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師生心靈的對(duì)話評(píng)語(yǔ)
學(xué)生作文是其付出勞動(dòng)的體現(xiàn),因此,無(wú)論所寫文章優(yōu)劣,水平高低,教師都應(yīng)用愛(ài)心給予某種肯定的評(píng)價(jià),或語(yǔ)言運(yùn)用方面的,或結(jié)構(gòu)完整方面的,或?qū)懽鲬B(tài)度方面的,或選材新穎方面的……只要教師用多情而火熱的評(píng)語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的心靈,點(diǎn)點(diǎn)評(píng)中含情,點(diǎn)點(diǎn)評(píng)中生情,把滿腔的真情,暖暖的愛(ài)意變成涓涓溪流注入學(xué)生心田,既教其如何作文,又教其如何做人,學(xué)生的習(xí)作興趣會(huì)得到激發(fā),情感會(huì)得到豐富,習(xí)作素養(yǎng)也會(huì)在一定程度上有所提高。
1,交流談心型
小學(xué)生的心是透明的,似一塊塊純凈的水晶。當(dāng)他們心中承載了不應(yīng)有的重負(fù)時(shí),他們往往需要傾訴,需要疏導(dǎo)交流。宋同學(xué)在一篇日記中寫到了成長(zhǎng)中的煩惱,家長(zhǎng)每個(gè)雙休日都讓他上提優(yōu)班,甚至平時(shí)晚上還要上課,常常搞得很晚。他不理解,他討厭這種教育方法,感到苦悶。對(duì)這樣的作文,我寫了如下評(píng)語(yǔ):"讀了你的文章,作為老師,我沉默了許久,和你一樣心情沉重,但我很快放下了沉重,因?yàn)槲抑肋@是教育體制造成的,作為我們個(gè)人無(wú)能為力。但是,孩子,’成人不自在,自在不成人’。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境,而不能指望著環(huán)境適應(yīng)我們?吹贸瞿愫芘,老師相信你會(huì)迎來(lái)一個(gè)個(gè)豐碩的秋天。"當(dāng)這篇評(píng)語(yǔ)反饋到孩子手中時(shí),笑容又天天掛在了他的臉上,而他依然在忙碌地學(xué)習(xí)著。再如:一次,一位學(xué)生寫到三年級(jí)的一件往事,文中描寫了我對(duì)他嚴(yán)厲指責(zé)的情景,流露了自己的委屈,同時(shí)又擔(dān)心他在老師眼里是一個(gè)壞孩子。于是,我寫下了這樣的評(píng)語(yǔ):"老師始終認(rèn)為你很優(yōu)秀。如果三年級(jí)那件小事老師批評(píng)過(guò)分嚴(yán)厲的話,今天老師向你道歉。"短短的幾句話,師生之間的感情得到了很好的交流和溝通。
2,欣賞指導(dǎo)型
一個(gè)人得到別人的真心欣賞就會(huì)感到愉悅,愉悅之余最容易接受別人的意見(jiàn),孩子更是如此。
畢同學(xué)在一片日記中寫了他與爸爸之間發(fā)生了矛盾,他爸爸誤解他不認(rèn)真讀題造成了錯(cuò)誤,他在日記中有這樣一句話:氣憤討厭一下子涌上心頭,我再也不喜歡爸爸了。日記的內(nèi)容具體生動(dòng),而平時(shí)他的文章大都空洞,缺欠具體。于是,我在評(píng)語(yǔ)中寫道:讀了你這篇日記,我感到驚喜,同時(shí)也感到遺憾。驚喜的是你原來(lái)可以把文章寫生動(dòng)具體。其實(shí),寫作文就這么簡(jiǎn)單,只要寫出自己的真情實(shí)感,寫出事情的重點(diǎn)過(guò)程就叫具體了。老師相信這次你對(duì)具體"二字"一定有了厚實(shí)的理解。更相信下次你還會(huì)寫出更好的文章。遺憾的是爸爸誤解了你,你怎么不找他談呢他那么愛(ài)你,你也愛(ài)她,就一次誤解,你就不喜歡她了嗎你那么乖巧,那么聰明,老師相信你會(huì)用你的智慧處理好這件事。然后再把處理的結(jié)果,感受簡(jiǎn)單得寫上去,文章會(huì)更豐滿。
當(dāng)這篇評(píng)語(yǔ)輾轉(zhuǎn)交到孩子爸爸手中時(shí),他感到內(nèi)疚之余,還專程到學(xué)校與我一起探討孩子的思想,作文等方面的輔導(dǎo)教育問(wèn)題。孩子的作文一天天進(jìn)步,日記也充滿了孩童的歡樂(lè)。
學(xué)生的作文有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師意想不到的妙語(yǔ),教師一定不能吝嗇欣賞性的評(píng)語(yǔ)。一些學(xué)生閱讀面廣,寫作中能恰到好處的運(yùn)用古詩(shī)文,從而對(duì)文章起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。這時(shí),教師不妨送上一句:"你的知識(shí)儲(chǔ)備豐富,知識(shí)面真廣。"也有學(xué)生作文通篇文采飛揚(yáng),比班內(nèi)學(xué)生明顯高出一籌,教師就可以這樣批注:"欣賞你的文章是我的一種榮幸,幾年后或許你的名字會(huì)家喻戶曉。"我想每一個(gè)孩子讀到這樣的評(píng)語(yǔ)都會(huì)心花怒放。
3,婉評(píng)抒情型
如果說(shuō)學(xué)生的作文離不開(kāi)情,那么,教師的評(píng)語(yǔ)更離不開(kāi)情。當(dāng)學(xué)生把作文當(dāng)作向老師表露情感的舞臺(tái)時(shí),教師的評(píng)語(yǔ)就應(yīng)該是展開(kāi)對(duì)學(xué)生寄寓深情的天地。對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià),斷然不可一味得抬高,有時(shí)也需要一定程度的呵斥,但這種批評(píng)應(yīng)是善意的,委婉的。
有一位學(xué)生寫作時(shí)經(jīng)常忘加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在作文評(píng)語(yǔ)中,我這樣指出,"當(dāng)老師打開(kāi)你的作文本時(shí),總能聽(tīng)到一陣哭泣,原來(lái)是句子們擠得難受,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們又覺(jué)得你不重視他們。你想想,如果你每天坐的位置一直很擠,或者,當(dāng)老師像你輕視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)那樣的輕視你的作文,你難道不難受嗎"當(dāng)學(xué)生從我的評(píng)語(yǔ)中讀到批評(píng)而羞澀時(shí),卻一點(diǎn)也沒(méi)有傷害他們對(duì)作文的喜愛(ài)之情,反而更能使學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中感到溫情。
有位兒童文學(xué)作家說(shuō)過(guò)這樣的話:蹲下來(lái)看,你就能看到孩子眼中豐富多彩的世界。這其中的關(guān)鍵在于你能否蹲下來(lái)把學(xué)生當(dāng)作朋友。跳出作文這一固定的模式,把作文當(dāng)作溝通師生情感的通道,在作文評(píng)語(yǔ)這塊小天地里,教師只要懷著一顆愛(ài)心,將點(diǎn)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)化作涓涓溪流,注入學(xué)生心田,就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的評(píng)價(jià)氛圍,拉近師生間的距離,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生作文興趣,提高學(xué)生作文能力的目的,取得事半功倍的效果。
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