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生本理念下小學(xué)英語前置性作業(yè)的有效設(shè)計(jì)
自從傳統(tǒng)英語教育模式被打破以來，小學(xué)英語課程改革使得英語教學(xué)趨向多樣化。但是，英語畢竟是一門外語，小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握起來，難度依然很大。近年來，教師們?cè)谟⒄Z教學(xué)模式上不斷探索、創(chuàng)新、實(shí)踐，生本理念中英語前置作業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)，正在不斷被更新，而怎樣把小學(xué)英語的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)地更合理，是對(duì)每一位小學(xué)英語教師能力的考驗(yàn)，鑒于此，筆者總結(jié)了此文。
生本教育，指的是以學(xué)生為根本的教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)的英語教育模式，它的基本理念是先做、先會(huì)、后學(xué)、最后教，遵循以學(xué)生為中心的理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到不教而會(huì)的效果。所以，在生本教育中，前置性作業(yè)的合理設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，小學(xué)英語亦是如此，筆者在本文中，就怎樣合理設(shè)計(jì)小學(xué)英語的前置性作業(yè)，展開了討論。
1. 要和具體的教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)起來
和教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，是前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)，要求在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，要符合課程的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，然后還要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、心理特征等因素，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)有效的英語前置性作業(yè)，讓課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展相鏈接。設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)，讓前置作業(yè)設(shè)計(jì)更具體，難度適宜，更有目標(biāo)性，將前置性作業(yè)的目標(biāo)明確化，這樣有助于學(xué)生在自己原有的英語水平上，熟悉和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能。小學(xué)英語前置性作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，更深層次地理解和鞏固英語知識(shí)并進(jìn)行記憶。
2. 要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們知道，興趣是學(xué)好每一門課程最為關(guān)鍵的因素。前置性作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，能在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成很好的“預(yù)習(xí)”習(xí)慣，能夠很好地避免以前的教育方式不重視學(xué)生的自我發(fā)展的弊端，在設(shè)計(jì)小學(xué)英語的前置作業(yè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的愛好和課程的教學(xué)目標(biāo)，前置作業(yè)的形式不能太單一，要多樣化，還要生動(dòng)，避免死記硬背、機(jī)械重復(fù)，要“深入”到學(xué)生中去，聽聽他們的聲音，看看他們是怎樣評(píng)價(jià)前置作業(yè)的合理性的，教師盡量多設(shè)計(jì)一些有趣味性的、相互關(guān)聯(lián)的前置性作業(yè)。
3. 要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力
教師們?cè)谠O(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，要知道學(xué)生才是這一作業(yè)的完成者，所以，一定要考慮學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)會(huì)換位思考，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知理解，來設(shè)計(jì)每一次前置性作業(yè)。在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，所涉及到的知識(shí)水平要比學(xué)生自身的水平略高一點(diǎn)，假如前置性作業(yè)難度較低，學(xué)生很容易就完成了，對(duì)他們沒有挑戰(zhàn)力，他們就沒有成就感，沒有學(xué)習(xí)的激情，時(shí)間長了，他們就不愿意去完成這一作業(yè)，從而也就制約著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，假如作業(yè)難度太大，他們完不成，自信心受挫，也會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到設(shè)置前置性作業(yè)的最終目的。教師們?cè)诰唧w的設(shè)計(jì)過程中，可以根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些由易及難的階梯性作業(yè)，然后根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，合理分配學(xué)生完成那些作業(yè)，越來越難的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自己的欲望，當(dāng)學(xué)生完成高一層難度的作業(yè)，教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生把這種自豪感長久地保持下去，時(shí)間長了，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量會(huì)得到很大的提升。
4. 設(shè)計(jì)英語前置性作業(yè)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索
設(shè)計(jì)英語前置性作業(yè)的最終目的是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)腦的能力，在設(shè)計(jì)英語前置性作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生的口、眼、耳、腦都要“動(dòng)”起來，通過刺激這幾個(gè)感覺器官，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫這些英語基本能力。能夠檢驗(yàn)真理的，只有實(shí)踐這一種方法，英語課的實(shí)踐操作，不僅僅可以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本能力，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，故而，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，不要固定在某一特定的形式上，要講求作業(yè)完成形式的多樣化（例如：教師可以將“寫英語日記”、“ 和家人用英語交流”、“ 設(shè)計(jì)某一對(duì)話場(chǎng)景”等等設(shè)計(jì)為有效的作業(yè)完成模式）。
5. 要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
設(shè)計(jì)英語前置性作業(yè)，是讓學(xué)生在課前進(jìn)行課程內(nèi)容的自主預(yù)習(xí)，這是非常重要的學(xué)習(xí)方法之一，這一方法十分有利于學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)的能力，從而為扎實(shí)學(xué)好課程內(nèi)容，做好準(zhǔn)備。如果學(xué)生能夠認(rèn)真完成教師們布置的前置性作業(yè)，那么在課程學(xué)習(xí)時(shí)，就能夠“有的放矢”。前置性作業(yè)的完成有助于學(xué)生熟悉課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)在上課時(shí)，能夠更高效地和教師溝通交流，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
6. 結(jié)束語
總之，英語前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來講，作用非同一般。故而，教師要及時(shí)更新英語前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)，一定要做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生在愉快、放松的課堂氛圍里，在積極快生本理念下小學(xué)英語前置性作業(yè)的有效設(shè)計(jì)樂的成長環(huán)境中，身心得到很好的發(fā)展，能力得到很大的提升，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)健康發(fā)展。目前的英語教學(xué)模式在不斷變化，因而，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，采取合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過完成教師設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)，從而更好地完成英語教學(xué)的整體目標(biāo)，進(jìn)而，以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓設(shè)計(jì)前置性作業(yè)成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要方法。
（作者單位：山?|省臨沂市郯城縣楊集鎮(zhèn)唐崖小學(xué)）
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