教學評課評語收獲（通用11篇）

　　無論在學習、工作或是生活中，說到評語，大家肯定都不陌生吧，評語往往用于表達對某人的看法與對這人的感覺。你所見過的評語是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的教學評課評語收獲，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學評課評語收獲 1

　　優(yōu)點

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與活動的興趣。

　　2、體現(xiàn)“以學生為中心”的課程理念，讓學生做課堂的主人。

　　3、課的結構清晰。準備部分、基本部分與整理部分的銜接科學、過渡自然。

　　4、教學思路清晰，過程流暢。

　　5、教學內(nèi)容豐富，聯(lián)系體育知識，拓展恰當。

　　6、用音樂融入課堂教學，體現(xiàn)新課標的精神。

　　7、教學設計可以說比較理想。

　　8、本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

　　9、教學體現(xiàn)了新課標精神，在課中合作、探究性學習得到了充分的體現(xiàn)。

　　10、學生討論激烈，情緒活躍。

　　11、器材上是一個創(chuàng)新。學生自制器材，器材使用率高。

　　12、教材改造是一個創(chuàng)新。把通過改造運用到了教學實踐中。

　　13、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終生體育的.意識。

　　14、這節(jié)課培養(yǎng)了學生自主學習、競爭意識，團結合作、勇敢頑強的意志品質也得到了相應的發(fā)展。

　　15、教師主導地位發(fā)揮得當。

　　16、學生的主體地位充分體現(xiàn)。

　　17、發(fā)揮學生主體作用，讓學生在動手實踐、合作交流中自主探索。

　　缺點

　　1、課堂上細節(jié)講解不夠。

　　2、對學生的帶動性不夠。

　　3、整個課堂的氣氛不是很活躍，學生的興奮度還不高，上課有點放不開。

　　4、在課堂教學中，老師沒有設置一個適合學生學習的情景，導致這個教學過程不連貫。

　　5、教師示范少，學生沒機會展示。

　　6、教師沒有及時幫助學生解決練習中出現(xiàn)的安全問題。

　　7、在這節(jié)課的內(nèi)容安排上，課中的內(nèi)容最好減少一個活動內(nèi)容，否則教學時間有點緊。

　　教學評課評語收獲 2

　　近日我校舉行了一次理化生教研組研討活動。這次活動分兩部分，一是理化生各小組由一名教師講課，二是由其他教師對執(zhí)教者的課給予評價。

　　在物理《牛頓第三定律》這堂課中，執(zhí)教教師能結合生活實際，設計力求從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，讓學生通過觀察、操作、交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最優(yōu)的方案，在解決問題中初步體會物理方法的應用價值，初步體會優(yōu)化思想，培養(yǎng)學生良好的思維能力。其特點主要體現(xiàn)在：給學生提供從事物理活動的機會，讓學生成為學習的主人。相信學生，把學生推上學習的主體地位，課堂上以一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會物理的方法及應用價值，學會優(yōu)化思想，從課堂教學中不難看出多次為學生提供從事物理活動的機會。從日常常見的問題入手，探索過程及最佳方法，再到解決現(xiàn)實生活中常見的問題，都是學生在思考、探索是學生在操作實驗，使學生交流比較，處于主體地位，學生是學習的主人。

　　作為一名青年教師，我感覺給我最大的收獲是：想要評好課，首先要認真的聽課，在聽課時要轉換自己的角色，不要把自己當成一個老師，而是把自己當成一個學生，以學生的心態(tài)進入教學課堂，跟隨上課者的思路，完成課堂之旅。在聽我們組教師講課時我也是以這種心態(tài)去聽的.課。作為一名年青教師我一直認為，能聽出別人講課的優(yōu)，缺點也是自己的一種提高。所以這節(jié)課我是全身心的投入其中，對執(zhí)教教師的每一言一語都細細去聽，去品。評課，首先要學會品課，作為一名現(xiàn)代教師，要帶著欣賞的心態(tài)去品課，帶著欣賞的眼光去評課。

　　教學評課評語收獲 3

　　今天聽了幾位老師精彩的評課，我如沐春風，迷茫中找到了方向，近幾年在新課改的大浪潮下，很多教師都走上了課課改的征程，各種教學思想、教學模式層出不窮，很多授課者講得轟轟烈烈，聽課者看得眼花亂，這樣的課堂有多少實效性呢？學生是否能真正學會，我們應該如何看待新課改，在這樣的大浪潮中，我們?nèi)绾螌嵤┪覀兊慕虒W呢？我從以下幾點談談我的看法：

　　一、潛心鉆研教材，把握課程標準

　　鉆研教材、分析教材，把握教學目標、重難點，理清教材中知識的呈現(xiàn)方式，把握課程標準，分析不同版本教材內(nèi)容的.安排、情境體現(xiàn)等，只有這樣，才能在教學中做到有的放矢，根據(jù)學生情況，靈活運用教材，達到課程標準的要求。

　　二、精心備課、更好地駕馭課堂

　　在鉆研教材的基礎上要精心備課，教學環(huán)節(jié)的設計、情境的引入，如何實現(xiàn)知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標，教學重點如何突出，難點如何突破，要分析學情，教學設計如何才能貼進學生的生活，如何化未知為已知，預設學生可能出現(xiàn)的情況及應對措施，課堂突發(fā)事件及解決方案，預設當條件改變時，你的課堂又怎么處理，站的高看得遠，這樣，你的課堂就不會失控，就會游刃有余，更好地駕馭課堂。另外，精心備教學語言，語言精煉，能少說則少說，語言準確，給學生起示范作用。教學環(huán)節(jié)的過渡語是不可少的，這樣的課堂流暢，給人一種一氣呵成的感覺。課堂練習、作業(yè)設計要分層次，既能鞏固新知識，又能拓展遷移，作業(yè)要聯(lián)系社會學生的實際情況，體現(xiàn)學以致用。

　　三、課堂教學要體現(xiàn)學科本位，不能本末倒置

　　不同的學科有不同的目標，在設計課時，不要盲目追求課的流光異課的本質目標，不能把語文課上成歷史課或政治課，也不能把數(shù)學課上成勞技課，在設計時應根據(jù)本學年的要求。目標，三個目標是相互滲透的，并不是孤立存在的，你在學生自主學習，交流合作的過程中學會知識，完成了知識目標，提高了能力，完成了能力目標，學生的情操得到了陶冶，認識得到了提升，完成了情感態(tài)度、價值觀目標。不要為情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)，過多地設置教學情境，那樣會推動了學科本位，而成了思想教育課。

　　四、關注全體學生，不同的人有不同的發(fā)展

　　課堂教學體現(xiàn)“以人為本”，全面關注學生的思維過程，關注學生的思維過程，學生為什么什么不會回答問題？在每個教師心中，對學生提出的具體的要求，當有學生回答問題時，其他同學應有任務，不同層次的學生提出不同的要求。

　　教學評課評語收獲 4

　　在講座之前，老師用幾句簡單的話介紹了自己，聽完她的介紹，馬上讓我回想到了自己在大學時的老師，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大學時的孫改仙老師，她給我印象最深的就是她那口太谷方言，雖然聽著有點困難，但是總覺得有種親切感。

　　孫老師主要講的是教學技能----如何有效觀課、評課、議課、教學反思。在前面陳清風老師講的是教學常規(guī)----如何備課、上課。我認為這兩節(jié)課對我們來說都很重要。我也認真地做了筆記，也想談談自己的一些感受： 在我工作的幾年中，我其實挺喜歡備課、上課的，可不知怎么地總是不喜歡觀課，其主要原因是害怕評課、議課，我也發(fā)現(xiàn)這不僅僅是我有這樣的反應，有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們在教學上提高最快的.方法就是多觀課、多評課、多議課、教學反思。聽了孫老師的講解之后，我覺得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒有掌握它真正的意義所在。不過，我現(xiàn)在也已茅舍頓開、恍然大悟。 我明白了觀課議課能夠改進課堂教學，可以提高教師的專業(yè)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，這比聽課評課有一定的優(yōu)勢。我們在觀課和議課是一定要積極主動地思考。仔細觀察學生的學習動態(tài)，由學生的活動中分析與教師教學方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學生的活動，自己如何的處理教學；觀察教學中學生的掌握情況，思考如何提高學生的學習效率？ 相信所有的教師都講過公開課，無論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師，事先對這節(jié)課一無所知，臨時坐進課堂。一節(jié)課觀摩下來，首先要對講課的老師的教學情況依項打分。如果有評課的要求，就會聚集老師來評論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽參半。這種情況下，上課的老師都表現(xiàn)出很謙虛的樣子，之后，就會心里暗暗下決心，不是萬不得已，就決不開課了。 而且結合我這幾年的工作來談，我也發(fā)現(xiàn)了教學反思在教育教學工作中的重要性，雖然他好像是可有可無的，但我認為卻是非常必要的。教師通過課常觀察，個別訪談，形成性測驗等多種方式，及時了解自己的教學效果，反思這些方面，對自己的后續(xù)教學有很大的好處。

　　總之，無論是教學中的那個環(huán)節(jié)，對我們教師來說都是非常重要的，一定不能忽視任何一個細節(jié)，否則，將無法達到這節(jié)課最好的效果，聽了這節(jié)講座之后，對我今后的教育教學工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個環(huán)節(jié)做好、做細。

　　教學評課評語收獲 5

　　作為一名學生，我們每天都要上很多課程，而這些課程對于我們的學習和成長起著至關重要的作用。在上完課之后，我們需要對所聽到的內(nèi)容進行評價和反思，以此來提高我們的學習效果。以下是我對“聽課評課”的心得體會。

　　在聽課的過程中，首先要學會尊重教師。畢竟，教師是我們的啟蒙者和引路人，他們付出了很多，幫助我們成長為更好的自己。所以，在聽課的時候，我們應該尊重教師，不打瞌睡，不分心，全神貫注地聽講。只有這樣，才能更好地理解老師的講解內(nèi)容，吸收更多的知識。

　　在聽課的過程中，還要學會積極思考和互動參與。教師的課堂是一個知識的源泉，而我們是這個源泉中的學習者。當老師提出問題或者讓我們參與討論時，我們應該積極思考并且勇于表達自己的觀點。通過與教師和同學的互動，我們可以更好地理解和掌握知識，同時也能提高我們的思維能力和表達能力。

　　在聽課的過程中，我們還需要學會記錄重點和整理思緒。有時候，老師會講一些重要的知識點或者技巧，我們應該抓緊時間記錄下來，以便后續(xù)復習。同時，在課堂上，可能會有很多觀點和內(nèi)容，我們需要學會將它們整理成條理清晰的形式，以便加深記憶和理解。通過記錄和整理，我們可以更好地消化和吸收所學內(nèi)容。

　　課程結束后，我們要及時對所聽到的內(nèi)容進行反思和評價。我們可以回憶整個課堂過程，思考自己在學習上的收獲和不足。同時，我們要找出自己在課堂上遇到的問題，并尋找解決的'辦法。通過持續(xù)不斷地反思和改進，我們可以提高自己的學習效果，更好地掌握知識。

　　最后，我們要把所學到的知識應用到實踐中，以達到持續(xù)提高的目標。在學習的過程中，我們要善于思考和探索，把所學到的知識應用到實際生活中去，不斷提升自己的能力和水平。只有通過實際操作和實踐應用，我們才能真正理解和掌握所學知識，并從中受益。

　　通過“聽課評課”的過程，我們可以更好地消化和吸收所學內(nèi)容，提高學習效果。同時，我們也要時刻保持積極的學習態(tài)度，持之以恒地學習和探索。只有這樣，我們才能成為一個更加優(yōu)秀和卓越的學生。讓我們共同努力，不斷進步！

　　教學評課評語收獲 6

　　為了盡快地提高教師素質，聽、評課是行之有效的措施。

　　一、聽課。

　　聽課是教學干部的本職工作。要提高聽課的價值，必須有明確的指導思想，以我所見，聽課的指導思想可歸納成：一個中心，兩個重點，三個落腳點。即：以考察教師的德、才為中心；以記錄教師的教學過程為重點，以考察學生的學習過程為重點；以研究教師對教材的理解為落腳點，以研究教師的教法為落腳點，以考核學生的學習效果為落腳點。為了實現(xiàn)聽課的指導思想，在聽課中要運用一聽、二看、三檢查的方法，即：聽教師課上的語言；看教師課上的體態(tài)；看教師課上的板書；查教師的備課，查學生的課上活動，查教學環(huán)境、氛圍。只有這樣聽課才能了解教師的全貌，只有這樣才能了解教學的真情，只有這樣教學干部才有真正的發(fā)言權。

　　在聽課中，如果沒有明確的'方向，就會抓不住課堂教學的主要方面——教師；在聽課中如果方法不當，就不會獲取一線教學的真知，指導就會缺乏針對性。

　　只有在聽課中，有明確的指導思想，才能從本質上達到聽課的目的；只有在聽課中，方法科學，才能及時發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點，才能準確的找到教學中的不足。

　　二、評課。

　　評課無論對一個人，還是多數(shù)人，都是教研。我認為，既然是研究，首要的是每個人要直言，直言是創(chuàng)設研究氛圍的必要條件，如果在評課中一味地“好，好，好”，或是相互重復發(fā)言內(nèi)容，流于形式，那是一種時間上的浪費，不負責任的表現(xiàn)。往往真理是在大家的辯論中產(chǎn)生的，共識是在討論中產(chǎn)生的。無私才能無畏，敢于直言，是事業(yè)發(fā)展的需要，是人的一種美德。對一節(jié)課說些不同看法，決不是否定他人的勞動，恰恰相反，是尊重他人，關心他人，責任心強的一種表現(xiàn)。我總覺得，術業(yè)有專功，教學也有術，教育教學的規(guī)律，只有在評課中大家各抒己見，相互切磋，共同探索，才能取得。為了創(chuàng)設研究的氣氛，在評課中要努力做到：三個尊重，三個反對，三個提倡。即：尊重教材，反對迷信教材，提倡創(chuàng)新；尊重教參，反對照搬教參，提倡靈活運用；尊重教師，反對吹捧，提倡建立實踐是檢驗真理唯一標準的唯物觀。

　　我認為，教師在臺上講課是在“煉”，課下大家給評課是在“錘”，一個教師成長的過程要經(jīng)過千錘百煉，千錘百煉出真才實學，千錘百煉能激活學校的教學，千錘百煉是學校教學質量提高的“催化劑”。

　　總之，以我所見，無論聽課還是評課都要牢牢地瞄準教師這個對象，千萬不可用埋怨學生智力低去掩蓋教師的問題。事實正如大教育家蘇霍姆林斯基所說，只有落后的老師，沒有落后的學生。因為教師是指導者，是教與學矛盾的主要方面。

　　我相信，只要在正確理論的指導下，堅持抓好教師素質的提高，聽、評課的價值就會不斷提高，教學質量就會穩(wěn)步提高。

　　教學評課評語收獲 7

　　本周工作結束后，我在教學方面總結出了一些新的經(jīng)驗。在語文教學方面，我通過觀察學生上課時的情緒狀態(tài)，獲得了一些新的發(fā)現(xiàn)。

　　語文課堂最怕學生因知識晦澀難懂而放棄跟隨教師思路，甚至在課上昏昏欲睡，于是我便試圖在課程中插入了一些互動環(huán)節(jié)或者通過與學生分享作者軼事等趣味故事來調(diào)動孩子的積極性。我發(fā)現(xiàn)這種辦法能夠有效吸引學生的注意力，但一定要注意把握好“度”，在內(nèi)容選擇上，一定要注意保證故事的可考性與準確性，不能憑空捏造，也不能因準備不充分而向學生傳達錯誤知識。

　　本周有數(shù)位資深教師對多名新教師的語文課進行了評課分析，新教師們的公開課充分展示了年輕教師們在課堂教學中的素質和教學水平，有些老師的課非常精彩，顯示了他們豐厚的教學功底和較高超的教學藝術，校領導們普遍認為青年教師年輕有朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了青年教師的.風采。而且語文備課組本周認真組織聽課、評課，我也認真聽了幾位老師的課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，各位授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平，這使我認識到記錄自己教學反思的重要性。

　　結合上周對我的公開課的評價以及對其他教師公開課的觀摩，我得出幾點結論：

　　一、教師上課要有激情，學生的興奮點才能被激發(fā)出來，老師情緒死氣沉沉，學生自然不會被課堂吸引。

　　二、教師一定要充分備課，要吃透教材才能把課講好。

　　三、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。

　　四、備課要仔細，切勿在課堂上出現(xiàn)知識性錯誤。

　　五、要把握好課堂節(jié)奏與時長，錘煉自己的授課語言，節(jié)奏混亂的課堂容易使學生迷惑，拖沓冗長的授課語言會讓知識變得枯燥乏味。

　　這是我本周實習中關于教學方面的一些心得體會，但我對于課堂管理方面仍有困惑之處，希望各位崗友能給出一些建議，以提高課堂效率及提升個人課堂把控能力。

　　教學評課評語收獲 8

　　上星期第十屆“相約名師，聚焦課堂”小學語文教學觀摩活動在廈門六中大禮堂舉行。我有幸參加了這次的觀摩活動。

　　為期兩天的觀摩課我們一共聆聽了七位名師的演示課，分別是淮北名師陳金龍老師的《月之故鄉(xiāng)》，上海名師戴建榮老師的《活見鬼》古詩文教學，廈門青年骨干教師王丹婷的《祖父的園子》，北京名師王文麗老師的《手術臺就是陣地》，來自上海的特級教師賈志敏老師的《母親的鼓勵》，全國著名特級教師管建剛老師的《滴水穿石的啟示》，全國著名特級教師盛新鳳老師的《跨越百年的美麗》。每一堂課教學理念的創(chuàng)新，教學設計的別致，教學機智的巧妙，都是值得我們借鑒與深思。

　　陳金龍老師在教學《月之故鄉(xiāng)》時，引導學生如何通過停頓來表達詩歌的感情，并讓學生配合肢體動作幫助理解詩歌的意境，讀“天上一個月亮”時，讓孩子們抬頭看天上，想象天上掛著一輪月亮；讀“水里一個月亮”時，又讓孩子們低頭看“水里的月亮”，這樣，就讓孩子們自然而然的融入了詩的情境中，讓學生想想怎樣讀才能讀出詩的意境，學生思想達到了，朗讀也就達到了。此外，陳老師還讓學生找出詩中給你感觸最深的句子，學生很快就找出了是“看月亮，思故鄉(xiāng)”。抓住了這一關鍵詞句，孩子們很容易就明白了詩歌要表達的情感，在領悟了情感的基礎上再進行誦讀訓練，效果非常明顯。

　　《滴水穿石的啟示》是一篇議論文，管建剛老師在教學時，非常注重對學生進行寫法的有效指導。文本闡述的觀點很簡單，只要目標專一持之以恒就能取得成功。管老師在學生明白之后就故意說，可以下課了嗎？以此引導學生明確，觀點的確立還需要事例的支撐，這樣才更有說服力。然后提出：一句話怎樣才能成為一篇文章？在通過引導學生分段，讓學生明白一篇議論文需要提出看法，有正面例子和反面例子來支撐，最后在得出結論。管老師緊扣中心，層層遞進，把一篇議論文內(nèi)容、結構、寫法解讀的如此透徹、明晰�？此破降�，實則隱藏大智慧。

　　戴建榮老師的古詩教學法更是讓我嘆為觀止，他在課堂上讀、唱、吟、舞，把孩子們學習古文的積極性極大地調(diào)動起來，讓他們在形式多樣、充滿情趣的反復誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的.愉悅。

　　名師的課是灑脫的，是自然的，是幽默的，也是智慧和富有詩意的。最終是具有魅力的！教師指導的魅力和智慧點評的魅力也是名師們課堂最具吸引力的地方，我想更是我們一線老師需要好好去錘煉的地方！

　　教學評課評語收獲 9

　　在我成為一名五年級的老師之后，我開始意識到了聽課評課的重要性。雖然這是我教師生涯的基礎性活動之一，但在我五年級的時候，這個做法變得更為特別和重要。我在這篇文章中將會分享我的五年級聽課和評課的經(jīng)驗和心得，希望能對其他老師有所幫助。

　　從五年級開始，我開始參與聽課評課的活動。聽課對我來說是一個學習的過程，而不只是被評定的人。我總是能夠從別的老師的課堂中學習到新東西。在聽課的過程中，我也能夠注意到我的同事們的優(yōu)點和缺點，幫助我真正理解課堂教學的本質。聽別人的上課能夠幫助我更好的教授我的學生們。

　　在五年級，我也參與了評課的活動。評課是一個非常有幫助的過程，因為它可以讓我們看到對于不同教學方法的反應和反饋。評課還可以提供一個平臺，讓我們和別的教師分享我們的教學方法，以及看看別人的方法是怎樣的。跟其他老師分享我的想法和方法能夠讓我更好地理解實際操作。在參與評課的過程中，我向其他教師學習了很多。

　　在五年級，聽課和評課已經(jīng)成為我的日常生活。我意識到每一個教師，不管資歷或經(jīng)驗如何，都有專屬的技巧和知識，都可以貢獻給別的老師和學生。因為這些原因，我在尋求創(chuàng)新的`途徑，包括經(jīng)驗分享會和求助同事，來提高我的教學質量，為自己和學生在日常生活中創(chuàng)造更優(yōu)秀的結果。

　　在總結我的五年級聽課評課心得體會之后，我可以清楚的發(fā)現(xiàn)，這個過程對我作為教師的發(fā)展和成長非常非常重要。我說這不只是因為我可以從同事中學到很多，也因為我發(fā)現(xiàn)談論自己的實際操作能夠讓我變得更出色的教育者。我相信，如果你是一位教師，你也能從聽課評課中受益，在自己的世界中有所突破，在教學上提高。

　　教學評課評語收獲 10

　　通過學習評課的方法，我受到很大啟發(fā)，對今后上好課，評好課有了更進一步的認識，體會如下：

　　學校工作以教學為中心，課堂教學是關鍵。看似平常的課堂教學，蘊含著眾多的教學規(guī)律。教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出和展開的。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學效果。怎樣來認識課堂教學規(guī)律和抓好課堂教學質量呢?觀課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長的重要途徑，也是教師成長道路上的兩件重要的法寶。

　　觀好課是評好課的前提，評好課旨在提升自己，二者是相互促進的。在校本教研中，在專家點撥中，對于觀課評課的意義、步驟、要求和注意事項都有了深刻的認識，改變了以往的一些模糊的甚至是錯誤的認識，收獲是很大的，由于培訓教材中的問題診斷和實踐分析，我就不一一詳細論說了。我認為評課應從以下五個方面來看；

　　一、看起點；

　　二、看過程，教學的過程是執(zhí)行教案還是課堂動態(tài)生成的過程。

　　三、看活動。

　　四、看思維深度。

　　五、看學生的情緒；學生的情緒是積極的、放開的、自由自在的，還是情緒平穩(wěn)、拘謹?shù)�，甚至是逆反�?情緒。

　　在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長、深化課程改革都有著十分重要的意義。

　　第一，評課可以增強教師主動運用教學思想指導教學實踐的意識。

　　第二，評課是教師展示教學、反思教學、改進教學的有效方式，是教師成長的階梯。

　　第三，評課的目的不僅僅是為了證明，為了改進，更著眼于師生發(fā)展和促進當前新課程改革。它集管理調(diào)控、診斷指導、堅定激勵、溝通反饋及科研為一體，是研究課堂教學最直接、最具體、最有效的一種方法和手段。

　　在這次特崗教師崗前培訓中，讓我深深地體會到了活動的開展非常有助于教師自身的專業(yè)化成長，為教師的成長建立了一個很好的交流、學習的平臺。

　　聽課是教學中一個必要的組成部分，每一個教師幾乎都有著聽課和評課的經(jīng)歷，掌握聽課的技能和技巧，既有助于提高教師的教學水平，也有助于教師自身進行課堂教學反思，不斷向專業(yè)化程度和專家型教師的方向邁進。聽課光聽是不行的，還要帶著問題去聽，并且還要關注學生。在聽課時我們往往只重視教師的活動，看教師是如何掌握全局；是如何把握整個課堂；是如何來引導學生；是如何來解決難題的。

　　聽完課后，必須評課，還要評的深入，評的徹底，這是我們現(xiàn)在的作風。但是我并不贊成聽課者立即參與評課。聽課者應該帶著問題去思考，去查閱資料。聽課者不應該比上課者還輕松。只有聽課者不輕松了，才能品出課的味道，才能評出課的水平談起如何評課的問題，其實，教學有法，教無定法，研究出一套教學模式固然好，也非常不容易，但是也不是每一節(jié)課每一個教學內(nèi)容均可以套用的萬能教學法。

　　我通過老師的講解對聽課評課有了系統(tǒng)的了解，受益匪淺，相信對我今后的學習與教學將會有很大的幫助。

　　教學評課評語收獲 11

　　讀后感是讀書筆記的一種形式。不少同學害怕寫讀后感，那是因為他不是很明確什么是讀后感，也不知道如何去感，如何下筆。其實，讀后感就是讀過一篇文章后得到的體會和感想，體會是你悟出什么道理，感想就是你聯(lián)想到什么。許多同學在寫讀后感時往往會引用原文的內(nèi)容較多，感受寫得少，而且寫得也很淺顯，或者是所悟到的主人公品質與自己聯(lián)系的實例不吻合。這些都是孩子們在寫讀后感時經(jīng)常犯的錯誤。

　　那么如何做到孩子們在寫讀后感時盡量不犯這些錯誤呢？我認為這跟老師的指導是密不可分的。今天王老師的這堂習作教學就是一個很好的例子。下面我從四方面來談今天這堂習作教學：

　　一、話題交流，感知讀后感

　　讀是感的前提，感是讀的結果，因此對原文的準確理解，把握住要點，是寫好讀后感的前提和基礎。對原文的閱讀是否認真細致，是決定讀后感的質量關鍵。所以我們必須把原文讀通讀懂，才能寫好讀后感。

　　今天王老師從《圓明園的.毀滅》這篇課文導入，問：讀了這篇課文后有什么感受，同學們都能抓住文章的要點來談讀后的感受。王老師利用話題的交流導入，拉近了師生之間的距離，又能借助回憶《圓明園的毀滅》一文來幫助學生找感點，為寫好本次作文打下良好的基礎。

　　二、讀例文，學方法。

　　在這個環(huán)節(jié)中，老師讓學生自己讀懂例文，引導學生自主發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。同學們互相交流、討論，在學生自主發(fā)現(xiàn)的基礎上，老師就結合本班實際情況來共同歸納出讀后感的一般方法。1、簡介文章內(nèi)容2、概括總體感受3、聯(lián)系實際談感想4、回歸原文總結。這一板書的設計就讓學生一目了然，對讀后感的結構有所認識。這個環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)了學生自主、探究的學習方式，有人說，方法比知識更重要。學生通過自瀆自悟例文，在老師的巧妙點撥下掌握了讀后感的寫法，這樣本次習作的重點也就突破了。

　　三、交流搭橋，快速行文

　　在著筆之前，老師先組織學生在班里召開一個“小小的讀書交流會”，交流的內(nèi)容就是同學們印象最深刻的一篇文章或一本書籍。這個環(huán)節(jié)讓學生進入無拘無束的愉悅環(huán)境中，產(chǎn)生說的愿望。

　　作文無論如何指導，都應該落實到寫上，寫的過程也就是學生思考的過程。老師要求學生選擇自己喜歡的文章寫讀后感，這樣很好，我認為這樣是從尊重學生的角度出發(fā)的，給學生自由選擇的空間，也不會導致習作的千篇一律。今天老師只要求學生寫“感”這部分，“感”是重點部分，也是這次習作的教學難點，大約在二十分鐘完成初稿。我認為快速行文也有好處，它體現(xiàn)了“以趣激學”，有效地調(diào)動學生寫作文的積極性，啟迪了學生的思維，培養(yǎng)了學生快速行文的能力。

　　四、修改三步曲

　　1、自改

　　寫作對于學生來講，已經(jīng)是比較難了，修改自己的作文就更難了，學生無從下手，因此老師就給學生一個基本的修改框架，這樣就容易多了。

　　學生自己小聲地讀自己的作文，把需要停頓而自己有沒有標點的地方打上標點符號，把句中的錯別字糾正過來，不會的可以查找工具書或請問同學。讀不通順的地方該通順，同時還要看看不能用上平時積累的一些好詞。

　　2、互相修改

　　俗話說：“當局者迷，旁觀者清”。因為自己寫的作文，是自己心理想說的話。而別人并不知道你在想什么，只能憑文字來理解。往往會出現(xiàn)自己寫的不清楚，可是自己明白，別人卻不明白。正因如此，同學互相修改就顯得十分必要了。同學之間互相對彼此的作文修改一番，有時不見得“小老師”比小作者的水平高多少，但能挑出毛病來加以改正，寫作水平就會在這一次次的修改中得到提高。

　　3、師生共同評議

　　經(jīng)過前兩個環(huán)節(jié)，學生的作文最少能減少錯別字，語句通順，句中多少會有些好詞，已有一個較好的框架子，在這個基礎上，再來第三次讀，讀給全班同學聽，讀到精彩處，或者不當處，老師便會添添補補，依照修改要求及時進行點評，著一次朗讀的過程中，還會有學生主動再次修改，因為他們不光聽了別人的作文，還聽了老師的點評，由此受了啟發(fā)而再作修改。

　　“教是為了不教”，學生修改習作的習慣、能力一旦形成，便能在“落筆”之前勤于思考，“成文”之后反復推敲。如果能持之以恒，那么習作水平會有很大的提高。

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