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作業(yè)的綜合性與實(shí)踐性和開放性研究
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性等理念隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布已成為越來越多人的共識(shí)。但是與如火如荼進(jìn)行的課堂教學(xué)改革不同的是，作業(yè)改革的步子不大，至今學(xué)生的作業(yè)囿于書本、拘于讀寫、限于室內(nèi)的現(xiàn)象依然普遍存在。為了所謂的“鞏固知識(shí)”、“強(qiáng)化技能”，作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。學(xué)生在長期的筆與紙的機(jī)械摩擦中，逐漸消鈍了學(xué)習(xí)的熱情，限制了思維的發(fā)展，遏制了創(chuàng)造力的產(chǎn)生，能力的培養(yǎng)自然成為空中樓閣。由此造成學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容只會(huì)做，不會(huì)用，知識(shí)只是存在于記憶倉庫的一種物品。同時(shí)，統(tǒng)一而單調(diào)的作業(yè)還限制了學(xué)生的個(gè)性成長，忽視了學(xué)生的主體作用和個(gè)體差異。新課程呼喚將學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提倡綜合性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)。 一、綜合性研究 為了讓學(xué)生既按時(shí)完成作業(yè)，達(dá)到鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)水平和能力的目的，又促使他們樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高他們的綜合能力和綜合素養(yǎng)，我們要設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)。所謂綜合性作業(yè)，就是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，有意識(shí)地密切各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，依據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，綜合各學(xué)科知識(shí)、能力完成的作業(yè)。它注重學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，注重提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和能力，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，較好地整合知識(shí)和能力，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，從而使學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、合作能力等綜合素質(zhì)得以提高。為達(dá)到以上目的，我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)科教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的聯(lián)系體系。在學(xué)習(xí)過程中或?qū)W習(xí)前后，我們讓學(xué)生查資料，看錄像，唱歌曲，做導(dǎo)游，畫美景，排課本劇，展開辯論，上街調(diào)查、采訪，等等。這就是綜合性作業(yè)的一種嘗試，學(xué)生既能從中感到新奇、樂趣，又能有效地綜合運(yùn)用課內(nèi)外知識(shí)。 在設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該力求由課本聯(lián)系到學(xué)生生活中，根據(jù)不同年段不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)一定的綜合性，抓住學(xué)生愛表現(xiàn)、愛活動(dòng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科間的整合，課內(nèi)外、校內(nèi)外的融合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成與發(fā)展。綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循四個(gè)原則：（1）課內(nèi)與課外相結(jié)合；（2）單門學(xué)科和其他學(xué)科相結(jié)合；（3）同學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)相結(jié)合；（4）與學(xué)生的生活相結(jié)合。 例如古詩《山村》的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀背古詩，在教學(xué)之后可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：（1）愛學(xué)習(xí)的：背誦、默寫古詩；（2）愛美的：要說一說古詩中所描繪的優(yōu)美景色；（3）愛繪畫的：畫一幅畫給古詩配圖。 對以上三道難易程度不同的作業(yè)，學(xué)生可以任選一項(xiàng)作為作業(yè)，從而有自主選擇的空間，滿足不同層次的需求，從而使每個(gè)學(xué)生各有所獲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并享受到成功的快樂。 二、實(shí)踐性研究 實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)該具備探索創(chuàng)新、可操作性和富有豐富的想象性，這就要求教師教會(huì)學(xué)生搜集有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。尤其在時(shí)下轟轟烈烈的課改中，作業(yè)的內(nèi)容和形式更是豐富多彩。實(shí)踐性作業(yè)要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過實(shí)踐獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，賦予它新的價(jià)值，讓作業(yè)成為孩子們鞏固知識(shí)、快樂實(shí)踐、富于創(chuàng)新的園地。在新課程下，學(xué)生的作業(yè)必須開放“課外”這個(gè)大課堂，開拓“實(shí)踐”這條重要的途徑，改變以往學(xué)生“厭做題，死做題”的情況，讓他們“愛做題，活做題”。由此，我們提出了趣味性實(shí)踐作業(yè)、自主性實(shí)踐作業(yè)、實(shí)用性實(shí)踐作業(yè)、情感性實(shí)踐作業(yè)和綜合性實(shí)踐作業(yè)等實(shí)踐性作業(yè)形式。 像趣味性實(shí)踐作業(yè)我們可以讓它充分激發(fā)學(xué)生的想象。想象是創(chuàng)造力的翅膀，是在原有的感性形象基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的心理進(jìn)程。創(chuàng)造想象是創(chuàng)造性思維的一大支柱。兒童階段的想象不受習(xí)慣思維的影響。有效地激活想象，可以構(gòu)成創(chuàng)造能力的基因，使兒童成為創(chuàng)造性人才。訓(xùn)練想象的作業(yè)除了看圖編故事，想象作文外還有多種途徑。如讓學(xué)生聽一段音樂，描述或記錄腦中呈現(xiàn)的畫面。又如利用雙休日，讓家長帶上孩子采集樹葉，利用不同特點(diǎn)的樹葉制作剪貼畫，根據(jù)畫面自由想象，完成作文；還可以讓學(xué)生給故事續(xù)尾。如賣火柴的小女孩生活在我們中間，三個(gè)和尚怎樣解決喝水問題，凡卡的信寄出去以后，等等。想象的作業(yè)一旦突破固定的模式，將呈現(xiàn)豐富多彩的局面，為創(chuàng)造打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 三、開放性研究 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會(huì)遇到困惑，或者會(huì)迸出思維的火花，教師要善于利用學(xué)生學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出來的問題，善于利用學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有機(jī)地、合理地設(shè)計(jì)成開放性專題作業(yè)，供全體學(xué)生共同探討，發(fā)揮個(gè)人所長。一方面，這些材料來自于學(xué)生自己，會(huì)使學(xué)生感到親切，更易激起學(xué)生積極參與、主動(dòng)探求的欲望。另一方面，通過解答實(shí)際學(xué)習(xí)中的困難或分析學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，使學(xué)生記憶深刻，更具有實(shí)際意義。 此外，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)的“問題”，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)專題作業(yè)，自行組織學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，使他們在利用已知信息進(jìn)行分析時(shí)，能發(fā)現(xiàn)并提出多種多樣的問題。因此，設(shè)計(jì)問題開放的專題作業(yè)，有利于貫徹因材施教的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，做到面向全體學(xué)生，促使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。實(shí)踐證明，合理、適度地設(shè)計(jì)一些開放性專題作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行多元多維的操練，可以使學(xué)生的參與熱情更高，表現(xiàn)方式更活，多元智能的發(fā)展更佳。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、發(fā)展多元智能的同時(shí)，也要盡力避免學(xué)生不良個(gè)性的形成，引導(dǎo)他們正確對待自己的智力強(qiáng)項(xiàng)和自身的不足。 開放性作業(yè)不應(yīng)局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拘泥于課本知識(shí)，不把書面作業(yè)作為唯一的形式，而是應(yīng)擴(kuò)展和延伸學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生自主地創(chuàng)造。作業(yè)由學(xué)生自己選擇、計(jì)劃、探究、體驗(yàn)，自主地做、自覺地做、主動(dòng)地做，學(xué)習(xí)效率自然比被動(dòng)地接受作業(yè)高許多。如教學(xué)集中識(shí)字后，我讓學(xué)生給課文中的生字編字謎，讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)猜一猜；教學(xué)《小獅子》，找小伙伴編課本劇，進(jìn)行表演，也可以給課文配一幅插圖；教學(xué)《秋天到》，到大自然中去觀察動(dòng)物、植物的變化，模仿課文編一首兒歌，畫一幅“秋天”的畫……只要是學(xué)生喜歡的、感興趣的，就讓他們盡情地發(fā)揮，給學(xué)生充分的自由，發(fā)展個(gè)性特長。 綜上所述，進(jìn)行綜合性與實(shí)踐性和開放性研究，將極大地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，全面促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，這對學(xué)生的未來有利。
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