高中綜合素質評價社會實踐

為了促進綜合實踐活動課程的發(fā)展，將綜合實踐活動納入中考綜合素質評價之中，特制定本綜合實踐活動中考綜合素質評價方案。下面，我們從實活動目標設計、評價內容標準、評價方法三個方面來就綜合實踐活動中考綜合素質評價方案評價進行具體介紹。

一、評價原則

1、關注個體差異

每個學生都有自己獨特的興趣、愛好，有自己不同與他人的素質和生活環(huán)境，當然也有自己的優(yōu)勢與不足。學生的差異不僅表現(xiàn)在學業(yè)成績的差異，還包括其生理、心理特征、興趣愛好、行為習慣等各個方面表現(xiàn)出來的特點。這使得每一個學生發(fā)展的軌跡和速度不同，發(fā)展的目標也就具有一定的個體性。發(fā)展性評價強調關注學生的個體差異，就是要關注和理解不同學生的不同發(fā)展需要，尊重和認可學生個性化的價值取向，依據(jù)學生的不同背景和特點，運用多種評價方法，正確地判斷每個學生的不同特點及其發(fā)展?jié)摿�，為每一個學生提出適合其發(fā)展的具體的有針對性的建議。

2、體現(xiàn)過程性評價

學生的發(fā)展是一個過程，促進學生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個過程。發(fā)展性評價強調收集并保存表明學生發(fā)展狀況的關鍵資料，對這些資料的呈現(xiàn)和分析能夠形成對學生發(fā)展變化的認識，并在此基礎上針對學生的優(yōu)勢和不足給予學生激勵或具體的、有針對性的改進建議。同時，評價的內容主要集中于學生在活動過程中情緒情感、參與程度、投入程度等。

二、評價的目標

本方案所指綜合實踐活動課程目標是根據(jù)《綜合實踐活動指導綱要》所提出的各項指標的具體化。在《綜合實踐活動指導綱要》(討論稿)中，將我國綜合實踐活動課程總目標設計為五個方面：“獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗;形成對自然、社會、自我之內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自我的關愛和對社會的責任感;形成從自己的周遭生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立的解決問題的態(tài)度和能力;發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力;養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質�！蔽覍嶒瀰^(qū)都根據(jù)本地的實際情況，確定具體的綜合實踐活動目標如下。

1、能力目標的確定

①收集處理信息能力

綜合實踐活動課程的實施通常圍繞一個需要解決的實際問題展開，但這一問題的解決所需各種數(shù)據(jù)資料、事實事例，都靠學生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄和分析。收集和處理信息的能力對于學生而言，是必備的能力。

②社會交往能力

社會交往能力是社會交往的過程形成和發(fā)展起來的，較之其他課程，綜合實踐活動課程可為學生交往提供充分的機會和豐富的社會實踐環(huán)境，在綜合實踐活動實施過程中中，師生之間、生生之間、師生與其他社會成員之間的交流機會較多，學生逐步學會與人溝通、合作的技巧，交往能力也隨之提高。

③發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

綜合實踐活動重視學生從對生活的觀察與思考中發(fā)現(xiàn)問題并通過實踐，積極探究，尋找解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。

④統(tǒng)整各科知識，增進思考、判斷、應用與創(chuàng)造能力

綜合實踐活動注重對知識的綜合運用，并在實踐活動中發(fā)現(xiàn)解決問題，體驗感受生活、發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。在實施綜合實踐活動過程中，學生綜合運用學科知識的能力要得到全面提高。

⑤管理能力

由于綜合實踐活動課程多采用小組合作方式，任務的完成并非一人之功，小組之間怎樣協(xié)調關系，調動每個學生活動的積極性，需要一定管理經(jīng)驗積累，活動機會越多、活動內容越豐富、學生管理能力就越能提高和發(fā)展。

2、情感目標的確定

①正確的世界觀和方法論

學生通過某些社會問題和政治問題的自主探究有助于樹立正確的人生觀與世界觀，形成辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論，學會如何為人處事，將國家的前途、民族的命運、個人的奮斗緊緊結合在一起，樹立民族昌盛，國家發(fā)展的積極信仰。

②科學的態(tài)度和科學的道德

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)只有同科學態(tài)度、科學道德的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，才會真正形成對社會、對個人發(fā)展有價值的結果，學生在課題探究過程中，從實際出發(fā)，通過認真踏實的探究，實事求是地獲得結論，懂得尊重他人的成果。同時，不斷追求的進取精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，克服困難的意志品質等，也將在綜合實踐活動過程中得到鍛煉和發(fā)展。

③親身參與實踐的體驗

綜合實踐活動強調學生親歷與實踐，其活動過程也是情感活動過程,在活動中獲得親身體驗、產(chǎn)生積極情感,激發(fā)探索和創(chuàng)新精神。

④對社會的責任心和使命感

學生在實踐活動中，不僅要提高自己的創(chuàng)造性和認知能力，而且還要學生關心社會的進步、祖國的前途、人類的命運、經(jīng)濟的發(fā)展、環(huán)境的保護，爭取使自己的精神境界得到升華。

⑤關愛自然、保護環(huán)境的意識

⑥了解勞動世界、理解勞動意義，形成正確的勞動觀點和愛勞動的思想感情

⑦初步了解自我，學會生活自理，形成積極的生活態(tài)度

3、知識目標的確定

綜合實踐活動并非不注重知識目標，但它更強調知識的綜合性、創(chuàng)新性、廣博性，綜合實踐活動淡化知識的分割，淡化學科間的界限，以任務為中心，將知識學習融于完成任務的過程中。因此，綜合實踐活動的知識目標主要包括如下幾個方面：

①經(jīng)驗性知識。經(jīng)驗性知識是指通過直接經(jīng)驗產(chǎn)生的主觀感受和意識，通過日常經(jīng)驗而獲得。

②綜合性知識。隨著當代科學的發(fā)展，人們越來越認識到科學作為一個系統(tǒng)，不僅僅存在于某個單一的學科。因此，綜合運用學科知識成為綜合實踐活動課程目標之一，綜合實踐活動通過主題活動方式來使學生掌握、運用跨學科知識，這些知識都是綜合性的知識。

③方法性知識。綜合實踐活動實施過程中，立足于顯示生活紛繁復雜的生活問題，使學生在解決問題的過程中要掌握各種方法。如信息處理的方法、訪問調查的方法、測量統(tǒng)計的方法、觀察實驗的方法等。因此掌握方法性知識也是綜合實踐活動的知識性目標。

三、評價組織管理

由區(qū)教育局具體組織領導;區(qū)教研室提供測評標準，組織進行抽樣調查;學校自主選擇測評方法：1、學校組織測評;2、學校聘請區(qū)教研室培訓的測評人員進行測評。

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