科聯研究課題各一項；在《中國成人教育》等核心期刊上發(fā)表文章十余篇；合作出版相關專著一部。
同時，貧困生的心理健康也是小劉重點關注與研究的問題。她認為：“貧困學生除了需要經濟幫扶，情感上也需要關懷，要給他們鼓勵和信心，要讓情感育人遍地開花。”她利用國家二級心理咨詢師的專業(yè)優(yōu)勢為600多名家庭經濟困難學生進行心理輔導和疏通。大三陳同學曾因經濟貧困而迷茫，與她幾次談心后堅定目標，奮發(fā)圖強，利用課余時間積極參加勤工助學，后因成績優(yōu)異獲得國家獎學金、勵志獎學金，并順利考上碩士研究生。
小劉老師用細致入微的付出，以潛心育人的創(chuàng)新，在“暢式資助育人工作法”的實踐與探索道路上，成為貧困學子心靈的導航者和夢想的助力者。十三年的歷練和沉淀使她更加熱愛學生資助工作，更加懂得什么是愛與責任，更加深知學生的成長成才是自己永遠的追求。她始終走在快樂助學的路上，“四心”同向，為貧困學子青春助跑。
資助工作先進個人主要事跡材料 11
北京建筑大學文法學院學生輔導員，曾獲評校級優(yōu)秀輔導員、優(yōu)秀教職工。
作為一名學生資助工作者，小張始終將做好本職工作放在首位。盡崗位之責，做學生生活的護航人。
在小張看來，資助不僅是一份工作，更是肩上的責任和使命，小張通過走訪家庭經濟困難學生家庭、檢查課堂、宿舍等形式，走進他們的'生活，了解他們在校園生活的點點滴滴，及時發(fā)現新增和突發(fā)經濟困難學生。他還建立家庭經濟困難學生檔案，落實資助資金監(jiān)管，提高學院內資助宣傳力度。
結合純文科學院特色，探索文化育人新模式，小張利用自身所學的社會工作專業(yè)特長，幫助家庭經濟困難學生學會“自助”。小張以學生思想引領、學習教育為手段，結合以助學貸款制度為主體、獎助學金、勤工助學、“綠色通道”、減免助補等資助形式為輔的多層次、立體化學生資助新格局，為家庭經濟困難學生全面成長成才開辟一條前行之路。
資助工作先進個人主要事跡材料 12
北京城市學院學生事務中心副主任。曾獲20xx年首都大中專學生暑期社會實踐先進工作者；20xx年北京市學生資助先進工作者、北京市學生資助宣傳大使主題宣講活動優(yōu)秀指導教師。
自碩士研究生畢業(yè)后，蘇蘇便來到了北京城市學院開始從事學生資助工作。轉眼間4年過去，她對學生資助工作的認識已經從最初的新奇走向了現在的思考、創(chuàng)新與熱愛，深深感受到心底的`那份柔軟和肩膀上的責任重大。
在她看來，學生資助工作不僅要“扶貧”，更要“扶志”。作為學校資助工作負責人，她在做好對學校家庭經濟困難學生物質幫扶的同時，更注重資助工作的育人成效。蘇蘇在學校辦起了“學生資助宣傳大使”選拔，開展“助學筑夢鑄人”主題系列宣傳活動，針對特殊困難新生舉辦“送溫暖、匯愛心”大禮包贈送等活動。
在蘇蘇的悉心指導下，近兩年來，學校共有6名學生成功入選“北京市學生資助宣傳大使”，她也被聘為主題宣講活動的指導老師。蘇蘇希望通過主題活動，引導學生樹立自強自立的意識，奮發(fā)圖強，勵志成才，從而提高育人成效。
資助工作先進個人主要事跡材料 13
北京電子科技職業(yè)學院學生資助管理中心主任。曾獲北京市學生資助先進工作者稱號。
小劉從事學生資助工作以后，對學校已有資助政策進行逐項梳理，參與起草、修訂《北京電子科技職業(yè)學院學生資助管理辦法》等資助文件9項，優(yōu)化了學校學生資助工作流程，使學校的學生資助工作更加規(guī)范化、科學化。
他堅持助育并舉，創(chuàng)新實干。小劉將資助工作與思想政治教育相結合，在資助工作中注入德育內涵。他組織家庭經濟困難學生開展素質拓展，鼓勵學生參與社團活動，幫助學生們樹立自信；同時建立學院勤工助學工作機制，學校每年為家庭經濟困難學生提供300余個工作崗位，定期對學生從職業(yè)禮儀、辦公技巧、職業(yè)素養(yǎng)等方面開展培訓，將物質資助上升為能力鍛煉。
在新生入學教育中，小劉還會同每一個二級學院溝通，到新生中宣講資助政策。他還組織新生入學綠色通道、校園文明督查、資助育人工作總結大會等活動，并利用活動做好資助政策的宣傳。
資助工作先進個人主要事跡材料 14
閭老師是位年輕的教師，但自從20xx年進入泰興市第一高級中學中學至今，他就特別關注生活和學習有困難的學生，主動承擔貧困生助學金的宣傳和申請工作，積極聯系社會各界，為貧困生爭取各種資助。自06年至今，閭老師為學校貧困學子爭取到80余萬的貧困資金，其中包含新浦助學、陽光利群、泰州希望工程、慈善資助、社會個人資助、學校勤工儉學、學校集資資助及其個人資助等，惠及學生人次達到350余人，幾乎每一屆有困難的學生都會得到一定的幫助。閭老師的努力也得到了省助學機構的認可，在20xx年獲得江蘇省十大“陽光大使”的光榮稱號。在20xx年度教育系統(tǒng)萬人幫困助學“陽光行動”中被評為先進個人。
閭老師在每一次的申報過程中，都盡心盡力，走進學生群體中，通過單獨交流及大會宣傳的方式，打消學生的自卑心理，鼓勵他們客服眼前困難，爭取陽光、自信的生活。在宣傳之下，每次的申報人數都極多，面對各種困難的孩子，紛繁雜亂的申報單，閭老師都會一份一份的認真檢查，備案，核實，每次申報都會熬到深夜。記得20xx年申報泰州希望工程時，有一個叫葉婷的學生，父親去世，母親改嫁，隨奶奶一起生活，在宣傳的時候已經領取表格，可遞交的時候卻沒有她，閭老師很是焦急，通過其班主任找到了家里的號碼，趕緊打過去，奶奶在解釋了很多遍后才聽明白，說葉婷騎車出去了。團市委在不斷地催，外面又下著磅礴大雨，閭老師非常焦急，他知道可能這四千元就能幫一個瀕臨困境的家庭渡過難關，于是就一邊向團市委爭取時間，一邊囑托門房等待，自己其實摩托車順著學生家的方向找去，最終找到了出了車禍，腿受傷的葉婷，閭老師將材料趕緊遞交后，又回到診所陪孩子做好護理，并將她安全送到家里，這次雨淋后閭老師得了重感冒，但最終葉婷順利地獲得了這份助學金。類似的事情還有很多，如爭取張老板資助、陪同貧困生打工等。閭老師的助人事跡在一高已經廣為宣傳，甚至有些貧困學生就是沖著一高的.資助而選擇一高。
在20xx屆新生中，有一個孩子叫小亮，剛入學時并沒有受到太多關注，在貧困生情況普查及新浦助學金的申請時他都沒有提出，且在學習上也是表現平平，但通過接觸閭老師發(fā)現他長時間穿同一件衣服，有時甚至穿上打著補丁的初中校服，且在性格上也顯得孤僻，拒人千里，有著極大的自卑和抵觸現象，以至成績上和生活上都沒有屬于自己的朋友圈。對此，閭老師通過談心交流，了解到他特殊的家庭及其自強下的怪癖個性。為了從生活和心理上幫助他，閭老師一有時間就和陳亮走在一起，陪他談理想，談學習，談勵志故事，甚至陪他吃飯。有一個階段陳亮情緒非常低迷，在了解后閭老師知道原來相依為命的父親病了，他趕緊囑托陳亮把心思放在學習上，家里的事他由他來處理，每天時間允許就前去幫助照看，時間不夠就拿起手機和陳亮一起給他父親煲會電話粥，這樣孩子放心了，心思也就集中了。為了更多地幫助陳亮，20xx年閭老師為他爭取到了社會上一位好心人的資助，并申請到了新浦助學，解決了他基本生活需求。在閭老師的幫助下，陳亮相信了愛的存在，逐漸開始接受群體，變得樂觀開朗且成績優(yōu)異了。
我們相信，在今后的教育生涯中，閭老師必將再接再厲將助學工作做得更好更實，讓更多的貧困學子受惠，并將在一高掀起新的助學風潮。
資助工作先進個人主要事跡材料 15
在孩子們的眼里，小索總是在默默地奉獻：為救助患白血病的學生范玉祥同學組織發(fā)起造血干細胞移植；用自己一萬多的稿費支持家庭經濟困難學生學習；為貧困的學生們購買愛心傘；把自己的伙食費悄悄放進家庭經濟困難學生的'書里；用她的生活費為失去父母的孤兒買衣物、火車票……這樣的小索深受學生愛戴，很多學生都親切地叫她“索媽”。
作為資助工作者，小索在資助工作中有方法、有創(chuàng)新，她帶領教師對北京、河北、青海家庭經濟困難學生家庭進行實地走訪，深入了解家庭經濟困難學生家庭情況和個性需求，得到了眾多貧困家庭的贊許。
倡導成立了“愛國主義教育大講堂”和“共和國衛(wèi)士班”“大學生文明使者團”；創(chuàng)辦“國學經典誦讀班”“好女子學堂”“雛鷹成長”計劃班和“小鷹起飛班”“愛心公社”互助站、“心向陽光”工作室；開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐體驗，指導學生參加“互聯網+大賽”。此外，她還帶領教師共同進行資助工作科研。
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