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畫家和牧童教學(xué)設(shè)計

時間:2024-10-05 03:08:07 范文 我要投稿
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畫家和牧童教學(xué)設(shè)計范文

  作為一位杰出的老師,常常需要準備教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的畫家和牧童教學(xué)設(shè)計范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

畫家和牧童教學(xué)設(shè)計范文

  教材分析

  《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤,戴嵩謙虛接受批評的事。人非圣賢,孰能無錯?主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動,而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家,敢于批評,毫不畏懼,這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中,給人以深遠的回味。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述,深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言,從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),受到生活的啟迪,感悟做人的道理。

  學(xué)生分析

  班里的大多數(shù)學(xué)生到二年級下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習的學(xué)習習慣。通過初讀課文,他們對課文的內(nèi)容大意有了一個初步的了解,同時也產(chǎn)生了許多疑問。這時學(xué)生心里迫切希望能有個機會和伙伴交流,把自己所知道的告訴給他人。他們活潑好動、愛憎分明、積極思考,對問題敢于表達自己不同的看法。課上,教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機會,學(xué)生會毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感,主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。

  設(shè)計理念

  《語文課程標準》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程,教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會。讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,感悟和思考。因此,教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理,而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā),采用以讀代講的方法,引導(dǎo)學(xué)生將自己當作課文中的人物去學(xué)習課文,朗讀語句,加深體會。

  在處理教材時,我抓住課文中人物的不同語言為重點訓(xùn)練點,指導(dǎo)朗讀,通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn),使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì)。采取激勵讀、評價讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實踐,使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官,使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造,真正成為主動的學(xué)習者,參與思考、交流和討論的整個過程,朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學(xué)生在體會主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時,受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。

  學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習的樂趣,喜歡閱讀,這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情,提高他們的語文素養(yǎng),而且能使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展,情感得到最大程度的釋放,個性得到充分的張揚。

  教學(xué)目標

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的語言,體會不同的語氣。

  2.理解課文的內(nèi)容,從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎,獲得生活的啟示和教育。

  教學(xué)流程

  一、出示板書,設(shè)疑引入

  (教師板書寫課題,請學(xué)生仔細看!爱嫾摇倍謱懘笠恍澳镣倍謱懶∫恍。學(xué)生看后會很好奇,教師這時順勢提問。)

  師:誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)

  【這樣的設(shè)計既喚起學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的求知欲,又使學(xué)生接下來學(xué)習課文時興趣盎然!

  二、通讀課文,交流體會

  師:同桌讀讀聽聽,練習把課文讀正確、讀通順。(指名分自然段讀,檢查是否讀通。)說一說課文寫了一件什么事。

  【提出明確的要求,學(xué)生通過傾聽互相檢查,提高讀書效率,養(yǎng)成良好的閱讀習慣!

  師:自己默讀課文,邊讀邊想你體會到了什么。在小組里和伙伴說一說。

  【培養(yǎng)默讀的能力,有目的地讀,讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習慣!

  師:誰能把自己的想法說給大家聽?(學(xué)生交流。)

  【創(chuàng)設(shè)交流機會,使學(xué)生獲得成就感,激勵學(xué)習的積極性。】

  三、合作探究,指導(dǎo)朗讀

  師:從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家?

  (生讀第一、二自然段。)

  (出示句子:他一會兒濃墨涂抹,一會兒細筆輕描,很快就完成了。)

  師:誰來讀一讀?說說你讀懂了什么。

  生:戴嵩畫畫很熟練。

  生:戴嵩畫起畫來得心應(yīng)手。

  師:請你也學(xué)著用“一會兒……一會兒……”說句話。

  【抓住重點語句深入理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練說話,讓學(xué)生在讀中感知,成為學(xué)習的主體。】

  師:大家看了戴嵩畫的畫又是如何評價的呢?讓我們小組合作學(xué)習,一起找找答案。(出示學(xué)習提綱。)

  1.在小組里自讀課文后半部分,解決疑問。

  2.匯報展示,討論交流。(不同的人是如何說的?他們的態(tài)度如何?)

  【依據(jù)學(xué)習提綱教會學(xué)生讀書的方法,引導(dǎo)小組合作學(xué)習解決疑問,培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。】

  師:對戴嵩的畫的評價眾說紛紜,讓我們讀一讀他們說的話,體會人物不同的想法。(出示句子。生讀句子,說說體會。)

  師:評一評他讀得怎么樣。(讀出稱贊、夸獎的語氣。)

  (生自己試試看,伙伴之間相互讀一讀。)

  【通過評價,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學(xué)生獨特的感受,鼓勵學(xué)生讀出自己的理解和風格!

  師:贊揚別人就要這樣去表達,可是商人和教書先生對戴嵩的稱贊是真心的嗎?

  生:不是。他們是在說恭維的話,向戴嵩獻殷勤。

  師:人們都在贊美畫家畫的畫時,一個小牧童卻提出了自己不同的看法。他是怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀,大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說的話。

  (鼓勵學(xué)生以自己的理解練習讀出不同的風格。)

  師:牧童的話很誠懇,也很自信。聽老師讀,誰愿意學(xué)?(生再讀,體會。)

  【增強師生的親和力,結(jié)合自己的體會朗讀。通過評價讀、模仿讀,層層深入,在人物語言的對比中體會牧童的直率、勇敢!

  四、表演創(chuàng)造,深化感悟

  師(出示圖畫):觀察想像,人們聽了牧童的話會有什么樣的表現(xiàn)?

  生:大家目瞪口呆,沒有想到會有人批評戴嵩。

  生:我想圍觀的人們一定會議論:這個孩子怎么這么大膽,竟敢批評著名的畫家!

  【充分利用課文插圖,發(fā)揮學(xué)生的想像,啟發(fā)學(xué)生的思維,豐富課文內(nèi)容。將練習說話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力!

  師:大家覺得牧童這樣做對嗎?(可以發(fā)表不同的見解。)

  生:對。面對權(quán)威的畫家,小牧童絲毫不懼怕,他真誠地向戴嵩說出了自己的想法。

  師:戴嵩會接受嗎?(出示句子。)讀一讀,說說你的感受。

  【圍繞相關(guān)的語句,讀一讀,說一說,使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識,獲得真切的體驗,讀好課文。】

  (讓學(xué)生合作讀一讀畫家和牧童的對話,然后展示評議,體會人物的內(nèi)在品質(zhì)。)

  【通過伙伴間的互學(xué)互評,加強情感的交流和知識的遷移。】

  師:想不想把課文的情節(jié)演成一個故事劇?自由結(jié)合或在小組里找伙伴分角色表演。

  (生可以加上動作和自己的語言,發(fā)揮創(chuàng)造,鼓勵創(chuàng)新。)

  (師指名一組展示,肯定創(chuàng)新之處。)

  【在活動中加深感悟,把人物的語言形象地再現(xiàn)出來。在讀中理解語言、運用語言、發(fā)展語言,提高學(xué)習的興趣!

  五、聯(lián)系生活,情感升華

  師:從戴嵩和牧童真實坦誠的言語中,我們深深地體會到他們身上所具有的可貴品質(zhì),真令人敬佩!你想用自己的話來夸夸誰?

  生:我想對牧童說,你敢給著名的畫家戴嵩指出錯誤,我覺得你很了不起!

  生:戴嵩,你是一個真正的畫家!謙虛地接受別人的批評,你會畫得更棒!

  【結(jié)合感悟,表達自己的看法,激發(fā)學(xué)生積極思考問題,流露真實情感!

  師:大家說得太好了!讓我們帶著對主人公由衷的敬佩之情,再來讀讀課文吧!

  (師生合作讀全文,再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。)

  【在和諧、寬松的氛圍中進行朗讀訓(xùn)練,發(fā)展語言,增強語感。通過感悟指導(dǎo)朗讀,加深理解。】

  師:假如在生活中你遇到類似的事,比如爸爸、媽媽犯了錯誤,你怎樣做呢?

  【結(jié)合生活事例,伙伴之間評價,升華學(xué)生的思想認識,使學(xué)生明理更深刻,行為取向具有生活意義!

  師:我相信同學(xué)們在生活中一定會做到誠實、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚实脑,讓我們共?

  (讀一讀名言,摘抄喜歡的句子。)

  【拓展延伸,在朗讀學(xué)習中積累語言,讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。】

  教后記

  1.自讀課文,交流體會。學(xué)生先自己練習把課文讀正確,讀通順,在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說說自己的朗讀體會。這時教師抓住學(xué)生初次感悟的要點,順勢點撥,引導(dǎo)學(xué)生進入到下面的課文學(xué)習,展開有目的的深層次探究。

  2.合作探究,激趣朗讀。學(xué)生在小組合作討論中解決疑問,根據(jù)學(xué)習的發(fā)現(xiàn)和理解,找到對應(yīng)的段落,讀一讀相關(guān)語句。通過指名讀,伙伴評價,再嘗試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式,體會人物語言所反映出的人物品質(zhì),激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。

  3.表演創(chuàng)造,朗讀感悟。學(xué)生在小組里或是找伙伴自由組合,發(fā)揮創(chuàng)造想像,根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演,把自己朗讀中的獨特感受融人其中,再通過展示評議,加深感悟。當學(xué)生用自己不同的理解再現(xiàn)人物的語言時,他們也流露出了自己對事情的不同想法和觀點,這樣既發(fā)展了語言,又使每個學(xué)生的個性得到充分展現(xiàn)。

  4.聯(lián)系生活,體驗評價。在課上,學(xué)生學(xué)完課文后會有很多的話想要表白,為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內(nèi)在的情感,受到生活的啟迪和教育,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如:你想對誰說些什么?生活中你遇到類似的事,會怎樣做呢?調(diào)動學(xué)生的思維,讓他們充分表達各自朗讀后的不同感受,使學(xué)生更好地理解語言、運用語言,將課上所學(xué)延伸到生活中去,形成正確的思想認識。

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