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如何有效開展小學語文綜合實踐活動
摘要：學生們喜歡豐富多彩的課堂，豐富的信息、有趣的活動、多彩的大自然，對他們充滿著吸引力。怎樣將課堂上學到的語文知識有機地和各種各樣的課外生活實踐緊密聯(lián)系起來呢？通過有效地開展“語文綜合實踐活動”，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂。
關(guān)鍵詞：趣味性；綜合性；實效性；創(chuàng)造性
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0197-02
《語文課程標準》首次提出了“語文綜合實踐活動”，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風景線。語文綜合實踐活動的開設，就像平靜湖面上的一道漣漪，它如一劑催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創(chuàng)造。那么，怎樣才能有效地開展語文綜合實踐活動呢？
一、挖掘語文教材資源，提高參與的趣味性
輕松愉悅的活動氣氛是萌發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳動力。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者�！笨梢�，只有激發(fā)學生活動的興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，才能使學生在輕松、活潑的活動中學到知識，發(fā)展能力。實驗教材開拓了語文學習和運用的領(lǐng)域，每一冊都安排了豐富多彩、形式多樣的語文實踐活動，有社會調(diào)查、辦各種小報、詩歌朗誦、演課本劇，故事會、調(diào)查訪問等。因此，在語文綜合實踐活動設計上，根據(jù)語文教材資源和兒童的心理特點，我充分挖掘教材中的有關(guān)內(nèi)容，引導學生積極去開展語文綜合實踐活動，盡量把學生的自主性突出來，讓學生能夠主動參與學習的過程，提高他們參與的主動性和趣味性。如第五冊的《我的課余生活》實踐活動，我要求每位學生根據(jù)自己的課余生活以各種形式進行匯報，學生的興趣被調(diào)動了，有的學生以表格的形式，有的以手抄報的形式，有的以表演的形式，還有的通過圖片講故事的形式，不管是哪種方式，我都充分肯定他們，并鼓勵每位同學，只要他們樂于參與，樂在其中就行。
二、整合語文教材資源，突出活動的綜合性
語文綜合實踐活動將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在綜合性學習活動中，我們可以設計一系列小型的實踐活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。比如第六冊第五單元是以“愛”為主題的學習，我們開展“感恩父母”的綜合實踐活動，設計出這樣幾個活動：（1）用三天的時間來觀察父母的活動情況，并寫觀察日記。（2）請你當一天的家，親身感受父母在家庭生活中付出的辛勤勞動。（3）通過采訪父母長輩等親戚朋友，從側(cè)面了解父母對自己付出的愛或父母對長輩付出的愛，并做好記錄。（4）對父母說一句問候的話。（5）給父母寫一封信，說說心理話。通過以上一系列活動的開展，就把習作、口語交際整合于綜合性學習中，進而促進了學生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。
三、依據(jù)學生生活實際，重視活動的實效性
《語文課程標準》明確指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養(yǎng)。學生是學習的主人，他們已有的知識、生活經(jīng)驗，是不容忽視的豐厚資源，教師應根據(jù)學生的認知水平和生活實際，設計一些生動有趣、豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如第五冊《生活中的傳統(tǒng)文化》綜合實踐活動，要求學生了解我們祖國的傳統(tǒng)文化是豐富多彩的。學生對傳統(tǒng)文化的知識知道多少呢？帶著這個疑問，我和孩子們先進行了一次“傳統(tǒng)文化知多少”活動。我先把活動的要求通過校園網(wǎng)平臺告訴家長，取得家長配合，讓孩子對傳統(tǒng)文化的了解更加深入。接著再進行“傳統(tǒng)文化展示”活動，學生帶上剪紙、對聯(lián)等實物以及一些照片和關(guān)于傳統(tǒng)文化的小資料到學校來，課上，我先請孩子們說說自己了解的傳統(tǒng)文化，在孩子們簡單介紹后，我再出示關(guān)于“年”來歷的一段故事視頻，然后我告訴孩子們大部分傳統(tǒng)文化都有一個動人的故事或美好的傳說，平時要多讀、多看、多問，那樣，才能真正感受中華傳統(tǒng)文化。最后讓孩子們運用各種喜愛的方式來介紹自己了解到的生活中的傳統(tǒng)文化，或現(xiàn)場制作，或展示對聯(lián)，或講故事……通過同學們的自由展示，加深了大家對傳統(tǒng)文化的認識。活動中我充分肯定學生收集信息的能力，指導學生自己去感知獲取知識的途徑方法，讓學生根據(jù)自己的喜好，自由介紹喜歡的傳統(tǒng)文化小資料。這樣學生不僅習得一些生字詞，掌握了一些典故，積累了知識，而且學生在收集、整理、交流、展示的過程中學會了探究，學會了合作。同時還實現(xiàn)了課堂與生活的溝通，注重了學科之間的滲透，讓學生從生活走入課堂，再從課堂了解生活，使活動落到實處，增強活動的實效性。
四、嘗試多樣學習方式，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性
人的創(chuàng)造力要在各種活動中表現(xiàn)出來。語文綜合性學習活動強調(diào)學生的合作精神，注重培養(yǎng)學生策劃組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，讓學生學會學習。埃德加富爾在《學會生存》一書中說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人�！苯裉�，學習已經(jīng)是一種與生命具有共同外延并擴展到社會各方面的具有連續(xù)性的人生運動。因此，我們的教學要營造一種積極的學習氛圍，通過自行設計和組織活動，讓學生嘗試多種學習方式，讓他們掌握并生成一些新的學習方法，使學習的過程變成一個積極的、主動的探索過程。如：第八冊《大自然的啟示》綜合性學習活動時，我先引導學生用課內(nèi)學習的閱讀知識進行大量的課外閱讀，了解人類從大自然中受到過哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造；接著布置學生去觀察動物、植物的生長和其他自然現(xiàn)象，看看能有什么發(fā)現(xiàn)，受到什么啟發(fā)；再讓學生自己動動手，做做實驗或搞搞小發(fā)明；最后召開一次“成果展示匯報”活動，學生通過“手抄報”、“新聞報道”、“我推薦”、“快板”等各種形式展示自己觀察大自然的收獲，匯報自己的發(fā)明創(chuàng)造�！笆占畔ⅰ艿絾⑹尽l(fā)明創(chuàng)造—成果展示”這一學習過程培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，既是對課文內(nèi)容的內(nèi)化過程，又是對學生健康完美人格的塑造過程，促進了學生策劃組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，讓學生學會學習，并在活動的過程中發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性。
語文綜合實踐活動這門新的課程，有著新的理念和新的操作，為了學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，還需要我們不懈地努力和探求。
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